开发美术教育资源的实践与研究 论文

开发美术教育资源的实践与研究摘要：艺术教育是小学阶段促进学生全面发展的重要内容，其中小学美术课程的开展推动了艺术教育的发展。但由于教育观念等条件的影响，美术教育往往仅局限于课本，无法很好地开发美术教育资源。本文结合宿迁市泗阳县当地的特色美术资源，引导学生走进生活并且合理运用现代网络技术拓展小学艺术教育资源。关键词：小学美术本土美术资源开发小学美术课程的开展是为了培养小学生的审美能力，培养小学生身心健康发展，但目前小学美术课程受到学校、家长的重视程度较低，导致小学美术教育资源没有得到很好的开发，因此需要针对小学美术课程，合理开发相关美术教育资源。可借助本土美术教育资源，更好的开展小学美术教育，以此培养学生德智体美劳全面发展。利用本土美术资源，拓展艺术教学空间本土美术教育资源是学校艺术教育开展过程中能够充分利用的艺术教育资源，合理利用本土美术资源，结合当地物产、文化特色，能够拓展艺术教学的空间，提升小学艺术教育质量。当地特色的美术资源是当地人民长期生活而形成的结晶，是在特殊地域的文化背景下逐步产生的，具有当地的地方特色和艺术教育价值，将当地特色美术资源通过一定的方式转化为小学美术教学内容，能够进一步激发学生对于小学美术课程的学习兴趣，加深学生对家乡文化的了解，培养学生的家乡情怀。如何更好地利用当地美术资源？开发本土艺术教育资源成为了小学美术教学过程中必不可少的研究课题之一，笔者结合江苏省泗阳县的当地特色美术资源展开实践与分析。例如，坐落于宿迁市泗阳县的中国杨树博物馆便是当地学校可利用的美术教学资源之一。在小学一年级下册美术第六课《春天的色彩》教学过程中，教师便可以带领小学生走进中国杨树博物馆，感受春天的五彩缤纷、鸟语花香、万物复苏，在指导小学生通过画笔等美术表达工具将中国杨树博物馆里美丽的春天记录在画板的过程中，培养小学生的创造能力和审美能力。除此之外，还能够让小学生们了解到自己的家乡泗阳县被誉为“中国南方型杨树（意杨）的发源地”，其中更是具有被称之为“意杨之王”的四株中国最大的意杨树，加强了学生对于家乡文化的了解。利用本土美术资源，能够帮助小学生们走出校园，拓展美术教学的空间，更能激发小学生热爱家乡热爱祖国的感情。借助本土美术资源，提升艺术教学质量借助本土美术资源，需要小学美术课程的教师具有敏锐的眼光，创新的思维，将当地特色的物质资源引入小学美术教学课程。全国各地独具地方特色的自然物质资源，不仅能够潜移默化的影响小学生的审美能力，还可以为小学生写生、手工制作提供良好的条件或材料，从而帮助小学生创造出具有地方特色的美术作品。通常情况下，本土具有地方特色的美术资源数量较多，然而学校美术课程的课时有限，这就意味着教师需要在深入彻底了解当地特色美术资源的前提下，将那些高效适宜、能够最好地反映地方特色的本土美术资源引入小学美术课堂。棉花作为宿迁市泗阳县最具地方特色的自然资源之一，在本地部分小学美术教学过程中得到了充分利用，学校设置了具有当地特色的棉花画教学课程。由于泗阳地区盛产棉花，因此取材较为便利，同时棉花画成画较为简单，很有立体感，形象较为逼真，作品具有浮雕的感觉，具有较大的艺术欣赏价值。本课程是手工品制作的课目，制作的方法完全由小学生凭借自己的感觉、体验进行创作，小学生通过常见的棉花创作出美丽的图画，激发了小学生的学习兴趣。在具体的手工课教学过程中，教师可以引导学生欣赏棉花图片、用手去触摸棉花，感受棉花的洁白和柔软，加深学生对于棉花的外形和质地的观察。通过棉花画制作演示进一步开展教学，然后将课堂交给学生自主发挥，在学生制作过程中针对出现的问题加以指导。在棉花画的制作过程中，让小学生明白了美就在身边的道理，培养了小学生的细心做画能力，让他们体验到了成功的快乐。综上所述，借助本土美术教育资源，能够丰富课堂内容，提升艺术教学质量。引导学生走进生活，开发艺术教育资源艺术源于生活，引导学生走进生活，才能够更好的将日常生活中教育资源运用于小学美术教学过程中。把小学美术教学与学生日常生活相结合，开发小学美术教育资源，既可以培养小学生的审美能力、发展小学生的创新能力，还能够帮助小学生形成适应社会生存的能力。引导学生走进生活，开发艺术教育资源具体需要教师与学生采取以下措施：首先是到生活中获取教学资源，教师可以组织多样化的社会实践活动，发展学生兴趣社团，让学生在具体实践过程中获得知识，我们可以利用美术课程组织学生到室外写生、采集标本等，进而帮助学生贴近生活；此外，需要到设计中创造生活，在美术课程具体教学过程中，可以要求学生运用生活中不同的材料进行制作，体会到其实生活中的各种材料都能创造出艺术作品，都能够成为艺术教育资源；最后是到作品里赏析生活，宿迁市泗阳县是中国民间桃雕艺术之乡，云渡桃雕具有较高的艺术价值和审美价值，教师可以针对云渡桃雕进行美术赏析和评论，使小学生加深对于当地艺术文化特色的了解，从而激发小学生从多维多角度欣赏具有当地特色的艺术作品。通过引导学生走进生活，开发艺术教育资源的尝试能够让小学生用“美术”的眼睛发现和创造更美好的生活。运用现代网络技术，改善艺术教育环境在信息技术高速发展的背景下，运用现代网络技术展开美术教学能够拓展艺术教育资源，改善艺术教育环境。合理运用现代化的网络技术，学生能够获得到许多在小学美术课堂上难以获得的美术知识。在小学一年级美术第十四课《中国民间玩具》以及第十五课《外国民间玩具》的学习过程中，如果仅仅通过教师或教材，小学生所了解到的中外民间玩具的种类、特色将具有较大的局限性，小学生通过网络可以展开自主学习，欣赏到更多的中外民间玩具。因此，在小学美术教学过程中，应该注重现代网络资源的开发和运用，学校和教师应该鼓励小学生在校内外充分运用现代网络技术获得最新最前沿的美术及美术相关信息。同时，小学美术教师也需要通过现代网络技术不断获取与小学美术教育相关的信息，了解美术教育的最新动态，积极思考，开发具有地方特色的现代化教学方式和内容。现代网络技术的发展使教育资源得到共享，在传统的美术教学课堂中，视觉信息的传递往往仅仅受限于教材、挂图等，但一旦运用了现代网络技术，小学生们能够获得的美术知识就不仅仅局限于教室内，通过网络搜索引擎轻轻一点，全世界各地的美术教育资源都能够展现在小学生们的眼前，拓展了小学美术教学的内容，使教育资源得到了最大化的开发。总结总之，小学美术教育应该“跳出课本”，充分利用当地特色美术资源以及其他信息化的渠道，引导学生走进生活，把艺术教育与学生的日常生活相结合，拓展艺术教学的空间。在充分开发艺术教育资源、合理利用本土美术教育资源的过程中，能够增强学生的想象力、创造力，提高学生的审美水平，培养学生爱家乡爱祖国的情感，更加全面地开展小学美术教育。参考文献:[1]马宝琳.发展农村学校艺术教育提升乡村振兴内生动力[J].现代教育科学,2019(08):13-17.[2]张华.学前儿童艺术教育中的陕西非物质文化遗产课程资源探析[J].陕西学前师范学院学报,2018,34(12):68-71.[3]汪羿宏.美术教育中对地域特色文化资源的利用开发[J].美术教育研究,2018(15):111.[4]杨秀玲.少数民族艺术资源教育开发的路径探索[J]