浅谈理想课堂口语交际水平的策略 论文

浅谈理想课堂口语交际水平的策略内容摘要：如果"想说就说"是一架飞机,不就能让我们带着求知欲去翱翔英语的世界吗?如果我们能"说"长着一对轻盈的翅膀,就请快飞入一个快乐地说英语的世界吧!通过创设情境,对话交流,涂涂画画,竞赛活动等形式引导学生乐于英语表达。关键词：行知教理念创情境造氛围激兴趣增感悟"一切人在生活、工作、学习中如果都能自动,那么教育之收效必将会事半功倍。所以我们要特别重视对自动力之培养,使其更加关注于全身心地进行生活和工作的学习。自动主义就是一种自觉地做出行动,而非一种自发地做出行动。自觉地做出一切行动,需要得到适当地培养才可以实现。"陶行知先生这样要求我们。与其它学科一样,英语中一些属于英语口语基础性的东西也需要记忆。只有记住了,并通过反复训练化为熟练技巧,才能脱口而出。在我国中小学现代化英语教学中我们不仅仅注重完成了小学现代化英语基本教学任务,而且还要从实际的教学方式角度出发,激起小学生讲英语、习作英语的兴趣,为我国中小学生对于英语口语表达能力与素质的培养打下一个可持续性健康发展的良好基础。因此,学生只有在自己真正能够轻松地开口讲授英语并且真正地驾驭自己所学习的各种语言知识时,才真正地会产生一种成就感和心理上的满足感,才会觉得自己真正学到了一些知识,从而激励他们更进一步地学习英语。可是学生如何说好,如何大胆、正确的英语表达才能达到你所预想的理想课堂口语交际水平呢?一、自然景色,美丽如画——创情景社会也就是学校。与"生活即教育"的理念和主张紧密地相联,这也就是对杜威"学校即社会"的教育理念思想的一种批判和传播。陶行知曾经对于教育事业做过一个形象的解释,社会化就是指学校要把每位学生像一只小鸟一样地放飞在自己的天空中,使得学校向社会延展去,而不应把他们一直关在一个鸟笼里,把一个鸟笼真正做的好像整个社会一样。整个社会才能算是被教育的范围,各种事物之间都是互有关系的。情景教学可以创设一个积极、生动、活泼的课堂气氛。"社会的语言情景是揭开外语所表达意义的一个基本因素。学习外语只有在特定的情境中才能够理解并表达出来。"在教学中设计的这一种活动有一个比较显著的特点就是通过挖掘和创造生活情景和制造情景来完成的。1.看图+说=创造生活情景在小学开始学习英语时,是枯燥无味的,但是通过教师对情境的巧妙设计,再现大自然的美丽景象,引导生在欣赏美丽景象的同时,有了身临其境之感,从学习过程中获得美的享受,也产生了练习说的契机,发展学生"说"英语思维创造的能力。教学片段:引导学生看图片,并鼓励学生大胆地说。T:Whatistheweatherliketoday?S:Itishot.T:Doyoulikehotdays?S:No,Idon‘t.(somemaysay:YesIdo.)T:Idon’tlikehotdays.ButIlikecolddays.Now,lookatthescreen.Whatistheweatherlike?(出示课件)屏幕上呈现出一幅雪花飞扬飘飘的画面,上面坐着一个白雪人,有覆着袅袅拂晓白雪的房子,还有一棵披着厚厚雪的松树。T:Howdoyoufeelnow?(让学生自己体会到冬天的寒冷并用英语说出来)S:Itiscold.T:Yes,Itiscold.Look!Itissnowing.Canyouseethesnow?(课件显示下雪效果图景)S:Yes.(教师板书单词:Snow并带读)当一片皑皑白雪清澈透明的图画一出现,立刻吸引住学生的眼球,学生在教师引导下,轻松自由地说出图片所要表达的内容。再者,教师也许可以带领学生一起走出课堂,去校园里寻找大自然的美好景色。在这一个不受约束的时间空间里,学生们几乎没有任何的心理负担,他们兴高采烈地看着周围的美景,用自己在课堂上学到的知识大胆地相互询问,相互交流和学习。在轻松愉悦的课堂气氛中,激发了学生们想说的愿望,达到了说出来的目标。。2.配音+说=制造生活情景现在的儿童除了对玩感兴趣外,莫过于就是看动画片了,为了让学生开口大胆地说而又不感到枯燥,我们利用多媒体将一个交际情景的无声画面呈现给学生,比如现在学生现在最流行看的《熊出没》动画片,我把其中一集中的一片段剪辑下来,利用计算机把它处理成无声动画,让学生观看,根据画面交际内容充分发挥他们的想象力,用英语思维对他们自己组织好的语言内容直接进行加工,在分组训练协作过程中,学生根据自己的喜爱分配熊大、熊二和光头强的角色,无论水平高低,学生都能积极参与,兴趣极高,乐此不疲。练习结束后,让学生通过多媒体把自己编制的配音对话内容和听到的内容加以对比,播放给其他学生欣赏并请他们提出建议,使他们体验到大声开口把英语说出来的喜悦和品尝成功说英语的快乐。用设置英语配音练习这一情景环节可以将学生学习说英语推向另一个高潮,使学生积极地模仿,最后跟读多媒体,确保学生语音语调的正确,让学生想说而不敢说的话都说出来。我想在这一兴趣极高的情景环节感染下,学生主动努力学说英语要容易简单得多了。二、互相展示,你问我答——造氛围陶行知认为教师的职责就是要教学生去掌握知识,而且教师所要掌握的方法就是要根据所学的知识和方法而掌握。不仅是教师需要学习的同时也是一种应该学习的。也就是说,教师所要学的与其他学生所要掌握的知识是有直接联系的,相关连。同样的,教师的所学与自己在课堂上所学到的也是需要紧密地联系起来的。一堂有趣的口语交际活动课,使得孩子们都希望自己能积极主动地参与到课堂活动中去,让我们的孩子在轻松愉快的气氛中学习语言知识。师生之间、同学之间、一起为小学生创造一个模拟英语的环境,形成一个教学互动,课堂相长的英语教学共同体,在营造良好的英语课堂气氛中,让我们的小学生真正把自己的英语当作是交流的工具,从而有效地打破了小学生对于英语"不敢说、不想说、不会说、不爱说、说不好、讨厌说"的困境和难题。让我们的学生在现实课堂活动的氛围中对自己所学内容有一个具体和直接的认识理解,有利于帮助学生培养增强语感,真正把英语教学作为一种现实的口语交际工具,而不是仅仅为了考好测试或者为了学习好一门英语课程而努力学习,克服"聋哑英语"的弊端,为真正理解和掌握英语奠定坚实的基础。如:教师让学生自己制作动物或宠物卡片,让学生到黑板前进行对话。S1:Ilikethispet.Whatcolourisit?S2:It’syellow.(学生大声地回答)S1:Isitbig?S2:Yes.it’sbig.S1:Whatcanitdo?S2:Itcanswim.利用"动手制作——开口说话"这种形式,既让学生互学互练,又以自制卡片的活动形式激发了学生说的欲望又锻炼了学生说英语的胆量,在这种氛围中真正让学生做到了动手、动口又动脑,拓展了学生的思维。三、涂涂画画,两两对话——激兴趣"我们必须有活得好的书,不能死得好的书;要真实的图画书,不能假的图画书;要动的书,不能是静的书;要使用的是书,不能看阅读的是书。总体而言,我们应该把以生活为核心的课堂教学作为指导,不要把以文本为核心的课堂作为教科书。"陶行知先生曾此样说过。爱美之人的心似乎人皆有之,而书书画画的美是各类小学英语课程当中最美最直观的形式体现,为了充分发挥激发和有效培养广大学生对于学习英语的美术学习审美兴趣,用"画——说"相结合,促使他们在创设的语言环境中积极主动地开口"说",可以帮助初学英语的小学生顺利克服开口说英语的心理障碍。教师可以选择安排两个学生为一组,每人手中都可以拥有一幅相同但分别在不同的地方已经被涂上了颜色的图画:如果同组的两个学生看不到对方手中的一幅图画,他们必须通过问答来迅速获得自己真正想要的东西和信息。比如教师出示以下小鸟及一些相关问题的课件:What’sthisWhat’sthis？Whatcolorisit?Doyourlikeit?学生照着课件上的小鸟发挥想象画图,再给可爱的小鸟涂上自己喜欢的颜色,再围绕课件上提出的相关问题来对话。一个学生询问:"Whatcolouristhebird?"另一个学生看着自己的图画回答:"Itispink."然后再反问自己的同伴:"Whatcolouraretheflowers?"他的伙伴又根据自己的图画颜色回答:"Theyareredandyellow."就这样,两两学生必须团结合作,互相询问对方有关自己图画的颜色,涂完颜色后,教师再让同组的互相对比对方手里的图画,检查自己的学习成果。在学生初步学习开口说英语时,可以向学生提供说英语的交际目标,把语言和形象思维联系在一起,从而通过多种感官的刺激获取更多的说话信息,只有获取大量的说话信息才能有把话说出来的"资本"。四、竞赛猜猜,一展风采——增感悟"与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。"陶行知先生启发我们教育学生要注重实践。在英语教学中我们更应多练习。因此,我们可从以下几点做起。1."问答"比赛,巩固口语表达利用学生的好胜心和荣誉感,用竞赛为学生搭建展示的平台。教师利用肢体语言,比划穿上新衣服给大家拜年的动作,提问:"Whatfestivalisthis?Whatdoyoudoatthisfestival?"引导同学们对立"It’sChineseNewYear!Wevisitfriendsatthisfestival."教师抓住机会,再次提出问题:"IlikeChineseNewYear.BecauseIcangobacktomyhometowntovisitmyfamily,whydoyoulikeit?"本题强调的是生词why和because的正确拼读,带题的学生再拼读几遍后,指名一位中小同学再来回答这个问题,答对的那位同学就一定可以顺利得分,许多中小学生就有机会因此有一种show的学习成功感,多些学生品尝胜利快乐滋味的良好机会,能够帮助使许多学生始终永远保持饱满的思想学习热情。2.情境创优,口语训练表演。幼儿充满了幻想,喜欢在空中展开自己想象的双翅膀,翱翔在广阔的创作空间之中。教师可以利用小学儿童的这一特点,根据表格来设计有趣的角色扮演活动,通过口语交际的练习方式来培养小学生口语交际的能力,这类活动通常都是为了能够给小学生留下深刻的印象。QuestionsYesNoSometimesOptionalanswersDoyouhelpathome?Howoftendoyoudoit?Doyoudoitinthemorning?观察表格,教师请在家勤做家务的同学表演做家务,要求大家注意观察,然后以小组为单位,推荐代表上台表演,由表演者自己来思考,学生发挥想象,进行以"Helpingathome"为主题的英语口头表达。为启发学生,教师指着上台表演的同学问大家:"Whoshe?Isheaboy?Howoldishe?Isheyourfriend?"这样一来,同学们很快叽叽喳喳讨论开了:"xxxisaboy.He’sastudent.He’sa..."T:我们请两位同学到台前表演对话。S1:Doyoualwayshelpathome?S2:Yes.Ialwayshelpathome.S1:Howoftendoyouhelpathome?S2:Ialwayshelpathome.S1:Whathouseworkdoyoudoathome?Pleasedoashowforus.(S2动作)S1:Whatareyoudoing?S2:I’msleepingthefloor.(表演扫地动作)S1:Whendoyousweepthefloor?S2:Iusuallysweepthefloorinthemorning.S2继续表演Setthetable.Washthedishes.Cleanaroom.Makethebed...这一环节用"演——说"相结合,这就使得教学中的互动性得到自然的体现,当教师把表演因素渗入其中,课堂教学活动的热情变得和谐。这样做既能够启发和引导学生充分运用自己所学的知识和方法来帮助组织对问题的解决和答案,促进了学生的思维,使得语言内容的多样化,增进了语言的趣味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