教育学教育心理学

第一章教育的属性教育的属性教育的定义、要素与发展教育目的教育的个体功能教育的社会功能教育的效用一、教育的定义、要素和发展教育的定义A教育的发展C教育的要素B1、教育的定义教育的定义教育是教育者按照一定的社会要求系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。2教育的要素受教育者教育者教育影响中介依据桥梁3、教育的发展远古教育古代教育现代教育3、教育的发展（1）远古教育：非独立性；贫乏性；无阶级性；（2）古代教育：教育有了自身的独立活动领域；教育内容丰富充实起来；教育有了阶级性、等级性、狭隘性；体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现。（3）现代教育：是适应商品经济普遍化和现代大机器生产的教育二、教育目的A教育目的的定义与结构B我国教育目的的性质C教育目的和教育目标的分类D我国教育目的相互促进1、教育目的的定义与结构培养人才角色的规定培养人才素质的规定是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。教育目的主要分为个人本位主义和社会本位主义教育目的2、我国教育目的的性质1以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础；

3主张人的全面发展与个性发展的统一2鲜明的提出培养人的政治方向3、教育目的的目标层次教育目的教育目标课程目标单元目标是指导各级各类学校教育的总目标，或称终极的教育目标。即某一级某一类学校培养目标，依据教育目的，结合各级各类学校性质，专业特点制定。教育目标分为认知领域、情意领域、能力领域。依据教育目标制定的各种教学、教育活动的课程标准，体现在课程计划、教学大纲以及德、智、体等教育大纲中。即一个教学单元或一项教育活动的教育目标，这是依据学校的教育目标、课程目标，结合学生实际由教师制定，并可进一步分解，具体编制为课时目标或某一次教育活动的目标。三、教育的个体功能A个体发展与影响个体发展的因素B教育要适应个体身心发展的规律C教育个体功能的内容1、个体发展与影响个体发展的因素生理前提外部客观条件培养人的活动发展的动力身心遗传环境教育主观能动性2、教育要适应个体身心发展的规律教育要适应个体发展个别差异性教育要适应个体身心发展不平衡性教育要适应个体身心发展的阶段性教育要适应个体身心发展的顺序性因材施教循序渐进3、教育个体功能的内容个体个性化个体社会化：是指个体适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程政治社会化、道德社会化和性别角色社会化

个体功能四、教育的社会功能1、教育同人口的关系：教育同人口数量的关系人口增长率影响教育发展的规模与结构；教育是控制人口增长的手段之一教育同人口质量的关系人口质量影响教育质量；教育能够对青少年进行培养；教育还具有调整社会人才构成与流动的功能。四、教育的社会功能2、教育同物质生产的关系：社会物质生产对教育的作用社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础性条件；社会物质生产的发展对教育不断提出新的要求。教育对社会物质生产的作用教育是实现劳动力和生产中所必须的各种人员“再生产”的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段；教育是加速现代社会物质生产技术更新的有利因素。四、教育的社会功能3、教育同社会政治的关系：政治对教育的作用政治通过一定的组织手段对教育实现控制；政治通过一系列的方针、政策实现对教育的影响；政治对教育作用的第三个手段是法律；第四，政治还可以通过对受教育者进行思想政治教育施加影响。教育对政治的作用通过教育，宣传一定的政治观点、理论、方针、路线、造成舆论；组织学生直接参加社会政治活动；通过教育制度，实现对受教育者阶级或阶层的选拔；通过教育培养合格的公民和各种政治人才。四、教育的社会功能4、教育同社会文化的关系：社会文化对教育的作用文化的发展提高了人们对教育的需求；促进了学校与社会联系；文化以潜移默化的方式影响人们的身心各方面发展；教育对社会文化的作用教育是文化延续和更新必不可少的手段；对文化的普及；具有交流、整合不同类型文化的作用；四、教育的社会功能5、教育同科学技术的关系：科技对教育的影响可能影响；可能影响转化为现实影响；教育对科技的作用教育对科学知识的再生产；推进科学的体制化；具有科学研究的功能；向科学提出在教育应用上技术化的要求。四、教育效应应试教育的负效应现代教育的特点教育效应1、现代教育的特点科学性生产性商品性发展性民主性2、应试教育的负效应1片面追求升学率3造成学生群体的分化2学生课业负担过重AddyourcompanysloganThankYou!绪论与第一章复习题一、单项选择题1．在教育的基本要素国，作为中介的是（）A．教育者B.受教育者C.教育影响D.教育内容2．远古教育具有原始性，不属于其特征的是：（）A．非独立性B.贫乏性C.无阶级性D.等级性3．教育需要由浅入深，由简单到复杂、由具体到抽象，由低级到高级，这是因为学生的身心发展具有（）A．顺序性B.阶级性C.不平衡性D.个别差异性4．教育要适应人的身心发展的顺序性，做到（）A．因材施教B.抓关键期C.长善救失D.循序渐进5．学生个体的主观能动性是其身心发展的（）A．生理前提B.客观条件C.动力D.物质前提6．教育目标一般分为三大类，它们分别是认知领域、能力领域和（）A．情意领域B.特殊能力领域C.思想品德能力领域D.审美知识领域7．按照马克思观点，教育起源于（）A．人的动物性本能B.人的无意识的模仿C.生产劳动D.动物竞争的本能8．情境教育学由三个维度组成，下列选择项中不属于其要素的是（）A．情境线索B.从实践到理论的线索C.理论线索D.技术操作线索9．在教育的基本要素中，作为依据的是（）A．教育者B.受教育者C.教育影响D.教育内容10．教育目的的结构具有两方面的规定，一方面规定培养何种社会成员（角色）；另一方面规定教育对象的（）A．素质B.思想C.道德D.知识11．教育需要有的放矢，因材施教，这是因为学生身心发展具有（）A．顺序性B.阶级性C.不平衡性D.个别差异性12

．在教育活动中，既是教育实践活动的对象，同时也是学习的主体的是A．教育者B。受教育者C。教育影响D。教师13．社会主义教育目的的理论基础是（）A．马克思主义关于人的全面民展学说B.马克思主义市场经济学说C．社会主义德智体全面发展D.马克思主义科学社会主义学说14

．影响人民展的因素中，有一种因素属于自然的和生理的前提条件，它是（）A遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性15

．教育发展阶段上，包括工业社会和信息社会的教育是哪一个阶段的教育？（）A.远古教育B.古代教育C.现代教育D.二十一世纪教育16

．什么是教育目的在各级学校教育中的具体化？（）A.教育目的B.教育目标C.教育方针D.教育内容17．“教育实际干了什么”是（）A.教育效应B.教育目的C教育内容D.教学过程18下面不属于应试教育的是（）A.构建以学科知识系统为中心的教育体系B.培养少数高分的书生型人才C.以教师为中心，学生成为加工对象

D.不求人人升学，但求个个成才19教育目标是（）

A.每个教师头脑中形成的课程目标体系B.教育目的在各级各类学校教育活动中的具体化C.课程目标D.学生的学习目标20、教育过程的控制是指教师在教育活动中始终占据（）

A.辅助地位B.主导地位C.客体地位D.被动地位二、多项选择题1．教育影响可分解为（）A．教育制度B.教育媒体C.教育内容D.教育手段E．教育目的2．古代教育所具有的特点是（）A．阶级性B.等级性C.初等教育得到普及D.中等职业教育大发展E.体力劳动与脑力劳动分离3．教育目标可以分为（）A．认知领域B.能力领域C.情意领域D.行为领域E.表达领域4．应试教育的负效应包括（）A．片面追求升学率B。中小学生课业负担过重C．升学教育造成学生分化D。学生基本知识掌握牢靠E。学校升学率高5.下列选项中属于传统教育好的方面的有（）A.注重传授系统的科学知识B.强调教师的主导作用C.教育适应学生的年龄特征D.提倡班级授课制E.忽视因材施教和课外教育6.教育对科学技术发展的作用包括（）A.教育对科学知识的再生产有作用B.教育推进科学的体制化C.科学能够改变教育者观念D.教育可以丰富科学技术活动