立足语文课堂 促进学生阅读 论文

立足语文课堂促进学生阅读摘要：随着国家部编版教材的实施，阅读已成为孩子人生的必修课。在阅读陶行知老先生的相关作品后，我在如何提升小学生阅读水平方面，有了以下思考：首先，抓住孩子的心里需求，激发孩子们对于读书的兴趣。其次，教会孩子做标记和写读书笔记的阅读方法，并引导学生爱上朗读，在读书声中感受阅读的美。最后，以语文课本为主，课外拓展为辅，延伸语文课堂的广度，让孩子主动阅读，形成良好的阅读品质。关键词：语文课堂阅读方法陶行知思想随着时代的发展，书香校园的盛行，阅读教学越来越受到大众的重视。就如古人所说：“书读百遍，其义自见。”陶行知老先生的“创造教育”，曾提出教学要重在引导学生努力去学的观点，我想读书也是如此，我们作为教师，要努力引导孩子主动地阅读。新课标也说，阅读教学要逐渐改变旧的模式，让学生发挥更多的作用，积极主动的读书，在理解和体验文章的基础上，获得自己的思考和感悟，并能受到启迪，享受阅读的乐趣。本文在这篇文章中主要探讨如何在有限的语文课堂上，让小学生更加爱上阅读，并提升小学生的阅读水平。一、阅读的意义古人曾说，如果想要知道天下大事，必须博览群书。阅读的重要性不言而喻。同时，随着国家部编版教材的实施，阅读在语文教学中的地位越来越重要，阅读已经成为孩子人生的必修课。如果把孩子比喻成一块待开发的玉石，那么读书，无疑是个打磨玉石的过程。每一本好书的阅读，每一次用心地阅读，都将会给小学生带来良多益处，而教师的引导和教育，则是帮助学生更好受益于书本的桥梁。在阅读的过程中，孩子们无需出门，就可以开阔视野、增长知识，领略世界的千姿百态，感受科技和大自然带来的震撼，还可以升华内心、提升气质。可以说，阅读就好比一把金钥匙，打开了一扇神奇的大门，让学生翱翔其中，领会更多，还会促使他们对人生产生更多的思考。所以说，阅读不仅对学习有用，对于整个人生也是不可或缺的。二、促进阅读的方法《语文课程标准》实施建议要求语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。［1］我们的语文课堂应该是推动学生自主发展、自主学习、培养语言素养的的首要阵地。而阅读作为语文教学的重中之重，教师更要努力抓住孩子的心理需求，吸引孩子们主动阅读，营造有利于儿童读书的氛围，让孩子在阅读中发展个性，获得成长。1.基于兴趣孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。著名学者斯宾塞提出了“快乐教育”的思想，通过研究，不论是战国时代的儒家教育，还是现代西方哲学教育，他们都把学习者的内心需求当做第一需要落实。那么，教师就要努力抓住孩子的心理需求和阅读兴趣，对其进行阅读引导。陶行知老先生的“创造教育”理论，建议我们要有着“孩子的心灵”，要从孩子的角度出发，有一颗同理心，走进孩子的内心需求，激发他们读书的动力。人们常说：兴趣是最好的老师。这一道理在阅读教学中同样适用。只有我们先设身处地的站在孩子的角度，抓住孩子的阅读需求，孩子才会对阅读产生浓厚的兴趣，从而积极主动地去阅读。相比以往填鸭式的教学，老师常常和学生唠叨：“要多读书，阅读很重要……”但往往事与愿违，反而使得学生出现抵触心理。不如在课堂上身体力行、巧妙地吸引学生主动阅读。因此，我在班级里采取了一些举措，来引发孩子的阅读兴趣。首先，阅读的形式要新颖，在语文课上开展各式各样的阅读活动，让孩子不会感到枯燥。比如开展朗诵比赛、好书推荐会、“百家讲坛”等活动，为学生提供优秀的阅读平台，从而能够读得更多、读得更广。其次，建立激励机制，加强阅读评比。我们要及时地对读书效果进行评比，并为表现优秀的学生颁发奖状。最后，建立图书角，鼓励小朋友们主动分享书籍，加深同学之间的友谊。同时，提醒孩子们爱惜他人书本，不要涂抹损毁。2．勤于动笔于漪在《教育魅力》一书中强调：教育必须关注生命，开发生命的内在价值，寻求生命的意义。［2］我们的语文课堂也要加大对学生阅读实践的引领，帮助学生养成良好的阅读习惯。在课堂上，我们常常会说这样一句话：不动笔墨不读书。的确，要读书，就要动笔墨，主要从这两个方面来提高孩子的阅读水平，做批注和写读书笔记。做批注法，教师要引导孩子边读书边批注，一是可以在书的空白处写下段落主题或者是自己的思想感悟；二是在精彩的句子、例子旁边留下自己设计的符号，表达自己的思考。那么我们作为教师，就要引导孩子掌握一些批注符号：表示段落起始的为“//”；表示疑问的为“？”；表示关键词语为“……”；表示好词佳句“～～～”；表示关键字眼，又是妙笔所在的，为“△”等。使学生逐步养成勤标记的读书习惯。而在圈画的背后，是学生的积极动脑，是阅读兴趣被主动唤醒，是促进孩子阅读场的初步形成的有力举措。交给孩子这样的阅读方法，授之以渔。读书时勤记笔记对于阅读能力的提升也有很大帮助。“好记性不如烂笔头”则是对此的最好诠释。钱钟书老先生就爱记笔记，他喜欢反复的读书，每一次读完，都有新的感受，就及时记录。这样的话，就算他读了很多书，也将书中内容记得很清楚，不会混淆。钱老都是如此，更何谈小学生，我们老师则是应该引导学生效仿这种受益终身读书方法。3.重于朗读语文阅读课堂要真正的让语文读起来，语文教学的实质回归到让孩子能够喜欢阅读，有兴致的阅读，将阅读真正的落在自己的行动上，让阅读真的读起来。朗读课文是小学生学习语文的关键方法之一。在朗读的过程中，学生对于文章的语言会有更为直接的感受，能在读书声中感受阅读的美，提升语言文字的鉴赏能力。陶行知老先生倡导“教学做合一”,［3］我们既然鼓励让孩子们朗读，自己也要多朗读，言传身教，对孩子的阅读发展有着非常重要的影响。教师要学会放手，将语文课堂交给孩子，让课堂充满朗朗书声，孩子们在读中体会，在读中感悟，和文中人物形成共鸣。教师还可以组织多样化的朗读形式，让孩子发自内心的喜欢读书，孩子们将会在一次又一次的朗读中，体会到文章叙述的节奏美和韵律美，继而爱上阅读。提升孩子阅读能力的方法还有很多，对于不同的孩子需要因材施教。但作为孩子阅读生涯中的指路人，引导孩子爱上读书，帮助学生学会读书、更好的读书，每一位小学语文老师都责无旁贷。三、阅读的延伸语文课堂是我们促进孩子阅读的主要阵地，但是孩子的阅读如果仅仅依靠课堂的四十分钟，以及书本的二十几篇课文，肯定是不够的，我们可以把语文课本内容作为基础，课外阅读拓展作为补充，以此来延伸语文课堂的广度，来提高学生的阅读能力。语文其实就像数学一样，由一个例题的学习，来举一反三，加强某一种方法的学习。所以要想加强学生的阅读能力和阅读量，教师就要寻找高质量的文学作品，并对它们进行深层次的探究，同时，还要根据不同的学生情况，来精心选择拓展文，并且还要兼顾教学目标。可以选择同一主题、同一写作方法、同一作者不同文本的相关文章的阅读这三大类。同一主题的文章阅读，比如在教学《古诗两首》时，教师引导孩子了解了故事学习的方法：知诗人解诗题，抓字眼明诗意，想意境悟诗情。再给学生准备了三首古诗《梅花》、《竹石》、《蝉》，让学生学以致用，进一步掌握学习古诗的方法。同一写作方法的文章阅读，比如在《早》这篇课文中，为学生介绍了游记的写作方法：找方位词，适当的想象，将事情描绘具体。再带着学生看另外的游记类文章《记金华的双龙洞》，让他们按之前学的方法去阅读领悟。再让其进行小练笔，用方位词来介绍自己的卧室或者熟悉的校园，加深这一方法的学习。同一作者不同文本的文章阅读，比如在教学老舍先生的《草原》时，我们领会到了大草原的绿意，读到了各种各样描写绿色的词语，比如“一碧千里”、“翠色欲流”等，被草原的绿色美景所折服。这时候出示他的另一边文章《济南的冬天》，这里面也表现了盎然的绿意，写了济南冬天特有的温晴美景。两篇文章虽然描写对象不同，但都突出绿意，展示了老舍先生对大自然的热爱，对生命的热爱。当然，为了使孩子们掌握这一方法，教师应根据教学进程来精心选择三到五篇文章，由此拓展到课外阅读教学。这样就可以延申语文课堂的广度，让学生读得更多，读的更快，增大阅读量、扩大知识面，让学生自发地、积极地阅读。阅读，从来都不应是繁杂枯燥的，而是新鲜有趣的。我相信孩子们在我们的语文课堂和阅读探索中一定能体会到这一点，孩子们会积极主动的读书，养成勤于动笔的好习惯，并乐于去分