农村小学科学实验教学现状与思考-以XX区农村小学为例 论文

农村小学科学实验教学现状与思考——以XX区农村小学为例摘要：随着时代的进步，社会的改革，小学科学教育有了较快的发展，但这一问题在农村小学科学教育中并没有得到足够的重视。绝大部分学校并没有把科学教育放在它该有的位置，低开课率的科学课，单一的课堂教学，紧缺的教师资源和老化的科学设备等问题在农村小学屡见不鲜。对于这样的现状，本论文研究的主要对象是农村小学科学教育普及的情况，尽可能的分析产生这现状的原因及对策。关键词：农村小学，科学教育，对策科学教育是实施全面素质教育的重要手段，在新的教育课程标准推广实施的作用下，科学教育取得了重大的变革。然而，农村科学教育可以说是我国小学科学教育不可或缺的一部分，科学不仅可以塑造其想象力和创造力，启迪学生的智慧，促进学生之间的交流，使小朋友全面健康的发展，为培养我国现代社会发展的人才奠定了良好的基础。所以，小学科学对学生的发展有着重要的作用。一、小学科学实验教学的地位我国中长期教育发展规划中就指出，要优先发展教育事业，不断完善我国教育体系，办好人民满意的教育[1]。科学课已是全面素质教育的重要组成部分，而实验又是科学课的生命和基础内容[2]。这就要求小学科学教师要认真研读科学课课程标准，努力把学生培养成为爱动手爱动脑、善于观察、勤于合作的人。二、农村小学科学实验教学的现状自“普九”义务教育实施以来，在当地政府多年的投入下，农村小学基本已具备开展科学实验教学的条件，但令人尴尬的是，农村小学的科学实验教学开设仍然不容乐观，具体表现为：（一）小学科学“地位”得不到保障在我的走访与调查中发现，由于片面的追求教学质量，把考分作为评判的标准，在小学教学中把语文、数学视为“主科”，而科学课则被视为“小科”，在农村学校已成为一种普遍现象[3]。被调查的我区农村小学（五所），虽然多数学校课表上均开设了科学课，但走访问问学生才发现，他们的科学课几乎都没上过，都用来上语文、数学课了。如此不堪的小学科学“地位”，可以想见其教学质量，科学实验教学只能流于形式，更谈不上让学生自主探究学习、小组合作学习了。（二）小学科学师资严重缺乏我在对我区农村小学（五所）的抽样调查中发现，存在“三少三多”现象：①专业科学教师少，兼职教师多；②低年级无科学教师，高年级一人担任多班科学课。从一年级到六年级五所学校一共有270多个班级，其中专业的科学老师仅有8人，其余都为其他学科教师兼职。以我所熟悉的一个乡镇中心小学（县城边缘）为例，该乡镇小学教师108名，从学历上看：第一学历为中师毕业的35人，占32.4％，大专毕业的31人，占28.7％，本科毕业10人，占9.2％，其他24人为民师进修、转正的教师或代课教师；从年龄上看，45岁以上的有65人，占60.1％。可想而知，在如此大量非专业、低学历、老年化教师的充折下，对科学知识匮乏、教学方法陈旧、对教学仪器说不出名称、不知道用途、更不会使用，实验教学开课不足，甚至不开展等等教学现象就不足为怪了。（三）实验教学流于形式近年来，随着学校布局调整，办学点逐步被取消，学生集中到中心校、完全小学学习，学生人数逐年稳定,办学条件逐步改善，但小学科学实验课教学质量仍然得不到保证。①因学生人数增多，教室数量不够，很多原本规划为实验室的房间被改为上课教室；②因教师个人主观原因，由于科学实验课课前准备、课后总结、仪器设备保管、实验安全等等工作比较繁杂，很多兼职科学教师在进行演示实验时演示不规范、在学生进行小组实验时不会指导；③因学校对该课程认识存在偏差，把科学实验课作为“主课”的补充，于是大多原来没接触过自然科学教学的非专业老师来接任科学课，或安排一些教学能力较弱的教师、代课教师任教科学课程。（四）实验仪器设备缺乏随着九年制义务教育普及，政府投入大量资金进行校舍扩建改造，一般学区中心校和完全小学的教学仪器应按二类标准进行配备：仪器达144种、900余件、价值1.7万余元，实验室7个、约250平方米。但这些仪器任然满足不了现在的学生人数。①因教室有限，部分科学实验室改为普通教室；②因专职实验室管理人员缺乏，实验器材破损情况严重；③因资金短缺，新设备跟不上。三、提高小学科学实验教学质量的思考（一）转变教育观念，凸显科目的联系与影响针对学校把小学科学实验课程视为“副科”、“小科”的现象，有关主管部门应加强工作力度，加大宣传与严格学校考核标准，使素质教育一以贯之的实行。学校负责人是学校素质教育的具体执行者、责任人、宣传员，也是教育信息、精神上传下达的中枢。因此，切实转变学校，特别是学校负责人对科学实验课程的片面认识尤为重要。这样通过他们义务宣传、推动、执行，学校素质教育才能真正得以贯彻，小学科学实验课的“春天”才能到来。（二）增强师资队伍的建设，提升教师的专业知识与素质调查中很多农村小学科学教师都是兼职教师，而俗话说“专业的是专业人办，才更专业”，教师也应该如此。因此，面对小学科学实验教学质量的滑坡，农村小学应把培养科学专业教师队伍作为工作重点。具体为①外引，通过公开招聘、竞聘，引进高素质的学科教师；②内培，可依据教师的具体情况，有选择的选派教师定期外出学习、进修等，加强教师的专业培养；③校企合作，依据学校的实际情况，可与知名企业、行业、高校等单位加强合作共建。对于农村教师的素质也应该加大要求，提高教师的专业，让科学老师正视自己的职业地位，增强其责任感。采用多种渠道培养方式，壮大并强大科学教师的队伍，加强科学教师的双基训练和学历培训。（三）狠抓课堂教学的质量，激发学生的兴趣与教师的动力科学教师要转变传统的教学模式，抓住新课程改革的精髓，尊重学生的爱好，注重科学课实验活动的重要性。多方面调动学生学习积极性。同时学校也要加大对教师的考核，调动教师教学的积极性。①经常组织科学教师间的听课、评课、观摩等活动；②定期组织科学教师实验比赛，调动老师动手能力的学习，促进教师的个人成长与教学能力的提高；③定期家校联动，组织科技小发明活动，使家长成为教学质量的义务监督员；④邀请专家讲学，通过定期邀请专家讲学，及时提高教师的专业素质与专业信息的交流，为更好地教学服务。（四）加大教学设备的投入，改善办学体制与条件针对调查农村学校科学实验室出现的实验室数量少、仪器不足、仪器老化等问题。我认为①按照相关标准，投入资金建设实验用房，配备实验器材；②及时补充或添置实验器材；③可依据具体条件，平时注意收集有关实验器材，如废物利用；④可依据实际情况，发动师生自己动手制作；⑤社会捐助。学校要多方位多渠道的筹措资金，争取按标准配备科学教材仪器，搞好基础设施建设，保证科学教学规范地有序地进行。支持多形式的办学，执行科学教育的多轨制且鼓励各科学院校的科学家、科学教师等在业余时间到各农村小学去授课、办班。（五）加强农村学校、家长对科学教育的认识家长学校要以“普及农村家长对的科学认识”为已任，开展富有成效的活动。一方面要传播科学教育的知识，通过办宣传讲座、开展科学交流会等活动，让家长面对面、最直接听到、学到和接触到科学知识。因此，学校要好好地利用学校和家长开放日，应用现代教育和素质教育的观念，全方位指导孩子的科学教育[4]。如有条件的可以多开展家庭活动，让孩子和家长一起参与到科学的学习中还可以开展一些科学会或者科学电影，让家长带领孩子一起参与观看，这样孩子学习的同时家长也得获得了更多了解科学知识的机会。总之，作为农村小学科学教师的我们因该认清自己所担当的任务，认真备教材、备学生、备器材，精心准备教学过程、教学教具、教育事项，带领所有学生参与到小学科学实验课堂中去。在实验中教师应尽可能多的从学生的身心发展出发，关注实验操作的细节，使学生能规范的进行实验操作，培养他们的动手操作能力，使他们获取更多的成功喜悦，从而进行更有效的科学实验教学。参考文献：中华人民共和国教育部、科学（3～6年级）课程标准（