幼儿阅读能力的培养

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嬉戏是为了寻求喜悦而自愿加入的一种活动，是幼儿生活的第一需要，它既可以促进幼儿身体生长，又可促进幼儿智力的良好心绪。亲子嬉戏以亲缘关系为主要维系根基，以幼儿与家长的互动为核心内容，以建立和谐的亲子关系和保护幼儿的身心健康、开发潜能、培养天性为目的。亲子嬉戏恰恰是儿童嬉戏的重要形式，也是家庭内成人与幼儿交往的一种重要形式。亲子嬉戏不仅有益于家长与孩子间的情感交流，紧密亲子关系，还有益于孩子各方面的进展。而且儿童会把亲子嬉戏中获得的对待事物的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁徙到自己现实生活中。而当今信息社会就需要更多的人际交往，假设幼儿从小就养成了“独”的不良性格，不愿、不敢或不善交往，将来就很难立身处世成就事业，人际关系也变得冷淡。因此，为幼儿创造一个人际交往的良好条件，让他们广交挚友，这对培养幼儿乐观开朗的性格和人际交往才能、改善人际关系都显得分外重要和分外必要。那么如何让幼儿从这个“小家”过度到“幼儿园”这个“大家”呢？合作及交往的重要性便凸现出来了。

家庭中亲子嬉戏的对象是父母与孩子，而园内的亲子嬉戏对象是教师与幼儿、幼儿与幼儿。园内的亲子嬉戏中“家长”既是老师，又是玩伴，而幼儿是两个或两个以上自愿结合在一起，通过相互的合作和协调而实现共同的目标。这种嬉戏不仅能增进师生、幼儿间的情感，形成一种对等、亲近的玩伴关系，使个人利益最终获得得志的一种社会性交往活动。其实它能给幼儿供给学习社会性理解和与人合作的机遇。幼儿正处于社会性进展的关键时期，他们的交往需求很猛烈，但缺乏阅历，所以经常会展现“冲突”和合作的“危机”，导致嬉戏的困难。亲子嬉戏就是能为幼儿尝试交往、合作供给确定的机遇，来冲破“危机”，解决困难，取长补短，彼此促进。

亲子嬉戏是促进幼儿社会进展的一种重要手段。在嬉戏过程中要达成共同的目的和收到预定的嬉戏效果，无非是幼儿分工合作得好。举行分工合作就要交往，交往是现代人类社会生活的焦点。嬉戏中，有角色和角色的关联、和主题的关联，幼儿尝试用各种交往的多种方法，感受到交往的失败和告成。这些都是幼儿去理解他人，建立良好的交往关系，有了确定的交往就有相互的合作，来完成表演、合作等，形成正确的合作、竞争心态，养成“胜不骄，败不馁”的良好心理素质。

亲子嬉戏一向是老师乐于推动的工作，不是为了认知上的填空，只是为了能顺应孩子的兴趣，供给他们热爱的、有意义的扶助。它既可以促进幼儿身体生长，又可促进幼儿智力的进展，还可以激发幼儿的良好心绪，是儿童嬉戏的一种重要形式，也是家庭内成人与幼儿交往的一种重要形式。

出名儿童教导专家陈帼眉教授说过：家长对小孩子的教导，第一是培养良好的生活习惯，其次就是跟孩子做亲子嬉戏。现在好多人都开头重视亲子嬉戏，但家长和教师举行亲子嬉戏理应留神以下特点：

1、能够启发孩子的聪慧。这就要求嬉戏活动既能够利用和发挥孩子现有的才能，又能够引导和进展他们新的才能。

2、家长或者老师要能和孩子对等地参与到嬉戏当中。做亲子嬉戏不是上课，家长或老师不能高高在上、指手画脚，而应当是嬉戏的参与者，并且跟孩子处于对等的地位。

3、嬉戏的形式理应提防相互合作，家长或老师能自然而然地引发孩子智能的进展。设计的嬉戏应让幼儿主动寻求家长或老师的合作。

4、嬉戏的整个过程要能够给双方都带来合作的乐趣，要让孩子在嬉戏中体会到创造和告成的喜悦。

我们应学会更多的亲子嬉戏，并将具有特定功能的亲子嬉戏同一日生活相互交融起来，这