践行行知生活理论构建数学应用课堂-研究基于立德树人的小学数学教育 论文

践行行知生活理论，构建数学应用课堂——研究基于立德树人的小学数学教育【摘要】小学是学生思想启蒙的基础阶段，小学数学是小学学科体系的重要一环，而“立德树人”则在素质教育理念中扮演着重要角色。课程的改革在不断进行着，单一的学生成绩就是王道的想法早已不复存在，取而代之的就是综合型人才才是当今社会的各个行业所希望的。即我们现在所倡导的在实施基础素质教育理念的同时培养综合核心能力更强的学生的政策。因此，如何把“立德树人”的德育理念更好的落实到小学体育课程中就成为现在的研究重点。【关键词】立德树人小学数学道德素质一、当前小学数学教育的现状当前，小学的数学课程还面临着很多的困难，究其原因还是学校、老师和家长没有给到小学数学的“立德树人”理念足够的重视，在大多时候都是把数学成绩看成最重要的，只要学生能在课堂上认真听讲，然后在考试中取得个好成绩就行，而对学生是否得到了道德方面的教育则是不太关心的；老师对数学课也没有有自己一些新颖的想法、教学模式单一，使得一些学生在课堂上呼呼大睡或者是直接不听讲来做自己喜欢做的事情，很难提起对数学学习的积极性和主动性；家长也觉得我们让孩子去学校就是去学知识的，别的什么都不重要，这些观点在无形中就对小学数学课的“立德树人理念”带有一种偏见和不重视[1]。长此以往，就会对基于立德树人的小学数学教育起到一定的阻碍作用，学生在课堂上就机械的听老师讲课本内容，久而久之，立德树人理念想要在小学的数学课程中慢慢的渗透进去根本就是效果甚微。二、将立德树人理念渗透到小学数学中的重要性教育的内涵就是教书育人，而立德树人理念恰恰与教育的内涵相契合。随着社会经济的发展，德智体美全面发展的人才越来越成为社会所需求的重点。教育的本质要求教师在教学过程中不仅要让学生掌握牢固的基础数学知识，更要塑造小学生的思想道德素质，这对于小学生之后的学习生涯乃至社会生活是很有帮助的[2]。教师不但要用独特的教学模式来教学，更要规范自己的一言一行，通过自身的高素质行为来潜移默化的影响学生的行为，这样一来，在保障教学质量的同时又能促进教育工作的进行。在新课改背景下，小学数学教育工作的质量也获得了进一步提高，但与此同时也有着不少的问题。在此情况下，到底要怎样加强小学生的思想道德建设工作，已经成为现阶段小学数学教师所急需关注的重点内容。一个学生要是只懂得学习，只关心成绩而对自己的思想品德漠不关心的话，那这样下去他就在道德上有所缺失，就算将来踏入社会了，也会被社会的高标准要求所淘汰，社会需要的德智体美全方面发展的高素质人才，而不是应试型学生。所以说，社会和时代的发展要求教师把立德树人教育融于小学数学课堂中来。三、将德育理念渗透在小学教育中的具体策略1.转变老师的教育理念数学老师要想将立德树人理念不知不觉的渗透在自己的课程中就需要不断地转变自己的教学观念，一步步的将立德树人理念融合在其中。当今社会数学老师的作用已经不仅仅是在课堂上不间断的输出数学知识，而是要意识到自己对学生成长过程的重要性，教师自身的一言一行都会成为学生模仿的可能[1]。所以说数学老师要精心设计自己的课程，让同学们有兴趣并且能积极的参与到课堂中来，同时一些趣味性活动也能寓教于乐。在让学生通过一些游戏获得快乐的同时也能不知不觉的灌输给他们一些正确的观念。对此，就要求教师通过学习的方式，来不断提升自身的道德素质与思想品质，并时刻关注自身的一言一行，时刻反思自身在教学过程中整个教学行为是否正确，以及自身所教授的内容是否专业，是否能让全体小学生都能够听懂。如果发现自身在课堂教学中有什么不当之处，那么及时的调整，绝对不能让一些不当的行为给学生错误的指引，如此才能更为确保立德树人教育在小学数学中的良好进行，以自身的优良作风，潜移默化影响班级的每一位学生。如果数学课程灌注了老师的心血，充满了各种小心思在吸引着学生，他们又怎么不会拿出百分之百的精力来参与呢。2.明确学生主体地位在”立德树人”的教育理念下，教师还应明确小学生在课堂中的主体地位，这对于实施立德树人教育非常有益。具体来说，在整个课堂上，教师应把小学生作为课堂的中心，在这样的模式下进行教学，不断让学生意识到自己是课堂学习的主体，自己的角色不是一味机械的听教师讲课，做好笔记就行，而是增强小学生的归属感，并以此来提升小学生的道德品质，强化小学生的综合能力与素质。在小学数学课堂教育中，教师要想切实明确学生的主体地位，就需要给小学生充足的自主探索的权利，并为小学生预留出一定的探索交流时间，让小学生能够在探讨的过程中，深入理解数学知识，且有利于提高小学生自主探究能力，提高小学生的综合能力。在小学数学教材之中，所包含的知识很多也具备历史因素，有着丰富的历史故事，所以在实际教学中，教师可通过讲述数学知识的历史故事，来吸引小学生学习数学知识的兴趣，激发起小学生的学习的主动性和积极性，这样也更利于发挥出小学生在课堂中的主体地位[3]。同时，通过了解历史故事中的数学家，小学生也能够从中学习到一些人生道理，明确自身应以何种态度来对待学习与生活，并感受到古往今来数学家们的伟大之处，进而增强小学生的学习意识，让小学生产生共鸣之感，使小学生能够树立崇高的理想，如此不但利于推动小学数学教育的开展，也能够切实提升小学生的思想素质与道德品质。例如，在教授“两位数减去一位数字的减法口算”时，不要急于告诉学生应该怎样去算，而是让学生使用学习工具大胆地演示操作并充分调动学生的积极性，让学生通过自身的探索获得答案，让学生有一种成就感，进而增强学生主动学习的积极性。3.注重老师的榜样作用学生在自己的学校生活中接触最多的就是教师，很可能会根据教师的一些言行进行模仿，毕竟在这个初学阶段，对学生来说形成世界观最简单的行为就是模仿。所以老师要深刻的意识到自己的所言所行都会对学生起着某种影响。一个好的榜样，可以激励着周边的人，以昂扬的态度面对生活和人生；而一个有着不恰当行为的教师则会对学生的言行举止起到负面的影响[4]。就拿我们日常生活中的例子来说，田径场上即使天气恶劣也要坚持奔跑的同学用自身的行动告诉着周围的人要有不怕苦难、拼搏到底的精神；还有在市残联运动会上挥洒自己汗水的人们也用自身的行动表达着即使自己的身体有某种残缺但这并不影响我们树立积极地人生观，乐观的面对生活，充分实现自身的人生价值。这一个个经典的例子就在我们身边，所以说榜样的作用是无穷的，尤其是为人师表的教师，你的一言一行都会对学生有着潜移默化的影响。因此，教师一定要做好表率，首先要把“立德树人”的理念深深地烙印在自己的心中，更为重要的是落实到自己的日常生活和教学中，使自己成为学生坚持奋斗、努力学习的动力。4.注重数学课的课后评价教师就可以在数学课快要下课的时候让学生对这节课进行评价，可以互相评价，也可以对老师提出意见，觉得数学课还可以增加什么内容，让学生开动自己的脑筋。通过这种评价方法可以了解学生最真实的想法，这个评价和在课堂上的一般点评不同的点就在于平常的课堂评价中既有表扬也有批评，而这个课堂评价不是要批评某位同学在某道题上做错了或者是理解的不全面，而是把重点放在表扬上面[3]。比如哪些同学在有的同学不会做某道题时，在教师允许讨论的时候积极且耐心的给对方讲解；还有哪些同学在做快上课或课后把地上的垃圾随手捡了起来等等。通过表扬这些同学，不仅能鼓励这些同学，增强他们的兴奋感，也能让其余的同学意识到都有哪些行为是正确的，如果我这样做了那么在下一次课堂上也有可能会得到老师的表扬，使他们朝着正确的方向去努力。用这种方法，不仅能帮助学生树立自信心，也能帮助他们养成良好的行为习惯，在以后的生活中做出正确的选择。总而言之，随着社会的发展和时代的进步，越来越多的新型教育理念被应用到教学中来，传统的以老师为中心的教学方法严重忽视了学生的个性、自主性和道德教育。所以，在当前的小学数学教学中，还存在着很多这样或那样的问题，作为一个数学教师，只有自己小学数学课堂教学中，不断学习和深化各种教育教学理论，联系教育教学实践，做一些有益的尝试性的工作，使得数学教育真正能够达到培养人的全面发展的目标[6]。教师在小学数学的教学实践中，不要在一味地照着念自己的课件、机械的讲解解题方法，而是要把焦点放在学生的创新性思维和思想品德教育上。所以说不管是和学生在日常生活中相处，还是把德育理念融合在课堂中，老师更要善于抓住机会，因为学生在小学阶段都是很单纯的，定力也没有那么好，很多时候那个时机都是转瞬即逝的。俗话说把握好时机，拿捏好分寸，就能掌握未来，这句话同样适合在现在这种情况中。还有就是我觉得连接学校与学生的纽带就是家长，老师要把立德树人理念融合在小学的数学课堂中，家长的帮助肯定是必不可少的，老师、学生和家长一起努力那这个过程就会轻松很多，离我们把立德树人理念融合进教学中，培养出德智体美全面发展的全能型人才的目标也就会越来越近。参考文献[1]陈立峰.立德树人下小学数学和道德与法治融合教学刍议[J].家长,2020,000(005):32-32,34.[2]央宗.基于立德树人的小学数学教育研究[J].百科论坛电子杂志,2020,000(004):324.[3]史平安.基于立德树人的小学数学教育研究[J].学周刊A版,2020,000(007):18-19.[4]李方红."说数学"互生课程的开发与实