高中生厌学心理原因分析及对策探究

高中生厌学心理原因分析及对策探究

Summary：高中生厌学问题普遍存在，厌学问题一旦产生，学生的积极性就会明显下降，并且会影响学习的效果。厌学是学生共同存在的情绪反应，并不是某些或者某一部分人的特有问题，它既是一种心理也是一种对学习没有兴趣而外化的不良行为。本文主要针对高中生厌学心理的原因进行论述，并且捉出相应的解决问题的方法供借鉴。促使高中生转变学习态度，使其更主动地进行学习。

Keys:高中生:厌学原因:对策引言高中生正处于身心发展不平衡的青春期，高中阶段也是学生至关重要的一个阶段。厌学心理会影响学生对学校生活的适应，消极对待、逃避学习的责任。有厌学心理的学生不但自己对学习本身失去兴趣，还会影响到周围的其他同学，使厌学面呈扩大趋势。高中生时期，也是社会化的最佳期，个体成长所需的知识、技能、道德品质、个性品质都在这一时期奠定基础，厌学情绪的出现直接影响到学生的进一步学习，严重阻碍学生发展。对厌学问题的研究，能够帮助学生重新建立对学习的兴趣，由“厌学”变为“乐学”，培养优良学习习惯和品德，在基础教育阶段学到最基本的知识技能，从而达到健康发展的目的。一、高中生厌学的心理机制模型一、高中生厌学的原因

（一）缺乏学习动机与学习目标。学习动机是由求知欲引起的，它可以激发和推动并维持学生进行学习活动，还可以达到学习的目标，以及内部心理倾向和动力。根据布鲁纳对学习动机的分类，可以把学习动机分为内在动机与外在动机。对于高中生而言学习兴趣的缺失更多的是由内部动机不足导致的。新媒体时代的到来，网络对学生的吸引力增强，使他们觉得学习和其他媒介相比实在毫无趣味性，同时教学方式单一枯燥、教学程序缺乏新鲜感、课业负担过重有关也是导致缺乏学习动机的直接原因。没有明确的学习目标，缺乏适合自己的学习方法，在学习过程中的盲目性导致学业受挫，从而自我效能感下降。这是引起高中生厌学情绪的另一原因。长久地坚持、努力却得不到期望中的结果会严重降低他们的自我效能感，大大降低了维持学习行为的外在动机。（二）家庭方面。家长过高的期望、教育的方法、经济困难、过分溺爱是学生厌学的主要原因。家长普遍在教育学生的过程中，忽略学生自身学习的天赋条件，对学生的学习和成长提出过高的要求，从而使家长的期望值与学生实际能力不合而带来负效应。随着高中学科增多，学习内容难度增加，当学生意识到自己无论如何努力都达不到父母的期望的时候，就会产生习得性无助，放弃努力，产生厌学心理。家长不懂得青春期身心发展的不平衡，对于孩子的关心较少，只看成绩和分数，稍有不满就容易唠叨数落，容易让学生产生逆反心理。家长对孩子的过分溺爱，导致孩子的意志力和抗挫折能力不足，容易放弃。学习行为还需要学生具备很强的意志,而学习的意志分别体现在自制力的自觉性与坚持性上，学习意志薄弱的学生更加被动，如果缺少他人的督促，不会主动学习，容易产生厌学”。（三）教师教育方式不当。教师在教育教学中有意无意地产生一些失误，如考试分析时对排名次的过度强化、个别辅导的亲疏之分、课堂教学中的否定倾向、日常教育中的言辞与偏颇，导致对学生自信心、自尊心的伤害。三、高中生厌学问题策略的探究（一）学习动机的培养与激发1、体验成功，增强学习动机，提高学习效率。

每个人都期望能够得到他人赞扬、肯定以及认可。学习当中更是如此，如果对于学生在学习当中某一方面或者某一学科甚至是某一知识点的进步给予充分及时的关注，及时给子肯定与鼓励，使他们在学习进步的同时自信心也得以逐步增强，而自信心的增强进一步会增强学生对成功的体验，进而增加学生学习的内驱力。2、培养自信，增强意志品质。

（1）自觉性方面要培养高中生有计划、有目的地进行学习，养成良好的行为习惯，从而改变学生依靠他人的督促来进行学习活动。其次，厌学的学生通常情况下自制力较差，尤其是对新媒体时代下网络的自制力，人为地减少与网络尤其是网络游戏接触的机会、时间，使高中生把更多的时间精力用在学习上。（2）在坚持性上，老师和家长需要做到多鼓励、少批评。面对考试的失利不要仅仅停留在成绩上，而是更多地关注学生近期心理、情绪的变化，加强心理层面的人文关怀，培养学生在失败中坚持拼搏的信心，这也是克服厌学心理的一个方法。（二）家庭方面家庭教育应更多地注重情感教育而不是说教、道理教育，青春期的高中生处在心理状态最不稳定的时期，如果父母在孩子犯错误时处理不妥当，则极易引发亲子冲突。父母要及时跟进学生的成长，在了解孩子实际学习能力的基础上，建立对孩子的期望值。避免高中生在与自身学习能力不符的恶性循环中因为过高的期望产生习得性无助，从而失去学习的兴趣。因此在日常的学习过程中父母引导树立自我反省——合理归因——修正方法——重新开始学习态度。避免经验主义的灌输，增加家庭情感教育。在学校这个具有一定社会因素的环境中，高中生已经在学习和成长过程中逐渐的形成了自己独有的人生观和价值观。但这样的社会履历在父母眼中还略为不足，因此在与孩子的相处过程中，父母往往会忽略学生自身的认知，无意识的向孩子传递自己的人生经验，而高中生在面临这些“人生道理”时总会产生不耐烦地情绪体验。父母要学会陪伴和鼓励，而不是一味的通过满足物质条件来满足孩子。家庭教育应更多地注重情感教育而不是道理教育，父母应该帮助孩子从心理上减轻学习上的压力，多听听他们心里有哪些烦恼，成为他们生活中的朋友和长者。（三）教师方面1、改进教育方法，让学生愿学、乐学、会学。高中生学习的时间大多数是在课堂上，因此实施可行又富有乐趣的教学方法是提高学习成绩、减轻课业负担、降低厌学概率产生的有效方法。同时要关爱“学困生”，让学生自愿学。“厌学”部分学生源于“厌师”，教师应该深入了解学生，与学生建立良好的师生关系，激发学生的潜能，倡导合作、交流、展示，为学生愿学创造良好的空间和环境。2、促改教学方式，改变学生不合理认知，重建认知框架。

高中生的厌学往往会经历从某一门学科开始，逐步泛化到其他学科的一个过程。最初厌学的发生，是由于对这门学科的学习目的认识不足。在教学中先讲明学习此门学科的重要意义、实际应用价值，对于激发学生学习的热情，改变不合理认知，力求从“要我学”转化为“我要学”。四、