中职数学教学的几点体会

中职数学教学的几点体会中职数学教学的几点体会

中职数学教学的心得体会

数学是讨论现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，它是人类文化的重要组成局部之一。数学不仅是讨论其它学科，以及人们参与社会生产和生活的必不行少的工具，还具有极高的美学价值，所以教育中把数学放在很重要的地位。随着社会的进展，我国的职业教育不断进展，在中职数学教学中提出了“让数学走向生活”的口号，因此，在我们现在所选用由高等教育出版社编著的《数学》（根底模块）课程中的例题都是生活中的例子，教学的目的是为了让学生通过学习，把数学学问运用在生活和以后工作中去。所以中职数学教学与生活学问相整合，与其他学科进展整合是数学进展的必定要求。中职数学教学的最终目的是培育学生规律思维力量，使学生学会学习，学会做人。

目前职校学生的素养怎么样？以我们学校为例，招收的学生大局部都是中考成绩低于30分以下的，还有一局部是离校几年的社会青年，数学根底较差，这给数学教学带来很大困难。在教学中，学生面对详细的数学学习，会产生不同的心理障碍，他们不明白学习数学的目的，缺乏学习兴趣，在课程和内容面前可怕困难，产生畏怯心理。当学习上遇到问题不能解决，或者考试屡战屡败时，疑心自己的智商和力量。学习过程中经常把概念混淆、思路混乱、联想散漫，找不到解决问题的方法，从而失去自信念等等……这就是摆在我们每一位职校的数学教师面前的问题。面对这批根底薄弱的学生，我们如何开展数学教学呢？下面我谈谈几点体会：

一是要在教学中开个好头。我们常说，好的开头是胜利的一半。激发学生的学习热忱，提高学生的学习兴趣，是搞好教学的前提。心理学讨论说明：积极的情感能诱发学生思维灵感，优化学习数学的熟悉过程和效率，是学好数学的强大动力。很多学生就是由于在学习中遇到困惑和无奈而失去信念。面对这些学生，教师应重视与学生的沟通，使他们明白学好职业技术大有作为，假如将来要有更大的进展，必需从文化课根底学问开头，让他们渐渐从教师的言行中感受盼望，从而激发他们积极向上的生活态度。由于职校的学生普遍根底差，在学习数学时往往感到很吃力，这时他们就会埋怨数学枯燥无味。教师应留意这一点，在提高趣味性上下功夫。趣味性应包括教学内容和教学语言，教学内容要尽量贴近日常生活学问。教师要用幽默幽默生动的语言，活泼课堂教学气氛。这样学生参加程度就能提高，课堂就会产生良好的效果。作为教师，除了讨论教学方法以外，还要仔细究教学中语言表达。好的课堂教学秩序是教学到达预期效果的保障，严厉纪律是标准教学秩序的先决条件。假如教师只

是不痛不痒地说理，那么对学生来说无异于放纵。教师应严格要求学生遵守课堂纪律，同时还要用自己的言行来活泼课堂气氛，张弛有度，才能保证教学效果。

二是制造性运用教材，备好每一节课，留住学生。教材是教师进展课堂教学的主要依据，是落实教学大纲、实现教学目标的重要手段。但教材内容仅仅是教学内容的一个组成局部，我们要客观地熟悉教材，发挥教师处理教材的主动性和制造性。为了能更好地留住学生的心，我们要依据教学实际，紧贴日常生活学问，对教材内容有所选择，科学地进展教学法加工，合理地组织教学过程。同样的教材内容，同样的学生根底，由于教材内容的不同处理，会产生不同的教学效果。我在分析每节课的教学内容的过程中，都对以下问题做出思考：教什么？为什么教？怎样教？怎样做才能让学生在兴趣盎然中学会学问?在答复了上述问题之后，才采纳有效的策略，诸如转变课时教学挨次，设计练习、例题，重新组织教材等等，使教材内容成为更易于课堂教学表达、易被学生承受的学问构造系。

例如，在讲授《全集与补集》这一课时，我用玩嬉戏的形式组织学生进展教学，先将若干名学生用红线围起来组成一个整体S，再从中抽取一局部学生组成一个小集体A，剩下的局部学生组成另外一个小集体B，每个同学都标上相应的数字1，2，3，4……，由此说明S就是全集，A是B的补集，B也是A的补集。通过这种直观的教学方式进展教学，既表达了“在做中学，在做中教”的原则，又让学生在轻松和谐的气氛中学习数学，体验学习数学的胜利和愉悦，培育了学生对数学的情感。

三是教师要合理安排教学过程。数学教学是展现和进展学生思维的过程，这一过程受学生的心理规律、认知规律和思维规律的影响和制约。因而，教学不但要从现实动身，考虑课程安排的合理性，教师教学的有效性，更要考虑学生的承受力量。只有遵循客观规律，调适手段，优化过程，才能把教学搞好。对于职校学生，要做到进度相宜，强度适当，不行以贪大求全、随便拔高。虽然中职数学教材与高中数学教材在学问点上相差不多，但在难度上却要简洁的多。我们要摸清学生学习力量，制定与学生思维进展相适应的“度”，把握好问题深浅、难易程度。要让学生感觉到，完全有力量学好数学。因此教师要对教学过程进展合理调整和安排。

例如，在讲授《等差数列》这一课时，探讨等差数列的通项公式课本用以下方法：

a2-a1=d（1）a3-a2=d（2）a4-a3=d（3）a5-a4=d（4）……an-an-1=d

把上述（n-1）个等式左、右两端相加，得出等差数列的通项公式：an=a1+（n-1）d。我意识到这种方法学生一时难以理解，因而我通过降低教学难度的方法，一方面我首先让学生明白：从第2项起，后一项比前一项多一个d，那么第2项比第1项多1个d；第3项比第1项多2个d；第4项比第3项多3个d；……第n项比第1项多n-1个d，因此得出第n项为：an=a1+（n-1）d。

另一方面，我让学生把上面的（1）（2）（3）（4）四个等式左、右两端相加，得出a5=a1+4d，并以此类推得出an=a1+（n-1）d。通过以上转变教学的过程，降低熟悉问题的“度”，使学生更好地把握学习的问题。

四是教师要言传身教。教学过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师在教学中应表达独特的人格魅力。教学中教师的形象和精神面貌表达出来的积极向上的精神对学生的影响是相当大的。教师应当有意识地以积极的态度、良好的师德、高尚的情操，给学生以积极的影响。课堂上教师的仪表、板书设计、语言表达、思维方式、处理问题的魄力力量、方式，都给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。

中职数学教学对我来说是一个崭新的课题，就象是摸着石头过河，每一天的教学都是新的，面临的问题也都是新的。我必需不断地总结教