《学前特色民族绘本应用问题研究9300字（论文）》

学前特色民族绘本在幼儿园的应用研究目录TOC\o"1-3"\h\u5763引言 引言选题依据1.传承民族文化的需要中华文化是中华民族在形成、发展过程中所创造的民族文化的总和。中华文化是中华民族的根，也是中华民族的灵魂。口从过去到现在，中庸醇厚、自强不息的人文品格和道德标准被中华文化所塑造，一直影响着中国的经济和社会的发展，也影响着每一个中国人世界观、价值观的形成。但是随着社会经济的发展和时代的变迁，中华文化受到了外来文化的强烈冲击。人们越来越漠视本民族文化，许多传统文化因素和形态慢慢的被遗忘和舍弃，作为中国人，我们不能被外来文化冲击之后而迷失自己的方向，我们要全面认识中华文化，取其精华，去其糟粕，使其与时代发展共进步，与当今社会相适应，与现代文明相协调。延续文化民族血脉，共建人民精神家园，是我们每个人义不容辞的责任。中国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，其五千年的文明史造就了博大精深、源远流长的中华文化。中华文化包含的内容丰富多样，蕴涵着世界与天地万物，体现出了自强的气息、民族的追求、丰富的涵养，中华文化有着自己独特的文化品位，用自己的方式表达传递着自己的思想情感，融合了中华民族的传统文化和传统美德，具有民族凝聚力和向心力。优秀的中华文化令世人推崇备至，惊叹不已，我们为拥有如此绚烂的文化感到骄傲的同时，更应承担起传承文化的历史重任。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展发挥着至关重要的导向作用[1]。随着近年来绘本市场的兴起，绘本在幼儿园的使用也越来越频繁，这种图文结合方式的绘本深受幼儿的喜爱。民族绘本是以中国传统文化为背景，造型、内容、设计、结构都体现了民族特色，整体的风格完全符合中国幼儿的文化背景，深受孩子们的喜爱。民族绘本，作为传播中华传统文化的重要途径和载体，肩负着传承中华文化的重要使命。2.绘本教育研究的需要绘本作为适合幼儿阅读的图书之一，有着精美的画面、精彩的故事情节，诠释着生命的意义，内容丰富而珍贵。绘本是集趣味性、娱乐性、艺术性、文学性及教育性为一体的优秀儿童读物，而民族绘本则是一座中国传统文化的纸上博物馆。幼儿阅读绘本时，在文字和画面的引导下，他们常常被打动，他们能感受得到绘本中的快乐、爱、悲伤等情感。当然，在阅读绘本的过程中，幼儿文字的听说能力、语言表达能力也在潜移默化的发展着，这是阅读带给幼儿的最直接的影响。绘本着重以图叙事，文字并不是图画的主体，但这为数不多的文字语言却是经过作者反复斟酌和推敲的，短而精悍，可以有效促进幼儿语言、倾听、表达、沟通能力的发展。当前的绘本种类多样，绘本市场也处于竞争激烈的状态，幼儿园为幼儿选择了知识类绘本、工具类绘本以及趣味类绘本等等的同时，也应该给幼儿提供以中华传统文化为基础的民族绘本，让幼儿自主阅读，或将其应用到幼儿园教育活动中。在带领幼儿阅读民族绘本的过程中，既可以让幼儿加深对中国传统文化的了解，潜移默化的培养幼儿的民族精神和民族认同感，又可以提高幼儿语言能力的发展[2]。研究意义和方法1.研究意义（1）理论意义：本文通过对特色民族绘本的研究和探索，深入了解特色民族绘本在幼儿园中的应用现状，为今后幼儿园民族绘本教学的开展提供更全面科学的理论基础。并力求通过本次调查，使幼儿园、家长、社会都能认识到中华传统文化的绘本对幼儿的教育价值以及对传播中华传统文化的价值。幼儿期是幼儿各方面发展的关键期，希望通过本次研究能够使幼儿园在民族绘本的选择和使用以及价值方面有更深的了解。（2）实践意义：从实践上，通过本次调查研究，切实分析目前民族绘本在幼儿园教育中的应用现状及其问题，通过对其原因的细致分析，针对民族绘本在幼儿园教育中应用时出现的问题提出可行的解决对策。帮助幼儿园科学、顺利的开展民族绘本的教育，促进幼儿的全面发展2.研究方法（1）文献研究法：文献分析法主要是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对所要研究的内容的科学认识的方法。通过搜集文献资料，从中找出教育科研的依据，通过查找民族绘本、幼儿园教育等方面的报刊文章、书籍、学位论文等资料，了解目前的研究近况，并从相关的研究结果中获得到启示，使观念、理论具体化，为本研究提供有力的支撑，使其成为本研究可靠的材料基础，并在此基础上提出自己相应的观点。（2）访谈法：通过到芒市傣族A市幼儿园实地考察和教育实习，与幼儿园园长、幼儿教师、幼儿进行访谈、交流，了解幼儿对民族绘本的喜爱情况、幼儿园应用民族绘本的实际情况以及幼儿教师和家长对民族绘本的认识，并对其进行了深入的探讨和分析。（3）理论分析法：对学前特色民族绘本研究的相关理论研究，从而从本质上确立它的各个组成部分、特征、属性、关系等，进而掌握其规律性。学前特色民族绘本的概况民族绘本的概念界定作为一种新式词汇，民族绘本可能会有不同的见解。民族性是多种多样的，而绘本则是广博华实的，民族性的绘本赋予了它另一种意义。这个术语最初出现在日本，后来这个术语被翻译成英文，我们通常称之为“PictureBooks”，也就是画册[3]。画册是一个涵盖广泛的概念，包括插图类书籍、画册故事类书籍、书写类书籍、玩具类书籍等。“画册”和“绘本”这两个概念在一般情况下是通用的，但严格意义上是不同的。目前所谓的“画册”范围较小，“画册”的覆盖范围较广。在辞海和汉语词典中查询，民族一词的统一概念解释是人们在一定历史发展阶段形成的具有共同语言、地域、经济生活及其表现于共同文化上的共同心理品质的稳定的共同体。比如原始民族，古代民族，近代民族，现代民族。习惯性地指以地缘关系为基础的民族共同体或地区，然后结合绘本的概念和特点，笔者将民族绘本的概念解释为具有民族民间童话、传说、寓言、典故、神话等相关内容，或在绘本版面设计或绘画表现中运用共同文化上的民族特色手法，目的在于传播中华文化，体现民族文化价值，提高幼儿的阅读能力和语言表达能力[4]。民族绘本是中国民族文化纸上博物馆的载体之一。学前特色民族绘本的特点分析1.题材内容上具有民间文学的特色民间文学是文学的一部分，与书面文学不同，民间文学有其独特之处。因为民间文学的内容具有人民性、口头性、流传性、变化性、集体性、艺术性和立体性等特点，并非所有的民间文学内容都适合设计成儿童读物。运用民间故事所蕴含的智慧和优良品质，对学前儿童也是一种无形的渗透和影响。图1绘本《十二王妃》，题材取源于傣族民间文学2.表现形式上趋于民族原创和改编画册风格的本土化，一直是我们国人想要开创的方向。现在，这本绘本引进热潮中的“稀有品种”，在近几年的市场上，终于有了一席之地。许多优秀的文学家、艺术家都将目光转向了民族风，许多优秀的作家都创作出了优秀的作品。本着对中国传统文化的热爱，创作者们以继承民族精神，弘扬民族绘画的教育价值为目标，借鉴壁画、剪纸、木雕、青花、版画、皮影、年画、水墨等传统艺术特色，介绍了中国文化，但这些都逐渐被人们遗忘了[5]。图2绘本《泼水节》，题材取源于傣族传统节日3.芒市傣族文化对民族绘本的应用价值目前，对中国传统文化的保护、继承和弘扬，已成为当今大多数人思想的主流，尤其是面对外来文化的侵袭和掠夺，使我们意识到中国文化逐渐流失的危险性，在工业化、城市化的现代进程中，民族民间文化逐渐被落后和湮没。主要内容选自民间文学故事、神话传说等，还有一批致力于研究民族风情的中国原著民族绘本，它是以民族族印象、历史、文化为载体制作的，在保护和传承少数民族文化方面发挥着不可替代的作用。A幼儿园学前特色民族绘本的应用现状为了解幼儿园特色民族绘本在幼儿园教育中的应用现状，选择了芒市傣族A幼儿园作为研究对象，运用访谈式的方式，从园长、年长的一线教师、年轻的一线教师三个层面对民族绘本的投放及使用情况作了详细的访谈调查，并深入到幼儿园实地调查，仔细观察A幼儿园民族绘本的投放数量和质量，期望从这些资料中了解特色民族绘本教育的实际应用，从而获得对本研究有重要参考价值的信息。与此同时，通过对文献资料的整理分析，了解最新相关领域及邻域中所呈现的幼儿园特色民族绘本的应用现状，在此基础上围绕现状进行问题与对策的分析整理和探讨。民族绘本的投入现状本文首先对民族绘本概念化的问题进行了探讨，然后对民族绘本出版的途径和数量进行了探讨，并对民族绘本出版的概念、工龄较长的一线老教师和青年教师的看法进行了探讨，发现存在一定差距。作者开始围绕“你知道什么是民族性的作品吗？你如何理解这幅民族绘本？”访谈了A幼儿园的几位老一线教师和年轻一线教师，其中包括他们的定义、特征、语言特点、作用等各方面的总体认识。年长教师1：“我认为特色的民族绘本就是能表现出民族的特色。民族绘本就是应该是传统文化的那种，作为孩子能理解的这种，类似民间文化的故事做的绘本，知书达理的绘本，就是让孩子去懂一些问题。”年轻教师2：“我不是很了解，应该是有中国民族特色的，我感觉去书店什么的都是一些国外的绘本，这个绘本兴起来的时候就是在国外兴起来的，所以在选择上国外的会多一些，像这种民族绘本接触的比较少，我小时候的那种小人书挺多的，现在的绘本跟小时候不太一样。”透过上述访谈，我们可以发现，多数年轻教师对于特色民族绘本概念的认识十分模糊，即使对它们的种类和使用方式，也有一些年长得教师说不上来，对特色民族绘本认知不够深刻。作为一种新型的阅读工具，绘本在国内的使用时间并不长，但大多数的幼儿园都很喜欢用它作为辅助材料，而且也很受孩子们的欢迎。经梳理后发现，具有特色的民族绘本在幼儿园的投入情况不容乐观，许多绘本并非特意去购买，而是随意由幼儿或家长带到幼儿园。民族绘本作为传统文化的载体和历史形象的再现，其概念和价值在幼儿教师中也处于模糊状态。民族绘本在教育中的使用现状1.使用的效果及质量为更好地调查特色民族绘本在幼儿园教育中的使用情况，笔者将具体的一类生活教学活动，在创设的环境中，在课程设置上，一一展开问题，希望通过一个全面的访谈，能够了解到特色民族绘本在不同幼儿园教育中的使用情况，力求做到全面分析和整理。特别提出的问题是：“你们的幼儿园有没有把民族绘本作为一天的生活活动，教学活动，环境营造，课程设置的教学内容？你觉得绘本的质量怎么样？”老师的回答是：年长教师1：考虑过，有进行，我们园里在推广，领导在有意识的推绘本，我个人喜欢民族绘本，最早有教学，有故事教学。但是绘本的流通比较不好，太大太贵，我们班孩子又多，无法做到人手一本，但是看PPT课件，没有孩子自己翻阅，看纸质版的效果好，每个班的分享传阅也不是很方便，建议绘本做薄一点，轻一点，便于携带和购买。中国绘本要符合中国的国情，希望孩子摸到书，要不把一本绘本放大，绘本现在在纸张方面厚，希望在薄一点，这样符合中国，便于传播。了解使用方法后，发现幼儿园使用民族绘本的次数较少，在使用过程中存在着一些问题，如教材携带不方便，共享途径少，教师使用民族绘本本身困惑重重，有的地方不知道如何选择，民族绘本资源匮乏，氛围淡薄，自觉使用较少，基本上是无意使用民族绘本。一般而言，最常用在教学活动中，在课程设置和环境创设方面涉及较少。其原因当然是多方面的，除了民族绘画自身的局限性，还有就是对民族绘画的认识和态度不够重视。在一天的生活中，餐前餐后都能将民族绘本故事以一种娱乐的方式带入幼儿的生活中，使其潜移默化地产生作用。“环境作为一门“隐性课程”，越来越受到学前领域专家和家长的关注和重视。将民族绘本中的造型、人物、故事情节生动地运用于幼儿园的墙壁、走廊、转角，在气氛中以视觉的冲击冲击，拨动幼儿的心弦，既传播了中华文化，又具有一定的艺术性，装饰美化了幼儿园环境，促进了幼儿美育、德育、智育的发展。除可在使用途径上进行设计外，在前期的准备活动中，绘本质量的选择也很关键，市场鱼龙混杂，不乏一些粗制滥造的民族绘本，要选用优质民族绘本。将幼儿的兴趣放在第一位，不要过多地考虑如何设计出有特色的活动课，如何设置回忆提问环节，对于一节阅读教学活动课，幼儿爱听、愿意听，已足矣，不需要太多程序来约束教师的行为。2.使用建议当前，绘本教育对幼儿的阅读、审美、道德、成长等方面都起到了一定的作用，许多幼儿教师表示，他们非常喜欢利用绘本辅助集体教学活动。绘本题材广泛，主题多种多样，涉及的题材有民间艺术、童话、亲情、幽默等，还有一些绘本涉及战争、单亲家庭、人生教育等主题。每个主题和主题的绘本都有其突出的核心价值，幼儿教师在设计不同领域的教学活动时，也会根据绘本的核心价值来设计不同领域的教学目标[6]。老师对绘本的认识和理解，直接决定着设计教学活动的质量，只有在充分理解绘本的基础上，才能选择出合适的绘本，使其价值得以充分发挥。研究过程中，许多一线教师也表示，民族绘本适合中国儿童，值得多用，但由于自身的局限性，不知道如何使用民族绘本，也有许多教师表示希望能走出民族绘本，多参加培训，给幼儿教师一个学习的渠道和机会，减少盲目使用民族绘本的时间，科学规划使用民族绘本。通过对上述几位一线教师的访谈和活动观察，发现民族绘本在日常生活、教学活动、课程设置和环境创设等方面的使用较少，少数教师在设计教案时，对民族绘本的目标定位不明确。而多数教师反映民族绘本市场少、传播弱，对民族绘本的了解也不太透彻，不是有意挑出来的。A幼儿园学前特色民族绘本应用中存在的问题民族绘本来源单一因为知识储备有限，加上没有接受过绘本阅读教学的相关培训，多数教师除了了解市场上有名的傣族绘本外，在选课时，显然是没有概念的。幼师在选择特色的民族绘本作为教学内容时，往往采取单边行动，有的幼儿教师对特色民族绘本的内容和意义并不十分了解，有的民族绘本的主旨和核心精神以及要表达的意思，把握不好。选择上也不征求幼儿的意见，不顾及幼儿的喜好，教师选取的基本是文字较多，情节明快的常识性民族绘本，有些色彩鲜艳，具有民族特色的绘本，教师认为无法设计教学活动，看不到价值，选择意识稍弱。书中的绘本种类较少，再加上对功利的过滤和选材，很容易造成民族绘本种类来源单一，选材单一。创新力的匮乏当今世界绘本行业发展起来了，如果特色傣族绘本继续呈现创新乏力的局面，将会导致其他绘本的挤压。未来若想重新赢得市场份额，就必须提升自己的创新水平。尽管目前国内绘本整体发展势头良好，但在研究傣族绘本时不难发现，具有特色的傣族绘本无论是“质量”还是“数量”，与其他民族绘本之间都存在着明显的差异，未来需要提升的地方还比较多，发展道路还很长。与国外的优秀绘本相比，民族绘本缺乏创作者的创新能力和创意意识[7]。与此同时，儿童绘本作为一种文化产品，引进国外绘本会形成国内版，与国外版相比并无特殊形态，这在一定程度上也会对儿童的认知产生影响，尤其是不少傣族幼儿自幼缺乏民族文化认同感。在绘本产业发展的过程中，创作者意识到了如何能充分利用绘本的文化内涵，发挥他们的想象力和创造力。创造属于自己的，民族的，以儿童为传奇的，民族绘本在傣族幼儿园教育中应用中存在的问题及分析作中心的优秀幼儿绘本。傣族幼儿接受程度困难由于语言、环境等因素的限制，傣族幼儿在接受传统的民族绘本教育时，会在理解和思维上存在一定的难度。这是由于随着城镇化的不断发展，绝大多数的傣族族幼儿园设定在城市当中，与传统的生活相差甚远，这种现象使幼儿对于绘本中的民族化生活习惯或者动物的认识很陌生，对于传统文化的认识也从直接经验变成间接经验，使得他们对于民族绘本的接受程度变得十分困难。（四）教师教育方式途径单一教学源于生活，生活即教育。对幼儿教育而言，应将教学渗透到幼儿的日常生活中。儿童一日生活主要有早谈、室内专门化教育活动、地域活动、户外活动、餐前活动、午睡、离园活动等内容环节。但调查发现，将特色民族绘本运用于环境创设是很少见的，许多幼儿教师根本就没有想到过这一点；民族绘本可以与幼儿园的节日、晚会相结合，幼儿园的节日、晚会比较多，将绘本运用于晚会作为剧本或以此为蓝本创编故事，一定程度上也是绘本运用与重视的一种方式，但目前许多幼儿园都没有意识到这一层面，也没有将绘本与节日相结合的概念。作为一种读物，有其存在的价值，但幼儿教师无论是重视程度还是运用效果，目前对幼儿的教育方式是单一的。A幼儿园学前特色民族绘本应用中存在问题的原因分析幼儿园重视傣族文化的程度不够幼儿日常生活的每一个环节都有教育价值，因此，对幼儿日常生活的每一个环节都应纳入幼儿教育中去。此外，我们还可以看到，幼儿教学环节中最不可或缺的当属区域性活动部分，大多数下午的时间都是在区域性活动中完成的，而民族绘本材料的数量、种类和实际需要部分，甚至需要家长的提供。因为幼儿园对绘本的价值认识不够，所以，没有主动去找绘本相关机构和出版社，没有充分挖掘出其中的价值和意义，也没有找出相关的专业人士来探讨。所以，环境与个体的发展是紧密相关的，对幼儿来说，这种关系更加重要。但从实际情况看，绝大多数教师对环境设置重视程度不够，将傣族特色绘本运用到环境设置中很少见，不能让幼儿在与环境互动中真正了解和喜欢绘本，最后呈现效果不好。民族绘本在幼儿园得不到普及绘本由于本身的设计和纸面问题而显得华而不实，成本很高，有些现在的民族绘本在设计上、造型上和心思上都远远超过了国外。由于幼儿园应用过程中存在自身问题，造成推广受限，有的幼儿园还会有每月一次的班上绘本交换计划。在这个意义上讲，在国内使用绘本，不管是民族的还是其他类型的，都要根据中国的具体情况来考虑，要思考怎样才能让孩子看起来更有兴趣，应用起来更合适，便于传播，便于流通。幼儿受到家庭的影响随著社会的发展和生活水平的提高，越来越多的人选择创业或打工，为的是给孩子一个美好的未来，许多幼儿父母往往对幼儿缺乏感知，花很少的时间陪他们读书。如今的父母因对孩子语言表达期望抱着急功近利的态度，提前让孩子学习上小学才能学到的东西，忽略了绘本对培养孩子的创造力、想象力，体验阅读的乐趣，忽略了孩子真正感兴趣的东西。教师使用民族绘本能力欠缺经访谈调查，市场上的特色的傣族绘本数量有限，品类稍显单一。幼师正确使用民族绘本的现象并不多见，多数幼师在询问特色的民族绘本时更是含糊不清，其熟悉度不言而喻。多数教师在使用绘本教学时，不了解其运用方式，因而对所选民族绘本不知如何启用，而且在教学模式中比较固定，不够灵活；只流于形式，忽视幼儿的体验。五、学前特色民族绘本应用对策（一）加大傣族文化绘本的创新与发展所有原作的创意都源于特定的文化背景，将本土的传统文化元素融入各种设计中已成大势所趋，各种IP与现代潮流相结合的原作也层出不穷。在以傣族为题材进行绘本创作时，必须要深入了解当地人民的衣食住行，所以可以在故事情节中添加合理的生活场景，在人物设计中加入有特色的服饰元素，利用名胜古迹营造人物活动环境等等[8]。这些都是运用傣族文化元素进行新的构建，只有基础打好了，再进行新的构建，才能体现民族的文化特色。（二）增强幼儿园民族绘本的宣传氛围若要营造良好的幼儿园绘本教学环境与氛围，首先在绘本的数量上，幼儿园要保证绘本的总数量要丰富，在教学用同一本绘本时，要保证绘本的复制量达到生均量至少一本。此外，为了使幼儿的阅读体验更丰富，还应保证民族绘本种类的多样化，保证不同题材、不同类型、不同风格的绘本应有尽有。此外，教室内图书漂流墙的建造和教室外图书阅览室的布置，这些资源的提供对于营造幼儿园的阅读环境也尤为重要。（三）引导傣族幼儿对民族绘本的理解幼儿年龄上小，生理上、心理上不成熟，但并不代表他们就没有自己独特的阅读感受和审美需求。除对本民族的基本绘本故事讲清楚外，还应晓之以理，使幼儿能了解本民族绘本背后的民族情感，使课程充满趣味，能调动幼儿的积极性。也可针对国画开展一系列主题活动或延伸课外活动，以阅读欣赏为基本前提的活动环节，积极策划特色民族绘本教育活动。（四）开展教师使用民族绘本能力培训幼儿教师可以根据幼儿园实际开展民族绘本活动的情况，结合每个班幼儿的年龄特点，有针对性地学习正确的使用方法。可到大学听专业研读绘本教学专家的公开讲座，可到网站选修名校开展的相关绘本课程，建立一定范围的互动式学习小组，营造氛围，及时交流，共