落霞与孤鹜齐飞 文本与链接同生-论行知思想下小学语文“阅读链接”的有效运用 论文

落霞与孤鹜齐飞文本与连链接同生——论行知思想下小学语文“阅读链接”的有效运用摘要：阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料。为了培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读视野，提升学生的提升学生的阅读品味，自从全国统一使用统编小学语文教材开始，在一些课文后面就安排“阅读链接”这个栏目。本文基于陶行知教育思想从“阅读的重要作用”“阅读链接使用的现状分析”“如何运用阅读链接”三方面探寻如何更好的将“阅读链接”融入课堂，引导学生通过对比阅读、建立联系、人文拓展阅读，充分扩大学生的阅读视野，获得更加丰富的阅读体验来提高“阅读链接”在文本中的作用。关键词：小学语文；基于现状；阅读链接一、“书”通经脉，“书”情惬意子曰：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”，书是人类进步的阶梯，多读书，可以医愚，变得聪明去战胜对手，去面对困难，让我们有智慧去解决一个又一个难题，让我们在成长的道路上稳步前行；多读书，可以悦情，变得愉悦去接受琐碎，去面对生活，去让我们有健康的身心去享受生活，让我们在成长的道路上面对阳光；多读书，可以积淀，变得沉稳去接受挑战，去开拓新知，让我们有能力去开辟未知，让我们在成长的道路上应对自如。阅读在每个人的学习生活中都占有重要的地位，所以作为教师的我们面对阅读教学身负重任，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程。语文课程标准中也提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，好读书，读好书，读整本书。还要求要关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，营造人人爱读书的良好氛围。自从全国各地统一使用统编小学语文教材后我们发现编者在一部分的文章后面增添了“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验，感受名著的魅力，由此可见阅读在语文教学中的重要位置，那么阅读教学在在课程教学中的地位也就显而易见了，既然阅读教学是如此的重要，作为教师的我们在实施课堂教学时就要对阅读教学加大力度，让学生们的阅读能力有质的提升，这是我们的期待也是我们的目标。二、意图领会，行为转化陶行知说过:“因为教育界无限枯寂的生活，那是因为当事的人封于故步，不能自新所致。”孔子也说：“学而不厌，诲人不倦”自2017年秋季，全国各地统一使用统编小学语文教材，教材在国家意识传统文化单元主题语文要素等方面均有较大的突破与新意，其中，在部分文章后面增添了“阅读链接”这部分内容。可见编者对阅读的重视程度，也足以证明阅读在语文学习中的重要地位，而在目前的语文教学中，虽然不少课文后面都有阅读链接，但是还有不少教师在备课时不关注这部分内容，心想，自己只要将文章内容备好上好就可以了，而“阅读链接”让学生自己读一读就行了。“阅读链接”对于他来讲只是形式而已。在上课时，只是将课文内容讲授完毕，再将课后习题讲解一番，一篇课文就算上完了。我曾经听过一位老师教学《草船借箭》这篇课文，老师将文章的内容都详细的讲解完了以后把课后的习题也讲授完毕后将作业布置完宣布本课结束了，表面上看老师把文中的知识点都教给学生了，学生也掌握了本课的知识点，看似成功的一节课老师缺忽略了课后的“阅读链接”提供的与本文内容相对应的原著片段，这样的教学既违背了编者的意图，也失去了阅读链接存在的价值，同样，学生也就失去了学习的机会，随着课程改革实施的逐步深入，学科素养的相关概念的提出，教学文化的深度转型，教学策略的生存创新，就要求教师将新教材的编写意图新理念的深刻内涵转化为日常的教学行为，从而切实提升学生的语言素养，所以我们要充分利用阅读链接这一资源，那么面对课后的阅读链接，我们该如何运用呢？百花酿蜜，集策启智（一）在阅读中对比行知说：“人生到处都遇见困难，到处都充满了问题，我们解决问题的方法也有很多，有的人见古人怎样解决，我们也怎样解决。这种解决是不对的，是没进步的。”阅读链接的运用对于教师来说就是个困难，我们可以将阅读链接与课文内容进行对比，发现异同点不仅能深化对课文内容的理解，还能培养学生的鉴赏能力以及增加他们的知识储备。例如在教学《军神》这篇课文时，学生在理解课文内容的基础之上，再出示课后的阅读链接《丰碑》将两篇文章进行对比，首先我们可以从表达方式上进行对比，两篇文章都是记叙文，通过对一件事情的记叙来体现人物的特点。刘伯承做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的沃克医生称他为“军神”的故事，从中感受到刘伯承具有钢铁般意志力的特点，而《丰碑》通过描写军需处长在寒冷的冬天，把棉衣全发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，最终被冻死的故事赞颂了军需处长为了革命的胜利，舍己为人的崇高品质。其次，我们在教学时还可以对人物形象进行对比，了解人物特点：刘伯承是一位具有钢铁般坚强意志的军人，军需处长是一位具有舍己为人的崇高品质的军人，通过对比，学生就更能深入了解人物特点体会人物品质。然后我们还可以对文章的主题内容上进行对比，比如军神分配，他们是否属于同一类主题，通过对比，我们发现他们都是描写爱国与责任主题的，正如本单元的单元要素中引用林则徐的一句话说：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，而且通过对比，我们也不难发现两篇文章的情感抒发是相同的，都是通过记述一件事情来抒发对人物的赞颂之情，所以两篇文章通过表达方式、人物形象、主题内容、情感抒发的对比，就更能深化学生对课文内容的理解，同时还增加了他们的阅读量。（二）在阅读中建联“阅读链接”除了运用对比之外，我们还可以在他们之间建立联系，有的链接是对课文内容的补充和说明，是我们学习课文的参考资料，所以我们在教学时，应把两篇课文有机地结合起来，找到两者的相连点，联系着阅读，比如《红楼春趣》，这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了宝玉的人对美好生活的热爱和向往之情，而课后的“阅读链接”编者引入了林庚的《风筝》，主要写作者小时候放风筝的经历，看风筝的感受，以及以前北平春天放风筝的盛况，表达了林庚对风筝的喜爱之情，这两篇文章的相连点就是风筝。通过对风筝的描写来表达不同的思想感情。我们在教学《红楼春趣》时通过分析人物的动作、语言、神态和情景等方式来感受人物特点，体会他们对自由生活的热爱和向往之情，之后我们再出示，林庚的《风筝》把他们联系起来，就很容易找到两篇文章的相连点，比如《红楼春趣》中提到黛玉因让众人来放，众人都说：“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了吧”，里面说风筝能除去病根，或许同学们对此不了解，而在《风筝》中，作者对此作出了补充和说明，学生通过阅读链接就能够较为详细的知晓风筝去除病根这个传说的具体情况，文中出现的问题就可以在链接中找到具体答案，所以将课文与“阅读链接”进行联系，利用“阅读链接”对课文内容的补充和说明，学生就更能充分理解课本内容了。（三）在阅读中延伸运用链接凸显人文主题拓展阅读，人文主题是人类文化中的先进部分和核心部分，其集中体现是重视人、尊重人、关心人、爱护人，简而言之，人文，即重视人的文化。语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，人文教育是塑造人类和民族灵魂的教育；是强调语文与生活的联系；是当下主流文化和传统文化的渗透；是对学生道德教育的推进。如在教学《祖父的园子》一课时，文章选自萧红的《呼兰河传》文章以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了我和祖父在园子中的生活是快乐的自由的，表达了我对祖父的怀念之情。课后“阅读链接”也是选择萧红的《呼兰河传》，链接中的文字让人体会到作者在祖父园子里的经历是快乐、自由的，让人难以忘怀的，长大后再回故里，因为祖父不在了所以作者内心是伤心的也体现了作者快乐的童年是祖父给予她的，因此作者怀念童年的生活同时也表达出对祖父的留恋。通过两个部分的内容的融合，学生就更容易理解作者的心情以及作者想要表达的思想感情，同时也加深了对文本的理解，这时教师再对萧红的生平事迹，以及他的作品《呼兰河传》作简明扼要的概述，这样就激发了学生阅读这本书的欲望，这样就增加了学生的阅读量拓展了阅读视野，向阅读教学的目的近了一步。陶行知说：“我们在教育界做事的人，要不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把