13陈杭构建高效课堂教学呼唤教师专业成长

构建高效堂教学

呼唤教师业成长内摘关键词

－从化学课堂调研看课程教学现状南平市教师进修学校陈观察和分析当前的初中化学课堂，说说优点与缺通过例,提出教学建议等课堂案问建从2002年我区进入新一轮课改始，课改在我区轰轰烈烈的进行。现在是一个《课程标准版课本，我市、区一直推行使用沪教版。但是在近几年来的中考中，学生的化学成绩却出现了为严重的两极分化的现象大中间小”优秀率很好，及格率很差。学生厌学严重，在全市，乃全省的排名中各校平均分、及格率在下降。较大比例的“学困生”的存在是导致两极分化和学生体成绩难以提高的根本原因化从分值到等级发生了变化但标没变考纲没变教任务没变，这一矛盾的存在使得如何围绕课标、考纲上好每一节课，将有限的时间用在刀刃上，一线老师何开展并推进化学新课程的教学是我们每一位初中化学老师面临的现实问题。作为教研员下校走进学课堂调研现调研中看到的问题从下列几方面进行说:来课堂案作为教研员下校走进化学课堂调,受很多举几例说明新课程行进中的化学课堂情:1.1案例一：三个教师不同的课方式，以《多种物质组成的空气》为例：师1：同学们，今天我要讲的内--空气简析学处于被动的接受学习状态完全是传统“教师中心论把己当做课堂的主人，居高临下，忽视了学生的主体地位。师2：同学们好，空气是人人都悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，空气对于我们，可以说如影随形，无处不在，设想一下，假如没有空气将会出现什么局面？空气看不，摸不着能说明它的存在?空中有些什么物质？今天我们就一起来探究空气的组成成分联系到生活实际，大家便滔滔不绝，老师的话音刚落，就各抒己见，讨论激烈）简析：体现了师生平等合作的关系，体现了人文精神两字体现了新课程改革的真谛。将课堂与日常生活相联系，从生活实际走向化学，激发学生的学习欲望和参与动机。师3师走进教室，发现室里乱哄哄的，这时教师并没有厉声制止和加以控制机一动，双掌双击后大声说道上的嘴巴„„，再捏住你的鼻子生立即照做，教室里非安静不到一分钟大多数学生都松开手吸急促这教师问么滋味？学生争先恐后说：“难受„„师失时机的又问明们的生活离不开什么物?”学生齐声回答气师，这节课我们就研究空气，有兴趣吗？”学生异口同声的回：“有兴趣简析：教师善于捕捉课堂信息，不失时机，抓住课堂契机，巧妙地引入课题。1.2案例二一教师布置了让生通过实验探《量守恒定律的任务后教里马上就沸腾起来，各种声音充斥于耳。然后，学生陆续开始动手实验，进行尝试。教师站在讲台上，观察生们进行实验，看到实验操作不规范、实验仪器使用不正确等状况，不断大声提示分钟后，大部分学生实验仍未完成，但考虑到教学进度，教师不得不让学生停止了实验，并让学生们交流实验结。在此过程中，部分学生由于实验未能完成，因此交流很不充分，部分学生由于实验前缺乏必要的考，得出的结论与要求相去甚远，部分学生得出了一些结果，但当教师要求其展示实验现象时，因没有保留实验现象而导致实验结论缺乏说服力；还有部分学生则因实验中出现异常问题而使实验偏了研究主题。面对这种情况，教师不得不重复部分实验，并再次进行讲解。下课铃响，预定教学任尚未完成。笔者觉得虽要信任学生让们多展示但不能忽略老师的示范作用及课本的引导作用。1

有时老师清晰、规范的讲解有拨云见日，醍醐灌顶的作用，可以起到一言九鼎的效果。所以老的讲解点拨要用在刀刃上，该出手时就出手。同时导学案要设计的灵活开放些，让学生乐学、易学才具有可操作性。就《质量守恒定律》而言，是很好的探究实验素材。然而，对该次实验探究活动从学生活动目达成度、知识技能形成度、探究能力发展度等方面综合考察，却发现效果并不甚理想，为什么究活动会丧失了优势、弱化了功能、降低了价值？其中最为重要的原因是执教者在探究活动中教师色的迷失，忽略了引导作用。实践表明，缺乏教师指导的学习过程必然是具有盲目性、随意性与低性等不良特性，其学习结果也必然是事倍功半的。笔者认为关键还在于探究的驱动性问题设置的好，问题必须有诱惑性、必须能让所有学生都能入手、但一定要使学生对问题的解答还有一定的差异最好能够再生成更进一步的问题。另外，教师要在学生需要的恰当时机给予恰当的提示和信息。再，问题提出之后一定要给学生动手动脑空间和时间。因此，教师在备课中要考虑到有目的、有步骤指导学生清晰地认识做么分哪几个阶段实施个阶段达成何种目标怎评价目标达成的程度，从而让学生通过学习活动掌握有效的学习策略，发展解决问题的能力。杜威在强调“学生意识”的同时，并不同意教师采取“放任”的政策。他认为，教师如果采取学生予以放任的态度，实际上就是放弃对他们的指导责任。教师不仅应时时体现学生的主体地，也应观察学生并给学生真正的引导和帮助。只有“到位”的指导，才能拥有“品味”的结果。正放风筝一样，只有线的牵引，才会飞得更高，飞往想飞的方向。1.3案例三近几年我市区一学如建瓯川石中学夷山市兴田中学区王台中学等）先后实施了“先学后教、自主互动”课堂教学模式的改革。川石中学通过几年的实践探索，取了一定的成效。我区王台中学刚开始探索„„。笔者在下校调研，进课堂听课感受后有一些想法，种模式下的课堂要注意：1.3.1学生从面向黑板到面面相坐交谈的机会更多会趁其他同学讨论之际趁机捣乱，在同学上台展示时，下面的同学依然有个别在讲话，不理他人感受缺乏自觉性，教师在课堂上氛较难掌握。1.3.2一些学生完成导学案困难为导学案打印纸张跟试卷没有区别生往往有紧张感触感再老往往要求学生要先预习课本再完成学案而学生因为缺乏看书的耐心及理解能，经常发了学案就做，为做而做，书写自然不理想。1.3.3学生合作探究时容易出的问题就是一些学习弱势的学生俨然陪客帮衬言的、讨论的，记录的、思考的，几乎全是那些学习程度比较好的学生。现在上课敢主动的还是那批有余力的同学，其他小组成员往往因为有组长发言，感觉无压力，渐渐会形成依赖性，而老师若上点名提问他们，又会因为他们有惧怕心理，声音小不说，又害羞，又扭捏，造成大量课时浪费。老往往看在眼里，急在心里。长此以往，一些学生感到学习压力大而厌学，逐渐会变成“学困生笔者认为，一种新的课堂模式实施的成功，要有支撑点。除了有一支敬业的、脚踏实地的、开进取的教师队伍，还应有科学有效的学校管理，有长效的德育机制。具体如，以人为本学校人环境的营造、学校德育环境的营造。自信、快乐的班集体的营造，互助友爱的小组的营造及新生的接教育等。分化学堂现些象部原:问题1：课时不足。很多教师反课时严重不足，有些科目在教学内容的选择和编排上不够合理，要在规定的学时完成教学任务，难度比较大，为了完成教学任务，他们只得加快课堂教学节奏至课后加码，留给学生思考和感悟的时间很少。结果，教师和学生都感觉压力很大。问题2：学生参与面不广。形式样的课堂活动，着实让学生耳目一新、热情高涨。但是，我们也发现，真正参与课堂教学活动的只是少部分个性张扬、语言表达能力较强的学生，还有部分生始终游离于教学活动之外。而且，这种现象随着时间的推移似乎越来越严重，尤其是大班型几十的班级教学更是如此。问题3：知识体系不系统（如酸碱盐部分教材相比，新教材增添了很多内容，而许多教师习惯于“教教材”，有些教师对课标的理解不透彻，对所教内容的深度、广度把握不准，又担学生2

在中考时会吃亏，因此在平时的教学中自觉不自觉地加大了教学难度。问题4：学习方式。新课程实施来，虽然教师在努力实践新理念，但是，学生的学习方式并没有大的变化，他们对自己应该学什么、怎么学缺乏思考，缺乏反思。部分学生未能摆脱题海战的泥沼，学习负担仍然沉重，学习压力也没有得到缓解。教建议解生认能及化有的识构正视问题，突破难点防分化。义务教育九年级化学是一门新开设的学科，教学时间只有一学年该学科放到九年级，具有不同于其它学科的两个特殊性：一是属于化学学科的启蒙教育，为后学习奠定必须的基础；二是该学科结束新课教学就面临初中毕业和升学考试。基于如此，教学中不仅要完成新课程的教学要排一定时间组织学生进行系统复习助生完成毕业检测和升学的考。因此，在整个教学和复习工作中，教师就要认真钻研《化学课程标准会新课程理念，切实转变传统陈旧的教育教学观念，通过改革教学方法和手段有效促进学生学习方式和学习行为的转。教学中要立足基础，以帮助学生建立化学概念、提高科学素养。要激发学生学习化学的兴趣，养学生科学探究能力，使学生获得进一步深入学习的基础知识和基本技能。要引导学生善于从学的视角关注生活、关心社会，树立社会责任感，教学中要加强实验技能的教学，使学生具备一定实验动手能力。对重、难点知识的学习，必需注意：一要保证教学时间，不赶进度；二要精选试题加强针对性训练，来不断深化学生的理解。教师要掌握并灵活运用相关知识：3.1.1物质成的奥秘，这部分知识涉及分子、原子、离子、元素、化合价等比较抽象的化学概念，相当多学生在初次学习时会感觉有一定困难。教师在教学中，要注意循序渐进、分散难点利用多媒体或教具使微观问题宏观化，抽象问题形象化；同时还要注重理论联系实际，通过日常生的例子，使学生加深对抽象知识的理解，帮助学生树立概念。另外，义务教育阶段只要求学生初步识物质的微观结构，因此，本部分知识在教学中不宜挖掘过深，也不要任意扩展（如离子化合物、价化合物等能面上下两册内容学完后要求学生要既能依据化合价写出物质的化学式能据化学式判断元素的化合价。3.1.2化学用语，化学用语是学生学习化学的基本功，学习化学用语的重要性类同于学习英语要学习单词一样。学生初步学习化学用语，有易学难记的特点。对于这部分知识的教学，教师在学生理解的基础上加强训练，要使学生正确熟练掌握单质（金属、非金属、稀有气体、常见的酸、碱、盐等物质化学式的书写方法；掌握化学方程式的书写的基本原则和方法，让学生养成化学用语回答化学问题的习惯。可以采取课前小测试、化学用语竞赛等形式进行强化。3.1.3质量守衡定律该律化学中非常重要的定律示物质之间反应的定量关系是究物质反应量变关系的基本依据，书写化学方程式时要用到，进行有关计算也要用到。教学中通过深入浅出的方法使学生理解其本质，要教给学生的运用方法。3.1.4化学反应的基本类型学生初步认识物质反应的方向和生成物类型的基础于教材的要求，该部分要求学生能对典型的反应进行类型判断即使可，对非典型以及复杂的反应不作讨，避免不必要的加深难度。3.1.5金属活动顺序表表判断金属与盐属与酸反应规律的基本依据历来是学生学习的难点。教学时，要注意金属活动顺序表的讲解，但不要急于上难度，首先解决最典型最基本反应的判断以及金属活动顺序表使用的基本方法，相关知识可以在酸、盐部分进一步深化。同时，于该内容安排在酸、碱、盐知识之前，因此，在本单元的教学前，也可以适当进行酸、盐、溶液知的铺垫。3.1.6酸、碱、盐，与老教材相比，新教材对本部分降低了要求，并且在编写上知识条理性不强，学生易产生“学无所得”之感。酸、碱、盐这部分知识归纳在课标的一级主题身边的化学质之下，我认为在教学中重点突出其应用价值，通过用途让学生掌握其性质。当然，从在学科知识的地位和作用看酸碱盐识是重要的无机基础是学生进入高中学习十分重要和必要的基础知，有条件的话，尽力解决好高中学习要求与九义课程标准要求之间的矛盾。在完成课程标准要求基础上，适当增加酸、碱、盐之间反应规律的探究活动，让学生通过一些典型反应的比较，由个别一般，3

对酸、碱、盐知识进行梳理，使之系统化，培养学生学会比较、分类、归纳、概括等思维方法引导学生主动去发现和抓住规律。3.1.7常见气体的制取部知识是初三教学的重点是点学程中要从原理置收集、除杂、检验等多方面思考中学常见气体（如氧气、二氧化碳等）的制取方法，同时能够用已有知识进行迁移，掌握在新情境中设计未知气体制取方案的基本思路。激发“学困生”是一个漫长艰巨的工程。但是通过课堂教学活动，教师能使学生在学业上，有高，有进步，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感，从不喜欢到喜欢从热爱到热爱不感兴趣到感兴趣教师的教学就是高效教学也可以这么认为，学生在课堂教学中，有顿悟、有收获、有创新，教师的教学就是高效教学。教师的责任并不是所有的学生都出类拔萃，而是让学生在自身的基础上有所发展，让“学困生”也能发挥出他的潜能做到了他能做到的，只有尽力消除两极分化才能真正提高学生整体成绩。究实的学堂学法学学方把握教材，驾驭课堂出高效。在充分强调学生主体地位的今天，老师的地位如何呢？课堂改革给了学生自主学习的地位、权力和尊严。同时，把教师不可一世的权威消解了、淡化了，还原和学生平等的学习合作者。但是教师要警惕自主变成自流，课堂展现的是学生肤浅的、表层的、甚是虚假的主体性，失去的是教师有针对性的引导和具体的帮助。合作有形式无实质，学生在缺乏问意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行讨论。特别要警惕“放羊式”，强调教师的主导。悉学程准分现师教机理解课标，展现机智促兴趣。俗话说“亲其师、信其道”充分体现教师个人魅力、教学机智的作用般来说，计划一个机的行动或对策是不可能的。在教学当中，常常是那些不稳定的不连续的、变化不定的时刻需要某种无法计划的机智行动。这些不稳定的时刻并不是教学中的偶然件，它们从本质上是教学的一个有机的组成部分学象是一门博大精深的艺术得们去认真演泽和品味。调体会在化学课堂教学中，教师要在备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。