立德树人背景下小学数学生本课堂的构建研究 论文

立德树人背景下小学数学生本课堂的构建研究摘要：随着社会经济的快速发展，科学技术水平的进步，使得小学数学教学有了良好的发展空间。在这种时代背景下，教师必须要认识到在小学数学教学中渗透德育思想的重要性。通过积极落实“立德树人”教育思想，全面挖掘小学数学教育意义，以及找寻现阶段教学中存在的不足，才能有针对性地制定措施，从多层面上发挥小学数学生本课堂教学的功能和价值。本文就立德树人背景下小学数学生本课堂的构建，进行简要的分析与探讨，希望能够对小学数学教师教学工作有所帮助。关键词：；立德树人；数学教学；生本课堂一、立德树人背景下构建小学数学生本课堂的价值效用在立德树人的背景下，教育事业呈现飞速发展的态势。尤其是小学数学教学水平的提升，使得生本课堂建设变得日益重要。为使小学生的数学能力、思想内容、心理素质获得协同发展，教师应坚持“以生为本”的教学观念，利用丰富多彩的数学内容，加大对做人修养、思想品格、责任担当的锻炼，促进学生树立正确的人生价值观，带着浓厚的学习兴趣和热情认真学习知识。此外，自改革开放和国门打开后，西方不良价值观念的传入，使得育人环境变得日益胡乱，不只是教师、家长树立了错误的教育观，甚至连小学生都树立了错误的学习观。比如部分小学生在学习知识时，完全不知“为什么学习”“学习有什么用”，他们甚至只是为得到教师与家长的表扬而学习。这种学习观虽然对小学生当下的学习不会产生较大的影响，但对于其未来素质和能力的发展却埋下了隐患。因此，落实“以生为本”教学观念，加强生本课堂建设具有积极的现实意义。教师只有营造良好的教学环境和树立健康的学习氛围，注重学生眼界和思维的开拓与延伸，以及加大正能量、思想情感、生活经验、人文意识的渗透，才能使学生在学习数学知识和技能的过程中提升综合素养能力。二、立德树人背景下构建小学数学生本课堂存在的不足随着小学数学教学水平的提升，小学生数学综合运用能力的发展，“立德树人”教育理念的贯彻变得日益重要。但在实际的生本课堂构建过程中，依然存在以下几方面的不足：一是部分教师没有及时转变教学观念，未注重提高学生的课堂主体地位。尤其是一些教师只是片面地灌输知识，忽视德育教育，导致学生养成了不良的学习习惯。比如未提高学生课堂主体地位，未培养学生自主学习意识，使得学生常常处于被动的学习状态。再加上数学学科知识内容过于呆板、僵硬，不利于培养学习热情和探究积极性，势必会使学生产生明显的反感、厌学情绪；二是部分教师始终认为小学生缺少知识功底，自控力和专注力差，以及缺乏主动探究意识，所以必须要在教学过程中运用“强制性”的教学手段，监督和管理其学习过程，才能优化教学成果。但随着社会对教育要求的提高，对创新型人才需求的加大，使得“一言堂”“硬灌式”等教学方法成为束缚学生素质提升和能力发展的“牢笼”，所以教师必须要创新教学方法，积极落实教书育人的原则，从根本上发挥生本教育的功能和效用，避免数学教育成为“镜中花水中月”；三是大多数教师对于新教学理念缺乏认识，缺少相关的教学能力、教学技术、教学经验的支持，造成生本课堂建设与学生能力发展常常出现矛盾问题。尤其是难以找到“立德树人”与数学教育的契合点，没有营造良好的数学教育环境，势必会限制生本课堂教育价值的发挥，给学生素质能力的发展设置诸多障碍。因此，教师应重新审视“立德树人”背景下的数学教学问题。通过加大对教师教情和学生学情的研究力度，加强教学理念、方式、手段、技能等方面的学习，才能为开展生本课堂教学保驾护航。三、立德树人背景下小学数学生本课堂构建的方法（一）充分挖掘教材内容，发挥德育功能和效用在立德树人教育背景下，增强教师教学与学生学习的联系是构建生本课堂的重要途径。只有摒弃传统、滞后、不健全的教学观念，积极转移教学工作重点，以及制定有目标、方向、计划的教学方案，才能有的放矢地丰富学生的生活与情感经验，提高学生的数学综合运用能力。尤其是加大对课本教材的开发与利用，发挥德育教育的功能和用，引导学生在数学德育素材中有更多的新发现，促进学生在提升认识和理解知识能力的同时，收获更多的学习心得和思想启发。首先，教师应结合学生真实的学习情况和需求，合理科学地定位教学目标。通过从课本教材中深入挖掘“德育”资源，加强理性与感性知识的灌输，促进学生在推理计算步骤、感受数学内涵时获取思想启迪。比如在讲解“千克与克”相关知识时，教师可先从课本中图片中挖掘“重”与“轻”的概念。然后结合日常生活说明“吨、斤、两”等知识的用法，使学生在具象的情境中熟练记忆和理解“千克与克”的关系。这样一来，不仅能达到培养学生数学能力的目标，还能在潜移默化中熏陶学生的思想情感。其次，数学是一门以空间位置和数量关系为主的思维学科，需要利用逻辑、抽象等思维从多角度上认识事物的发展变化。因此，教师在构建生本课堂和开展数学教学时，应将教学重点放在开展视野和发散思维上。以苏教版小学数学教材《长方形和正方形》一课教学为例，教师可先利用多媒体技术手段展示一些生动、有趣的图片，让学生在观察中分析与思考不同图片的不同特点。然后再迁移日常生活中出现的图形，赋予这些图形更多的思想情感，促进学生在探究问题中独立找寻正方形与长方形的图形关系，从而实现对周长、面积等公式的理解与记忆。（二）注重教学方法的应用，合理渗透德育观念物质生活水平的提升，精神需求的增多，使得新时代的小学生变得更加自私、自利。尤其是一些小学生在家要么是“小皇帝”，要么是“小公主”，早已养成了“衣来伸手饭来张口”的不良意识。如果再不进行相应的教育指导，势必会使他们养成拒绝与他人交往的习惯，甚至还会滋生出打架、斗殴、骂人的现象。因此，教师要认识到自身的教育职责，重新思考构建生本课堂的方法。通过采用多元化的教学方法，合理渗透德育观念，促进学生在学习数学知识中养成良好品格素养，懂得尊重他人，以及获得友谊和快乐。首先，为提升小学生的沟通能力、合作意识，教师可采用小组合作学习的方式，构建生本课堂教学体系。通过营造良好的问题氛围，引导学生相互交流与学习，促进学生在合作学习中改善依赖他人、不爱学习的坏习惯。以苏教版小学数学教材《解决问题的策略》一课教学为例，教师可结合生活实际，先提出一些形如“放学后父母没有及时接我们回家怎么办？”等问题，引导学生找寻解决问题的方向，以及思考解决问题的策略，使学生懂得理性对待问题。然后借机引入本节课的知识，并对学生进行分组。通过提供交流与探讨的空间，引导学生在相互交流与探讨中探索解题办法，使学生在集思广益和发散思维中了解本节课的知识内容。这样一来，不仅能激发学生的学习热情，还能培养学生的合作意识、交流愿望、沟通能力。其次，为在数学生本课堂中实现真正意义上的“立德树人”，教师可采用开放式教学法，引导学生发挥想象力和创造力，使其在开放性的学习环境中增进向心力和凝聚力。以苏教版小学数学教材《多边形的面积》一课教学为例，教师应合理借助学生的天性，依托其课堂表现、学习状态、思想素质等因素，更加科学地设计教学内容。通过以校园操作为教学背景，开展如何设计植被绿化方案，让学生在好奇心和兴趣的驱动下，思考美化校园的策略方案，从而在潜移默化中提升学生对学校、班级、集体的热爱之情，增进全班同学的凝聚力。（三）给予学生更多的支持，积极渗透责任意识对于小学生而言，提升思想觉悟和责任意识是发展其素质和能力的必由路径。但随着生活节奏的日益变快，学习压力的不断增大，很多小学生已严重缺少参与社会的意识。尤其是在不良社会风气、错误的思想观念、污浊的育人环境中，部分小学生早已丧失了爱国热情、责任心、上进意识。因此，为使小学生树立正确的人生价值观念，以及养成良好的责任心和使命感，教师需要立足于实际生活，加强立德树人的思想渗透。通过找寻立德树人与数学教学相融合的契合点，准确挖掘数学教学的切入点，才能使学生在教师的支持、关爱、鼓励下，领会和践行自身的责任和使命。以苏教版小学数学教材《小数的性质和意义》一课教学为例，教师可将小数点知识与人生历程相结合，然后以讲故事的方式渗透自己成长的心路历程，促进学生理解教师的工作内容，以及当教师的岗位工作价值。通过带领学生树立人生理想，积极发表观点和想法，促进学生针对本节课的知识制定正确的发展目标。这样一来，不仅能营造温馨、和谐、自由的学习空间，还能帮助学生提升责任感和进行下，使他们更加刻苦、努力地学习数学知识和技能。（四）注重情感意识的渗透，找寻“立德树人”的切入点针对于现阶段小学数学教育存在的问题，不难看出加强教学改革是十分重要和必要的。为了保证学生学习到真正意义上的知识，做到触类旁通和举一反三，教师应注重情感意识的渗透，积极找寻“立德树人”的切入点，从而使学生在生本课堂学习中得到熏陶与感染，从而养成优质的学习品格。首先，教师决不能局限于课本教材，应借助互联网技术、课外资料中汲取更多的数学德育素材。通过将德育内容、数学知识、思想情感等进行有机地融合，创建更加完善、系统的知识体系，促进学生在实践学习中做到学有所得、学有所用。其次，教师应尊重学生的个性想法，给予学生更多的思考与想象机会。通过坚持“因人而异、因材施教”的教学原则，渗透做人、做事的方法，促进学生在学习技能中提升和发展能力。结语：综上所述，在立德树人的教育背景下，教师应积极转变教学观念。通过采用多元化、多样化的教学方法，构建更加全面的小学生本课堂，为学生提升思想觉悟和发展素质