教师课堂教学心得万能10篇

—教师课堂教学心得万能10篇课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。下面是给大家整理的关于老师课堂教学心得万能，欢迎大家来阅读。老师课堂教学心得万能1这学期语文教学显现了一些新的改变，首先是课堂的改变，辩论会的进行将质疑探究引入课堂，同学常常在课堂上为一个问题争得面红耳赤，虽然有时将课堂内容因商量引入了许多课外学问，但是这样的课堂同学参与的主动性较高，只是以后应留意辩读课文的引导和适时回来。读书沟通课的进行使许多课堂上活泼分子好好利用了这次时机，也有许多默默无闻者也从这次课中一举成名，虽然还有许多同学寂静着，还有部分同学成了讲故事大会，但是我相信在不断实践中他们会越来越进步，越来越会赏析文章，正如我说的“只要你站上这个讲台，你就战胜了自己，你就是生活的主角，你就拥有了自己的舞台，只要你抓住了这个时机，以后肯定会多出更多的机遇。”校内赏花课堂让我感受到了同学对课堂的一份热忱，就像同学作文中写到的“真想时间停留在陶醉校内美景的时辰”。为了这个活动，我首先将我的国学课由周五提到周一，学习常丽华老师的百花课堂，品尝春天的诗句，尤其是按常老师的模式讲了迎春花的诗歌和散文，再者是作业的改变，由于考试日趋重视课外阅读，因此这学期作业多了几项工作，如课外名著读书批注、美文三批阅读、美文在线赏析、网上征集帖等，在这些作业转变过程中遇到了一些困难，但是最终得到了部分家长的认可，我也看到了同学的进步。但是由于自己过多的重视学问的传授，因此在课堂上发现有同学走神的情况，一个不被同学喜爱的课堂不管传授了多少学问都是失利的课堂。因此当有位同学主动告知我语文课太枯燥乏味导致部分同学不能认真听讲时让我感到很受伤的同时也给我敲响钟声。从前我的确很专心的去备课，但是我只想把全部问题解决，却没有从同学心理动身，却不明白我在很有激情的讲课时有些同学由于课堂的乏味正游离在课堂之外。了解问题便要解决问题，我把班里几个小组长都叫了过来全面了解情况。此时的我便是一个同学，一个卸下老师威武和假装的同学，我要向他们学习，由于只有他们才明白自己最想要什么，而同学的课堂不是我要教什么，而是他们想要什么。一节课外活动我都在请教他们，他们完全包涵我这个没经验的老师，他们在尽力为我出谋划策。孩子们始终在为我着想，他们在专心为我出谋划策，他们希望看到我的转变，所以我肯定让他们看到我的进步。我相信他们所说的每句话都值得我去认真思索，努力去转变，但是毕竟语文课堂有自己的特色，老师有需要遵循的根本教学程序，所以在希望听到同学们的心声的同时，我也想听到各位前辈老师们给我的建议。先说一下同学建议中我的困惑：同学想让我和他们打成一片，这样就会对语文课有爱好。这一点我以为我做到了，原来我做得远远不够，喜爱老师才会爱上这门课。但是始终被说太过仁慈的我会不会不能把握好这个度，更加失去威武。同学想让语文课堂能够多一些活动，像课本剧、小游戏，课件上也可以多弄些他们喜爱的事物，我也能够看到他们准备这些活动的专心，但是这些活动的增加会不会分散他们的留意力。或者在激发爱好的同时降低语文本质性的学习，或者游戏过后返回课本时又失去爱好，或者形式有了，内容空洞了，会不会更加影响他们的成果。同学还希望我能够多补充一下其他学科的学问，这样我才能更加让同学敬佩。这一点我肯定好好去做。最近始终在为课堂的趣味性去探究，但是发现有些活动的确让同学增加了爱好，但是在追求形式、追求活动的同时削减了本质性内容的学习，所以还需各位前辈们的指导。老师课堂教学心得万能2关于讲授教学的根本程序心得体会一讲授教学指老师将现成的学问、经验及其形成过程直接呈示给同学，并作必要的描绘、举例、阐释、说明、论证等，同学主要通过倾听、观看与思索进行接受式的学习。它具有主导性与直接性的特征。主导性是指整个教学交往过程以老师活动为主，由老师直接掌握，老师依据课程标准、教科书及自己课前编制的教案，发起教学活动，同学则倾听老师的讲授，观看老师的板书、演示，根本上处于被支配的地位。直接性指老师直接提供结论，并赐予必要的解释、说明、论证，同学主要是接受式的学习。讲授过程中可能还伴伴着老师的提问，但这种提问主要是为了让同学回忆相关现实，为进一步的讲解作铺垫；或者是为了检查同学是否集中留意力听课，有没有听懂老师的授课内容。讲授教学有描述式、解释式、论证式、问答式等不同方式、方法。描述式讲授多用描写的表达方式，兼有叙事和抒情，强调被描述对象的形似与神似，它常常应用于人文学科的教学。解释式讲授是就教学内容进行学问要点转述、意义沟通、符号转译、程序说明、结构提示等，一般过程为：介绍学问点──予以客观说明（提示、诠释、确认）──归纳小结。它要求突出被解释对象的重点、难点。论证式讲授是对根本概念、根本原理与根本方法等进行定义界说、举例分析、原理推导、观点归纳等，是讲授教学的高级类型。它强调原理的推导、证据的组织、相关学问的比拟分析以及详细现实材料的抽象、概括等。问答式讲授主要表现为老师问、同学答，形式上为对话教学，本质上却是以讲授为主的教学，它也可以看做从讲授教学到对话教学的中间过渡形态。对此我们将在“对话教学”专题中作详细介绍。从沟通媒介看，讲授教学主要运用口头言语系统地向同学传授学问，同时协作运用体态语言、板书、直观演示以及视听媒体、声像呈示技术等。这里所商量的现代教学技术仅限于将部分讲授内容提纲制作成多媒体课件、光盘等在课堂教学中加以呈示呈现，只是作为教学的一种辅助手段。至于利用信息技术，开拓虚拟课堂，进行网上互动沟通，这已超出了讲授教学的范畴，甚至也超出了课堂教学研讨的范畴。对于信息技术在教学中的作用不应夸大，虚拟环境下的人一机互动，无论如何也不能代替人与人之间面对面的沟通。课堂教学无论是空间布局、时间设定，还是组织形式，都凸现出老师的主导地位，为讲授教学提供了便利条件。老师深化浅出的讲授，使抽象学问变得详细形象、浅显易懂；同时，它要借助于语言媒介将学问信息直接传递给同学，让同学进行接受性的学习，防止了同学认识过程中的很多不必要的曲折，能够使同学在短时间内获得大量系统的科学学问。讲授教学，由于在传递学问信息方面具有无法取代的简捷与高效的长处，所以经久不衰。与此相顺应，言语讲授乃是传授科学文化基础学问的重要手段，是老师不行缺少的一项根本功。差不多全部课堂教学，都离不开老师的言语讲授，只不过在不同的课堂教学中，讲授的时间不尽相同。中同学数学自学辅导试验中，老师每节课启发与小结的时间不得超过15分钟，而在传统的以老师为中心、以教材为中心的课堂教学中，老师平均讲授时间约占整个课堂教学时间的2/3。讲授在课堂教学的不同阶段，其目的、功能应有所不同：起始阶段为引发铺垫性的讲授，可以提供应同学广阔的学问背景，打开同学的思路；新授阶段为剖析释疑性的讲授，可以使同学茅塞顿开，加深对学问的理解；结束阶段，为总结强化性的讲授，可以帮忙同学形成学问的网络结构，贮存在大脑里，到达记忆稳固的目的。很明显，一味的言语讲授，不易调动同学的主动性、主动性和制造性。同学主体性的缺失，在课堂教学中主要表现为讲授教学的过分滥用。科学概念、公式、定律、原理的讲授经常是抽象枯燥的。假如老师对此未作恰当的组织，极易与儿童已有的认知结构、学问准备相脱节，成为“满堂灌”，导致课堂教学中的机械学习。讲授教学在提高课堂效率中的作用也不宜夸大。长时间的言语讲授易引起同学的心理倦怠、听觉疲惫。讲授者的种种性格、力量缺失又会加剧这种疲惫，使信息接受率、保持率不尽如人意。依据人约瑟·特雷纳曼的研讨测试，讲解15分钟，同学记住讲解内容的41%；讲解30分钟，同学能记住讲解的前15分钟内容的23%，而讲解40分钟，同学则只能记住前15分钟的20%。也就是说，一个单位的讲解所持续的时间越长，讲解的保持率就越低，而且在这个时间段后的讲解往往没有什么接受率可保证。如何可以发挥讲授教学的优势，克服上述讲授的弊端呢？这就需要老师学会运用讲授教学的策略。关于讲授教学的根本程序心得体会二作为一线老师，就得努力专研教育教学，才能提高自己的业务水平，才能在课堂上有的放矢，游刃有余。所以在暑假里学习了《有效教育教学理论》。有效教育就是提高课堂质量，解决负担轻质量低、负担重质量低、负担重质量高的问题，通过老师水平到达负担轻质量高的教育教学，有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动.有效教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，使同学在学业上有所收获、提高和进步。详细表如今：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好，从厌学到乐学。那么，如何才能使同学乐学且有收获呢？以下几点体会作抛砖引玉之用：一、老师要“活用”材教。我们在解读教材时要有课程意识和教材意识，撰写时要有目标意识和年段意识，上课时要有生本意识和训练意识。老师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是崇高不行侵害的。老师可以依据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延长、宽、重组，或添或删，敏捷运用教材，使教材更具开放性，内容更贴近同学的生活，符合同学的生理和心理特征。如此“活用”教材还会怕同学不乐学吗？二、老师要学会换位思索。众所周知，教学是“教”与“学”双方面的活动，要进行有效的教学，在思索如何把学问传授给同学的同时，更重要的还要从同学的角度去思索同学是否能够接受、把握、应用。这就需要老师在对同学的认知进展需要以及同学的认知规律有充足的了解的基础上，采纳换位思索的方法，全面而充足地考虑到课堂上同学可能的发言，可能遇到的困难，对课堂有充足的预测。有备而来，有备无患，这样做可以有效防止老师在课堂上为了完成教学预设而越俎代疱。三、在教育中，老师要用自己的行动去感染同学，要用自己的言语去打动同学，使师生间产生心灵的共鸣。老师要抓住时机，适时地把自己的主动的看法传达给同学，进而到达感染同学的目的。老师的语言要有魅力，有幽默感，同时又富有理性。这样的语言才能让同学情愿接受，到达教育的目的。正所谓“亲其师，信其道”，暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使同学深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，同学只有感受到老师的真诚爱心，才乐于听从老师的教导。关于讲授教学的根本程序心得体会三通过参与根本功训练，收获颇多。从中体会到一些老师自身的魅力和独特的思维，感受到他们身上的魅力和风格。就这次活动，下面我谈几点体会：一、的确提高我们老师的自身素养，勤练、多练、坚持练“三字一画”。只有老师的自身素养提高了，我们的课堂教学才能充足的发挥作用，老师驾驭课堂的力量也就提高了，总而言之，老师的专业素养过硬，综合力量强，我们的课堂教学的时效性才能得到很好的表达。二、从课堂组织来看，老师应当强化对新的教学理论的学习，并在教学实践中进一步的体会与理解，课堂上专心教，专心与同学沟通，真正的把握好教学目标，吃透教材，精确把握教学重点、难点，用文本去教，然而又不局限于文本，而是依据同学学问的把握情况，合理开发和生成课堂资源，让同学的学习在把握文本的基础上，有效的扩展下去。老师着力培育同学的综合的运用力量，切实让同学“活”用数学，用“活”数学。三、老师们教学内容的设计制作多媒体课件，通过教学片段和说课的展现，可以看出老师们真的是专心去做了，而不是去应付。老师们在这次活动中也进一步得到了锤炼和提高。另外，校领导对此次练功活动做了点评，讲授了教学中存在的问题，也让我学习到许多适用的的教学理念和教学方法。比方：老师该怎样更新教学观念。（老师要立足点点高一些，不要局限在上好每一节课，而是要立足于你想把同学培育成怎样的同学。）课堂教学重在课堂常规，与教学目标的有效完成。老师根本功有一阶段了，是一个良好的开头，我们应当把自己的各种根本功融会贯穿地运用到教学中，更好地为教育教学服务。我们的追求不会停止，学习更不会停止。新的课程改革对我们老师提出了更高更新的要求，所以今后我会在每一个教学环节中多动脑筋，多实践，多反思，大胆用新的教学理念去指导实践。老师课堂教学心得万能3提高教学效率是现代教学的根本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，老师在教学过程中就应努力调动同学学习化学学问的主动性，而调动同学学习主动性的关键在于老师的启发和引导。老师要在课堂四十五分钟内激发同学的学习热忱，使同学愿学、乐学能轻松接受，顺当把握老师传授的化学基础学问和根本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见：一、精讲多练，提高教学效率精讲，就是协作教材内容，面对全体同学。突破重点，带过一般，设疑破难，为同学制造思维情境。练是稳固学问的途径之一，练要练到点子上，细心设计一些针对性较强的问题，引导同学在分析研讨这些问题的过程中，把握所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达训练的，就尽可能让他们动手动口实践，以到达真正把握学问，举一反三的目的。老师在教学过程中就应针对教材的关键点、学问联系的转折点以及同学易混淆的地方，结合思索题给同学以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地布置学问体系，通过精讲多练，就能激发同学学习爱好，提高同学的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。二、激励同学大胆质疑，从而提高课堂教学效率、在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培育同学制造性思维力量，让同学在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学学问加以内化汲取。这样既提高了课堂教学效率，又培育了同学的力量。三、重视化学试验教学，提高课堂教学效率、九班级的同学的好奇心与求知欲较强，他们对于变化莫测的化学试验现象，往往有深厚的爱好，因此。在初中化学课堂教学中，老师就就应利用同学这一认知特征。重视试验教学。提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示试验。爱好盎然地观看能活泼同学的思想，形成主动思索的气氛，从而使同学学到化学学问。这为学习金属活动性挨次表打下了基基础。其次是指导同学自己动手做好每一个同学试验。在同学自已试验时老师要因势利导，把单纯的爱好转化成对学习学问的乐趣，转为学习的动力。留意按时订正同学不正确的操作方法，指导他们分析试验现象，书写试验报告。这样同学通过试验教学既把握了学问，又培育了同学动手力量。提高化学课堂教学效率有很多措施。这要求我们老师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就肯定事半功倍。老师课堂教学心得万能4初中数学课堂教学过程的优化是指在全面考虑教材目的、教学规律、原则、教学形式、教学方法、深化钻研教材和考虑同学特点的基础上，使教学质量收到抱负的效果。一、建立民主公平的师生关系让同学在公平、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞，得到指导和建议。老师是同学重要的合作伙伴，在同学学习过程中，老师是公平的首席。教学行为互尊重，教学资源共寻，学习活动互动，老师对待同学显现的质疑，不行搪塞，要珍惜同学学习的结果，同学对数学学问的理解，数学问题的思索，哪怕是错误的结论和推理，老师也不能对其否认，冷落，应以公平，沟通的方式引导，点拨，并在指导中肯定同学的“闪光点”。特别是对同学学习中有创立，有创新的结论赐予按时的肯定和欣赏，让同学感受老师的“宽容”和“魅力”。二、做好课前准备同学是学习的主体，老师要为同学的学习提供丰富的学习内容，这包括分析教材、敏捷处理教材内容，从同学的生活经验和已有体验开头，从直观的和简单引起想像的问题动身，让数学背景包含在同学熟识的事物的详细情景之中，使同学那些常识性、经验性的学问派上用场，使数学课程更具有现实性，有时期气息，与属于同学的世界联系的更紧密。同时，老师要培育同学在课前主动参与备课，如准备学具、预习教材、课前小组活动做小试验，走出课堂搜集资料、数据等，发挥同学探究力量，并在探究、发现、取得中得到进展。三、促进自主探究，感知问题的神秘初中数学学习是自己的活动过程。是以同学为主体的数学活动。因此，在数学课堂中，老师要引导同学利用现代教学技术手段自行取得一些概念和学问，激励同学大胆用顿悟知觉去查找问题解决的策略；激励同学在进行独立研讨的过程中培育坚忍不拔的精神和毅力，将时间和空间让给同学，让同学自行制造；从观念和方法上高度激活同学的思维，帮忙同学帮忙同学选择解决问题的思维策略和模式。四、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要同学把握，要让同学把握一节课的教学内容，必需突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些学问点同学难以明确，难以把握，作为老师必需从同学的实际动身，把握重点要点，找出难点，化解难点以到达预期的教学目的。为了让同学明确这堂课的重点和难点，老师在上课时，要想出肯定的方法，引起同学对重点内容的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学。老师要通过语调、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，使同学对所学内容在大脑中留下深入的印象，激发同学的学习爱好，提高同学对新学问的接受力量。五、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点教学方法是老师的教法与同学的学法的统称。教是为了学，假如教学方法不够恰当，就不能使同学更好地了解和把握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。在教学中，老师应伴着教学内容的改变，同学的实际情况，敏捷选用教学方法。教学方法许多，对于新授课。我们采纳讲授法来向同学传授学问。而在几何中，我们还经常穿插演示法，来向同学展现几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，敏捷实行其他的方法，让同学充足发挥主观能动性，通过自己的观看，探究，动手操作，进展其独立取得学问的力量。有时，在一堂课上，要同时运用多种教学方法。一般说，只有当大多数同学都把握了尽可能多的学问，这样的教学效率才算是有效的。俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要有助于同学思维力量的培育，都是好的教学方法。我们要努力探究，相互沟通，确保课堂教学效率不断提高。六、创设学习情境同学学习初中数学是同学生活常识的系统化，离不开同学现实的生活经验。课堂上的数学学习是他们生活中有关现象经验的总结与升华。因此，老师要在教学中依据同学，教学内容，教学环境的详细情况，营造一种现实而吸引力的学习背景，激发同学学习的爱好和动机，打通课本世界、生活世界、网络世界之间的界限，查找最正确“搭配点”。如创设动画情境，同学对于形象的动画卡片、投影、实物或活泼的语言描述非常感爱好，他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给同学的学习活动带来肯定的生活颜色。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增加了同学的学习策略意识的培育，必将促使同学主动思维；创设生活情境，数学来源于生活，让同学感受到数学就在他们的四周。七、激发同学的学习爱好“爱好是最好的老师。”信息技术与数学教学的有机结合，有利于激发爱好、调动同学学习数学的主动性。但凡富有成效的学习，同学必需对学习的材料有深厚的爱好，学习爱好是同学获得学问、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习爱好来源于好奇心，“好奇”是同学的天性，他们对新颖的、明白而没见过的事物都感爱好。而传统的教学无法满意他们的这些要求，激发不起他们学习的主动性。将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为同学创设各种情境，可激起同学的各种感观的参与，调动同学剧烈的学习欲望，激发动机和爱好，从而到达提高学习主动性的目的。计算机运用到教学工作中，既彻底减轻了负担，让老师、同学把精力和留意力用到更高层次的教学和学习环节中去，又有助于师生更了解和熟识信息技术，使教学效果显着提高。效率是保证初中数学教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们老师追求的主要目标之一，老师在教学中只有认真钻研，精选教学内容，巧妙设计教学方式，制造宽松学习环境，引导同学形式多样地进行学习，才能到达课堂教学的最正确优化。老师课堂教学心得万能5今年我们市里思品这科中考变动很大，听说中考要开卷考试，还听说考试分数不计入中考成果，带着满腹的疑问我们到沂南三中参与研讨会，想在这个研讨会上把疑问一一解开，各学校的老师们一见面也是这些疑问，开卷就开卷吧，为何不计入成果呢？老师和同学为之三年的努力和奋斗不都白铺张了吗？接下来是各个学校的老师代表说说自己对这次中考改革的看法和感受，一些老师说的真实真实，道出了我们思品老师的迷茫，何去何从成了我们商量的焦点，中考改革改变之大谁也没想到，总是在想开卷就开卷吧，我们老师任务重就任务重吧，我们会努力陪同学做好中考的准备，虽然这样的改革形式上解放了同学，但同学真正解放了吗？我个人认为一个同学的思品成果不及格，只能说明这个同学的思品理论学问不合格，并不能断定这个同学的思品道德有问题，就是个坏人。总之，路在脚下，就在于你如何走，只要做好充足的准备，面临再大的改变也会坐镇不乱，我们学会顺应，顺其自然，努力拼搏的脚步不会为谁而停留，祝福每个同学都考出好成果!老师课堂教学心得万能6一、创新教学理念传统的教育教学理念以老师为主导，课堂时间多以老师的讲授为主，同学的主体性无法表达，使得同学的能动实践力量无法得到充足的发挥；教学模式比拟单一，缺乏新颖；教学课程布置老套，缺乏科学性、缺乏创新点；旧式的教学手段使得老师的工作量无法完成，造成老师在布置课程进度时速度过快、任务量过度，使得同学无法定时消化超负荷的任务量，学习效率低下，学习成果提不上去，因此解决这些问题是非常迫切、非常有必要的，而解决这些问题的重要方案则是广阔初中英语老师应拥有创新的教学理念，把握有效的.教学手段、教学模式、教学策略，努力开发多姿多彩的第二课堂，开展任务型学习，主动引导同学多实践、多参与，培育同学的竞争与合作力量；遵循初中英语的教学目标、教学大纲、教学任务及同学学习英语的根本特点，为课堂教学的有效开展和老师实践提供一个良好的开端。二、合理布置课堂导入，顺当开展课堂教学，提高课堂教学效率课堂导入的顺当进行是整节课程开展的良好开端。课程导入是老师每节课开头前在短的时间向同学介绍本节课的大约内容，老师可以通过多种途径进行介绍，例如：图片、歌曲、诗歌、动画等。这样老师就没有必要进行大量的述说，大大节约了老师的讲授时间，使老师能够在短的时间内增加所以讲授的内容，提高课堂教学效率；图片、歌曲、动画相比传统的教学模式更能激发同学学习英语的爱好、爱好和动机，吸引同学学习英语的留意力，加深他们对于课堂教学内容的印象。但是由于广阔老师长期受传统教学模式的影响，在实际的教学中，老师往往无视课堂导入的重要性。为了充足利用课堂导入的优越性和遵循新课程改革中对于课堂导入重要性的要求，广阔英语老师在实际教学中，应不断强化自身在课堂导入方面的训练，主动地、充足地运用好课堂导入，顺当开展课堂教学，提高教学质量和教学水平，提高同学学习英语的水平。三、老师应提高自身的综合力量素养新课程标准对于广阔初中英语老师提出了很高的教学要求，老师教学质量的提高确定着改革的胜利与否，因此老师综合力量素养的提升是非常必要的现实需求。首先，老师应当提升自身在英语专业学问方面的进展空间，对英语语言学问进一步地了解和剖析，进行学术性研讨，强化师师之间的沟通与合作，扩展自身英语认识宽度和广度，强化学科学问和学科技能的训练，了解与英语专业相关的学问；主动学习和运用先进的教育教学观念，转变传统的教育思想，坚持以同学为本的客观理念，给新课标影响下的初中英语教学目标以全新的定位，坚持以同学为主体，降低教学中功利主义颜色的浓度，以提高同学综合力量素养的全面性为重要目标，树立正确的新课程教育观念，充足挖掘同学的潜能，激发同学的创新能动性；扩大自身对于心理学学问的认识，帮忙同学解决他们心理方面的问题，减轻同学学习英语的压力，降低同学厌学情况的产生量。在英语初级阶段的学习中，初中英语对于同学而言是具有非常重要意义，它是同学学习英语学问的基础过程，具有承上启下的作用，承儿童时期懵懂的英语教学，将同学对于英语语言学问的模糊认识更加清楚化；启高中时期更加专业化的英语，将冗杂的语言学问简洁化，所以初中英语教学具有非常重要的现实意义。为了提高广阔初中英语老师课堂教学的有效性和同学英语语言综合力量的提高，我们应当主动遵循新课程改革对于初中英语的要求，遵循教学大纲，合理地布置教学方案，科学地实际课堂进程，转变旧有的教学模式和教学理念，创新老师自身的教学思维，在课堂上凸显同学的主体性地位，充足锤炼同学的能动实践力量，培育同学语言运用的综合性力量，促进同学各方面素养的全面进展，完成教学的有效性。老师课堂教学心得万能7物理教学主要由两部分组成即理论教学与试验教学，其中物理理论主要通过数学的形式来研讨物质的内在规律，但是试验课程对于培育同学的观看力量、动手力量和分析解决力量是相当重要的。在《新课程标准》的要求下物理教学对于塑造同学的科学素养，引导探究精神发挥着巨大的作用。对于同学的全面进展不仅是指同学德、智、体、美、劳的进展、心理健康与身体健康进展；而是指同学的全面均衡进展，主要包括：同学的智力因素、非智力因素和身心健康进展，本文对此进行了论述。1、智力因素的进展每个人都要面对社会的社交活动，智力是人对社会的一种认知力量，人依靠这些认知力量来胜利的完成这些活动。认知力量包括：留意力、想象力、观看力和记忆力等，他们是互相关联和互相影响的，伴着社会对人才的不断重视，人才的竞争尤为剧烈，其中心理因素是区分人才水品上下的重要指标，但心理因素根本是智力因素的表达。所以有效的培育同学的智力因素非常关键，作为同学的家长和学习场所的学校都要把如何提高同学的智力因素作为教育的重点。同学的智力因素上下在很大一部分上是通过家长的遗传的来的，这是先天性的因素，虽然存在差异，但是并不非常明显，大部分同学的先天智商都属于中等的智商。强化对物理课程的学习，能有效的提高同学的智力，使同学的思维力、观看力、记忆力、留意力、想象力得到有效的提高。比方在对初中阶段的“自由落体运动规律”进行学习时，同学要想把握学问必需首先排解空气阻力对物体产生的影响，才能真正的认识自由落体运动的本质，这需要同学绽开丰富的想象力和规律思维力量才能认识这项运动规律。在物理的试验课程中也能较好的培育同学的观看力量、动手力量和留意力，比方在“静电场描绘”的试验中，由于电场线是为了能够更加直观形象地描述电场的分布而引入的一些假想的曲线。在比拟直观的了解电场线的概念时同学的思维还比拟抽象。但是通过试验的方法和模拟的手段，能比拟好的把带电物体四周电场的分布情况呈现给同学，这种比拟立体和直观的教学方法，同学观看力量、理解力量和观看力量得到了有效的锤炼。所以说物理老师要依据物理课程的详细特点，在进行物理课堂的教学中要有效挖掘物理课程的培育优势，切实提高同学的智力。2、非智力因素的进展同学素养的全面进展，仅仅注意智力因素的培育是远远不够的，其中留意对同学非智力因素的培育也是很重要的。在物理教学中，估量每一位老师都会遇到这样的问题，有些同学反映机敏、头脑敏捷，在物理课堂上也是踊跃发言，但是考试成果却不是很抱负。有的同学智力一般，反应不快但是自己学习比拟努力，在物理考试中，总会获得好成果。这就说明仅有比拟好智力因素不肯定能够保证同学学习成果良好，提高非智力因素的主动作用也是相当必要的。非智力因素从狭义上讲非智力因素主要是指爱好，情感，动机，意志等独特品质。经有关物理学家证明，同学学习效果低下和显现偏科现象，与非智力因素有着重要的关系。主动的非智力因素有利于同学智力的进展。消极的非智力因素会影响同学学习效果的提升。俗话说“爱好是最好的老师”，经过实验说明物理教学对于同学非智力因素的进展具有主动的培育作用，尤其使同学对物理试验有着明确的爱好性。在爱好的推动下人对未知领域的探究力和动手力量将会大幅度的提升。另外爱好还能磨练人的意志，敢于直面困难和挑战困难。所以说同学的非智力水平提高不行小嘘。比方为提升同学的非智力因素在讲到物理课程的：“永动机”是不行以进行试验的，但是可以要求同学在业余时间去尝试对永动机的开发，这有助于提高同学的想象力、动手力量和钻研力的提升，自然增加了同学的非智力因素。另外广阔物理老师在物理试验教学过程中，应当更加注意培育同学敢于突破问题难点和相信自己可以的精神，激发同学的斗志，更好的促进同学非智力因素的进展。3、物理教育对同学身心健康进展的作用伴着社会人均健康指数的下降，人们对健康的要求越来越高。家长对于孩子的健康要求也是越来越高。对于同学而言健康更加表达在同学的身心健康上，有很多的同学因受社会、家庭、就业等社会不利因素的影响，存在思维迟钝、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理这些都威逼到了同学身心健康的进展。其中以对同学的身心健康漠不关怀和过于重视同学的学习成果为重点原因。因此保证同学的健康进展成为学校、家长和老师的艰难任务。通过上文的分析我们了解到物理教学能有效的培育同学的智力与非智力因素，但是智力因素与非智力因素的辩证统一更好的表达了人的心理活动，所以说在通过物理培育同学的智力因素与非智力因素的同时会使同学的行为品质与心理素养得到了良好的培育。通过对物理的不断学习能有效的使同学焦躁的心情得到掌握，能使同学保持心情饱满与身心快乐，还能使同学以更主动的心态面对学业。经研讨说明消极的非智力因素会阻碍智力的健康进展。物理课程培育的正确非智力因素能有效的疏导同学的心理障碍，帮忙同学心理的健康进展。新课标下物理教学授课模式更强化调教学模式的转变，要留意关怀同学，重点关注那些智力一般的同学和后进生，帮忙他们消退自卑感和消极心情，增加了他们对物理学习的信念。在课堂上激励每一位同学都主动的参与进来，激励同学站在台前，讲解自己对题目的看法与理解，有效的克服怯懦心理，增加自信风采。物理课程不同于一般的课程，学好物理哪种持之以恒，锲而不舍的精神，磨练出了同学们坚韧的毅力，和克服困难的决心。4、结语的教学已经摒弃了把传授学问当做教学重点的观念，通过学问的传授来到达帮忙同学树立正确的人生观和价值观，完成同学的全面进展，才是教学的进展趋向，才是将来人才的培育重点。物理课堂老师要充足利用本科目的优势，主动改正教学方法，有方案，有目的的促进同学在智力因素、非智力因素和心理健康的全面进展，为祖国建设培育更多的栋梁之才。老师课堂教学心得万能8提高化学课堂教学有效性的方法有许多，在详细的教学实践中，我主要实行了以下几个措施：一是培育学习爱好、二是训练学习方法、三是稳固所学学问。下面我就结合我的详细做法，谈谈我的体会。一、培育学习爱好应当说，大多数同学对于学习化学还是有着直接爱好的，对化学现象存在着好奇心，对化学试验尤其感爱好，要充足利用同学学习化学的这种爱好来组织教学，保持同学旺盛的求知欲，调动同学学习化学的主动性。1、强化化学试验和直观教学化学试验中，千变万化的现象对同学最有吸引力，老师在做演示试验时，要力求操作标准，现象明显，可见度大。同学试验要人人动手，细心观看，按时分析胜利和失利的原因，充足发挥化学试验的魅力，稳定同学的学习爱好。可利用所学化学学问，在家中进行一些简便易行的小试验，来解决生活中的化学问题。如发给每位同学半小张淀粉碘化钾试纸，要求同学利用家中一些简洁的食品和器具，检验家中所食食盐是否为加碘食盐。图片、录像、多媒体模拟等直观教学手段，对同学理解学问能起相当大的作用，一些试验现象不明显的试验，如原电池的工作原理，一些化学中的微观世界，如晶体的结构等，更是有着极强的直观表示作用。特别是电脑多媒体技术的进展，可以在机上进行逼真的试验演练，全方位的互动，更为提高同学学习爱好，开拓了新的途径……2、理论联系实际生活中有很多丰富的化学学问，高中同学对自然界的现象及其改变已有肯定了解，结合教学内容，尽量举同学熟识的化学现象，并用化学学问进行揭示，这能使一些较为枯燥的学问变得好玩，使同学在轻松快乐的气氛中去理解和把握书本上的学问，培育同学运用化学学问分析和解决问题的力量。如在讲铝及其化合物的性质时，跟同学们谈到油条是我国北方的一种早餐食品，民间俗有“一碱、二矾、三钱盐”烹制油条之说，那么其中的“碱、矾、盐”是指什么？烹制油条时发生的化学反应是什么？再如，在学习铵盐的性质时，同学们都能把握NH4Cl受热分解，（）然后让大家分析为什么舞台布景、舰艇上的木料等都常常用NH4Cl处理，原来NH4Cl受热分解产生的NH3HCl都不能燃烧，起到隔绝空气的作用，从而到达防火的目的。再比方，在学习蛋白质的性质时，讲蛋白质遇到盐就会凝固、变硬，向同学们解释为什么烧鱼炖肉时不易过早放盐？这是由于烧鱼炖肉时，蛋白质被拆散，生成氨基酸，味道鲜美可口，而蛋白质过早遇到盐，凝固变硬再溶解和拆散就困难了。这样可激发起同学学习化学的欲望3、利用研讨性学习课或选修课，开展活泼好玩的课外活动课外活动能活泼同学思维，学有所用，提高学习爱好。如在高一的研讨性学习中，我给全班级的同学上化学爱好试验——配制消字灵、滴水生火、滴水生烟、蓝瓶子试验等，也适时地开展一些化学用语小竞赛，如百个方程式竞赛，撰写化学小论文等。4、教学内容要适中教学内容过深、过难、作业过多，不仅加重同学负担，而且简单降低同学学习化学的爱好，要坚持恰当难度与可接受性相结合，恰当密度与按部就班相结合的原则。作业切忌大量偏难，学习检查切忌频繁测验、考试。针对同学素养较好的实际情况，高一侧重爱好的培育和基础学问、根本技能的训练；高二侧重力量的培育；高三则侧重提高同学的综合力量。千万不能将高三的内容下移至高一、高二，希望一鼓作气，结果事与愿违，一旦使同学丧失了学习提高的自信念，那我们所作的任何努力都将会事倍功半。二、训练学习方法刚进入高中的同学，对高中化学习的特点和方法要有一个顺应的过程，同学只有运用科学的方法学习，才能在学习过程中有效地进展自己的智能。1、学会观看和分析化学试验是研讨化学的重要手段，在教学重要引导同学重视化学试验，逐步培育独立观看的习惯。通过观看试验现象，来说明物质的性质和改变规律，学会依据试验结果书写化学方程式，学会用试验探究法来学习化学学问，同时在试验中让同学把握试验的根本操作，形成化学试验的根本技能等。例如我在上《钠》一课时，就设计了这样的试验探究法的教学程序：（1）提出问题：金属钠有哪些物理性质和化学性质？金属铁在常温下与水不反应，金属钠是否也如此呢？（2）引导同学观看试验现象①用小刀切一小块金属钠--断面呈银白色很快变暗②将其投入到盛少量酚酞的水中--浮、熔、游、鸣、红③将生成的气体点燃--淡蓝色火焰④将金属钠放置于坩埚中加热--生成淡黄色固体（3）启发同学进行科学抽象：①钠的物理性质：银白色金属、质软、密度比水小、熔点低等。②钠的化学性质：a、能与水反应，生成氢氧化钠和氢气b、能与氧气反应，条件不同产物不同（4）然后得出结论：由于钠原子半径比铁原子小，所以失电子力量强，金属性强，单质复原性强，比金属铁活泼。（5）最终将总结出来的学问加以应用：①试验室中如何保存金属钠？②将金属钠投入到硫酸铜溶液中，会置换出铜吗？2、把握预习的方法，养成预习的习惯同学预习与老师备课一样，都是上课的准备，经过预习，同学知材内容，明白问题所在能带着问题听课。可是同学都缺乏预习的自觉性，我觉得可以实行强硬措施，上课前用5分钟阅读文，可画出重点，再授新课。这种预习习惯的形成，可以培育同学的阅读力量和学问概括力量。3、把握正确的思维方法，养成思索问题的习惯智力的核心是思维，而思维起源于问题。在教学中要引导同学学会发现问题和提出问题，只有通过思索，才能发现问题，而问题的提出又能促进深化思索。要引导同学运用自己的学问，去分析理解所观看的现象和老师所讲的材料，揭示事物的联系和差异，找出事物的改变规律。在同学具有肯定基础学问后，要训练同学综合运用归纳和演绎的方法得出概念的力量，如氧化物、金属氧化物、非金属氧化物、、碱性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定义之间的区分及联系。三、稳固所学学问高中生正是长身体的时分，思维形式和记忆力量都有待进一步进展，各种学习负担不均，致使学习的学问零乱，稳固率不高，要使同学对所学过的学问由“会”到“活”并由“活”到“用”，学问的稳固是关键。1、想方设法帮忙同学记忆学习化学要强调必要的记忆，通过分析概念，发现规律，明白各部分学问间的内在联系等，都可以稳固对这些学问的记忆。在实际教学中，为帮忙同学对一些概念、定理、方程式的记忆，可以编一些顺口溜，如讲盐类水解离子方程式的书写时，就可以编这样的顺口溜：“不弱不水解，越弱越水解；谁弱写出谁，几价加几水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不画气体飞。“再比方，在记忆乙醛发生银镜反应时的方程式：CH3CHO+2OH→H2O+Ag+NH3↑+CH3COONH4，由于生成物多，不好记忆，就可以编这样的顺口溜：“一水、二银、三氨、乙酸铵”，这样的记忆效果会好一些。2、通过分析发现规律，归纳简化在同学全面把握学问的前提下，对学问做出全面的概括、总结、归纳是很有必要的。如在每一堂课后要小结，每一单元学习之后要进行单元归纳总结，特别在高三总复习中，更要重视归纳总结，如既能与强酸反应，又能跟强碱反应的物质有哪些类？滴加挨次不同，试验现象不同的有哪些组？同分异构现象有哪些？等，这样就会提高同学的记忆力，从而提高同学的学习成果，间接地提高了同学的学习爱好，从而提高了教学效率。3、通过反复训练，提高同学解题力量训练一般以课堂训练为主，这样效率高，简单发现问题。一个正确的认识，往往要通过屡次反复才能形成和稳固。因此，在课堂教学中，必需重视不断稳固，反复训练的作用。如在上课时，可设计一些跟踪性的选择题、填空题，穿插与新课之前或之后，让同学回忆稳固。每单元结束后，都要把同学作业中错误率高的典型习题反复进行讲评，设计一些针对性习题布置给同学，订正错误，以求落实。另外，让同学对训练自我分析、整理试验报告、自编、自解试卷、一题多解的思索，以及某一根本试验进行互相操作的考察等等，都会起到稳固和深化化学学问，提高学习效率的作用。总之，提高课堂效率的方法是一件必需长期探究的工作，需要每位同仁不断的探究和实践。老师课堂教学心得万能9记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。起初我听了这句话的时分很生气，我们做老师的，谁不希望自己的同学有长进，有哪个老师不希望自己的同学将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时分真恨不得能代替他去学。但是最近学习了王金霞博士讲的《有效课堂教学的实施与策略》后，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么他会这么说呢？原因很简洁，由于他不喜爱这位老师，所以他更不会去喜爱这位老师所教的课程。我们深究一下，孩子为什么不喜爱老师啊？我觉得应当有以下几方面的原因：1、有些孩子是由于自尊心受到了损害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不应有的干预；与家长、同学或老师发生冲突等，尤其是当和老师发生冲突时，他更不行能把精力专注与学习。2、有的时分是老师、家长对同学的希望太高，孩子由于没有到达目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。3、有的时分我们老师没有顺应人本教育，自己也不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。4、还有的老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂同学行为标准，如有的老师发现同学上课不认真，明知同学由于不认真答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚刚老师讲的话。”这样让他下不了台的老师他怎么会喜爱呢？不喜爱的老师又怎么能喜爱听他讲的课呢？所以他的成果也不会好。5、还有的课堂过于死板，激发不起同学的学习爱好，这样他更不会乐学了。所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样同学才能进入认真的学习状态；在课堂上要建立民主与标准，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为标准必需使其明确；然后要对同学建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。接着要在课堂上确立合理的教学内容，同学的留意力不行能40分钟都集中在老师的身上，所以我们必需要抓住学舌功能的有意留意时间，把详细任务交代下去，这样才能让同学自觉掌握留意力。当然还要多制造一些同学感爱好的教学活动；对课堂问题的处理要机智巧妙，比方：旁敲侧击法、目光示意法、变换腔调法、行为明白法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。最终是对同学的评价，在评价时要精确，肯定评价多于否认评价，只有这样，同学才能更为专注地投入到学习中来。只有我们老师做到了这些，能被同学所认可、接受，那么就不会再有教不好的同学。5月16日，我到滕州一中参与了“全市小学语文高效课堂研讨活动”，倾听了三位优秀老师执教的低、中、高三个阶段的语文课，第一节是试验小学李艳秋老师执教的《日月潭的传奇》，第二节是滕州实小新校孙淑莲老师执教的《欢乐的泼水节》，第三节是江苏省特级老师潘文彬执教的《莫泊桑拜师》。下午，又倾听了潘文彬老师、高万同老师的学术报告，听后收获颇多。下面本人就谈一下听课后的感受：名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们不仅令同学陶醉、痴迷，更让听课