心理学复习题及答案

《高等教育心理学》复习题1.-反应来解释行为的学派（理论）是（A）。A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学2.重视动机和潜意识现象的研究，强调本能对人格的影响，具有夸大潜意识作用倾向的学派（理论）是（B）。A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学3.是（C）。A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学4.注重研究人的认识过程，既注意、感知、记忆、思维等复杂的心理活动，提出了一种研究人的认知过程内部心理机制的新模式的学派（理论）是（D）。D.认知心理学A.华生(B.Watson1878-1958)B.弗洛伊德(S.Freud1856-1939)C.马斯洛（A.Maslow1908-1970）D.奈瑟尔（U.Neisser1928-）6.精神分析学派的创始人是（B）。A.华生(B.Watson1878-1958)B.弗洛伊德(S.Freud1856-1939)C.罗杰斯C.Rogers1902-1987)D.奈瑟尔（U.Neisser1928-）7.人本主义的创始人是（C）。A.华生(B.Watson1878-1958)B.弗洛伊德(S.Freud1856-1939)C.马斯洛（A.Maslow1908-1970）D.奈瑟尔（U.Neisser1928-）8.认知心理学的创始人是（D）。A.华生(B.Watson1878-1958)B.弗洛伊德(S.Freud1856-1939)C.罗杰斯C.Rogers1902-1987)D.奈瑟尔（U.Neisser1928-）9.人的各种心理疾病和躯体症状也都是通过系统原则而学习获得的，或者说是由于不适当的学习所造成的，因此，只要改变强化模式，所有异常行为都能得到纠正。此观点出自（A）。A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学10.我不再受本我的冲击和超我的压抑而成为一种协调的综合力量。此观点出自（B）。A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学11.价值能够完全体现的人，既自我实现者。此观点出自（C）。A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义D.认知心理学12.生，并取代旧的不适当的建构。心理障碍是观念系统的异常，你的感觉很大程度上跟你的想法相关，如果你能改变想A.行为主义B.精神分析学派C.人本主义13.D．发展法B．实验法C．系统法．观察法14.客观方法叫做（D）。．发展法B．观察法15A．实验室实验法B．自然实验法C．系统法．发展法C．系统法．实验法16.心理现象进行研究的方法叫做（B）。．观察法B．自然实验法C．实验室实验法．系统法17.（B）。．问卷法B．测验法C．个案法．产品分析法18.对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做（A）。．个案法19．通过被试者对已拟定的问题的回答，来研究其心理活动的方法叫做（A）。．问卷法B．测验法C．个案法．产品分析法B．谈话法C．产品分析法．测验法20.如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和信任，会更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，从而，这些学生就易取得如老师期望的效果。这种效应被称为（D）。B.罗森塔尔效应C.教师期望效应D.皮格马利翁效应或罗森塔尔效应或教师期望效应均可。21.（A）指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。A.教学效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我统一感22.（B）指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。A.教学效能感B.自我效能感C.自我控制感自我统一感（A）是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平，来促进能力发展的途径。C.教学计划D.教学设计24.（B）是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。．操作性条件反射B．遗传性条件反射C．经典性条件反射．非理性条件反射26．斯金纳研究的条件反射叫做（A）。．操作性条件反射B．遗传性条件反射C．经典性条件反射．非理性条件反射27．新生儿生下来遇冷空气就哭是（B）。．条件反射和无条件反射B．无条件反射C．条件反射29．无条件反射的反射弧是（C）。．理性条件反射．由先天与后天共同形成的B．后天形成的C．先天固有的．部分是先天固有的30.人主要的无条件反射有（D）。．食物性反射B．防御性反射C．性反射．食物性反射、防御性反射和性反射31.条件反射的反射弧是（A）。．由先天与后天共同形成的B．后天形成的C．先天固有的D．部分是先天固有的32．班都拉（A.Bandura）把强化分为三种。（A）即通过外部因素对学习行为予以强化，如奖励与惩罚便是学习中常用的两种强化形式。C.自我强化D.间接强化33.班都拉（A.Bandura）把强化分为三种。（B）即通过一定的榜样来强化相应的学习行为C.自我强化D.间接强化34.班都拉（A.Bandura）把强化分为三种。（C）即学习者根据一定的个人标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为，强化的作用在于激发和推持学生的学习行为。A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.间接强化正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.顺向迁移与逆向迁移D.特殊迁移与普遍迁移36.按照迁移的层次可以分为（B）。正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.顺向迁移与逆向迁移D.特殊迁移与普遍迁移37.按照迁移的先后可以分为（C）。正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.顺向迁移与逆向迁移D.特殊迁移与普遍迁移38.按照迁移的内容可以分为（D）。正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.顺向迁移与逆向迁移D.特殊迁移与普遍迁移39.（A）是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。B.C.D.纵向迁移（垂直迁移）40.（B）是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。B.C.D.纵向迁移（垂直迁移）B.C.D.纵向迁移（垂直迁移）42.（D）是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响。B.C.D.纵向迁移（垂直迁移）C.特殊迁移（特殊成分的迁移）D.普遍迁移（非特殊成分的迁移）44.（B）是指后继的学习对先前学习发生的影响，即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化。C.特殊迁移（特殊成分的迁移）D.普遍迁移（非特殊成分的迁移）45.（C）指学习迁移发生时，学习者原有经验的组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中。C.特殊迁移（特殊成分的迁移）D.普遍迁移（非特殊成分的迁移）（D）是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。A.顺向迁移B.逆向迁移C.特殊迁移（特殊成分的迁移）D.普遍迁移（非特殊成分的迁移）47.从内容上看，自我意识可以分为生理自我.心理自我和（A）。社会自我B.现实自我C.投射自我48．从形式上看，自我意识表现为认知的、情感的和意志的三种形式，分别称为自我认识、自我体验和（D）。B.现实自我C.投射自我49.从自我观念上看，自我意识可以分为现实自我、投射自我和（D）。B.生理自我C.社会自我D.理想自我D.道德行为51.社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的（B）。A.内驱力B.凝聚力C.内心力D.吸引力52.在简单活动中，社会助长作用产生的原因在于（A）。A.群体的存在唤起了活动对象的竞争与评价意识B.群体的存在唤起了活动对象的恐惧感D.群体的存在唤起了活动对象的成就意识A.分析思维B.发散思维C.辐合思维D.抽象思维54.教师在具备一定的学科知识后，影响其教学效果的关键性因素是（D）。A.教学效能感B.教学监控能力C.教学反思能力D.教学责任感55.哲学与心理学家（D）于1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，从而使心理学成A.艾宾浩斯（Ebbinghaus）C.费希纳（Fechner）B.缪勒（E.Muller）D.冯特（W.Wundt）56．心理过程包括（D）。B.情感过程D.认知过程、情绪过程与意志过程58．（D）是各个分支心理学的基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律。A.教育心理学B.理论心理学C.社会心理学D.普通心理学59.（A）是进一步探索研究在各个社会领域中存在的心理活动及其规律的心理学。A.社会心理学B.理论心理学C.应用心理学D.普通心理学60.自然实验法的优点是（A）。A.减少人为性，提高真实性B.减少人为性，降低真实性C.提高人为性，增加真实性D.提高人为性，降低真实性（B）年，冯特（W.Wundt）在德国的莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，这标志着科学心理学的诞生。B.1879C.1798D.189763.根据信息加工的观点，感觉属于（A）。A.信息的输入和登录B.信息的识别C.信息的选择64.当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1100，但是我们知大小没有太大变化，称为（A）。C.颜色恒常D.亮度恒常66.人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上.称为（D）。A.注意广度B.注意稳定性C.注意的分配D.注意的转移67.以动作.技巧为内容的记忆是（C）。C.运动记忆D.语词逻辑记忆69.（B）是在人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较独特的心理特征的总A.气质70.人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（C）。A.认知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力A.言语信息、智力技能与认知策略B.知识信息、智力技能与动作技能C.言语信息、动作技能与认知策略D.智力技能、动作技能与认知策略72.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（B）。讲授法C.掌握学习法D.头脑风暴法B.醒悟阶段、转变阶段与自新阶段D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段与公正阶段74.认为学习是外部行为变化的学者是（B）。A.桑代克B.斯金纳C.加涅D.金布尔75.根据斯金纳的操作性条件作用理论，强化可以分为（B）。78.人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、C.晕轮效应D.刻板效应C.任务（稳定的，外在原因）D.运气（不稳定的，外在原因）80.在影响人际吸引中是属于以下哪种因素的作用（A）。81.看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（C）。A.服从B.从众C.模仿D.暗示82.三个和尚没水吃的现象是（B）。A.社会促进B.社会抑制C.社会进步83.急躁直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、心境变化剧烈、具有外向型的特征，属于（A））A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质84.BA.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质85.稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露注意稳定、善于忍耐、具有内向型的特征，属于（C）气质类型。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质86.行动迟缓、不强烈、孤僻、情绪谈深刻、感受性很高、善于观察细节、具有内向型的特征，属于（D）气质类型。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质87.主要表现为过分的抱负、过节奏、高效率、好冲动、固执、个性急躁、匆匆忙忙、大声说话、富含敌意、竞争意识特强、善于进取、求成心切、好争辩、好争胜属于（B）。A.B型性格（typeB）B.A型性格（typeApersonality）C.D型性格（typeD）D.C型性格（typeCpersonality）88.主要表现为沉默、沉思、音调低、生活较为悠闲、节奏慢、对工作要求较为宽松、缺乏主见、个性随和、顺从、抱负少、对成败得失看得较为淡薄等属于（A）。A.B型性格（typeB）B.A型性格（typeApersonality）C.D型性格（typeD）D.C型性格（typeCpersonality）89.直接推动个体活动以达到一定目的的内在动力和直接原因是（B）。B.动机C.兴趣D.信念D.实属群众93.一位同学失恋后没有自暴自弃，反而把全部的精力都用在了考研上，并最终考上了某名牌大学的研究生。这属于挫折防卫中的哪一种？（B）补偿作用94.唯小人与女子难养，这句话反应的是（C）。首因效应B.晕轮效应刻板印象D.第一印象95.让受挫者给他造成挫折的人写信，这属于什么挫折管理方式（A）。精神发泄法B.心理治疗法C.主体知觉重组D.宽容96.军人的迷彩服利用了知觉(B)规律。理解性选择性C.整体性97.“忧者见之而忧，喜者见之而喜说的就是(A)。B.代替作用压抑作用D.投射作用D.恒常性心境98.“江山易改，秉性难移，这说明个性具有（C）。整体性B.独立性C.稳定性倾向性99.奖励应当达到雪中送炭的效果，体现了强化的（D）。奖励与惩罚相结合原则奖人所需原则1.我们学习《高等教育心理学》的目的在于掌握高校教书育人的基本理论与方法，从而进一步搞好科研、教学与管理工作。5.人类的一切活动都与我们的心理有着密切的关系。了解心理现象，有助于我们进一步认识自己、他人与整个世界。7.引起动机必须有内在条件和外在条件。引起动机的内在条件是需要，动机是在需要基础上产生的。8.引起动机的外在条件是诱因。驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因。9.人类动机对活动具有引发、指引和激励的功能。需要是由动机转化来的。10.兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素。11.需要是人脑对生理需求和社会需求的反映。需要是个体行为积极性的源泉。12.兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。兴趣是个性心理特征之一。13.兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。14.孔子说：15.幻想可以分为理想与空想。空想是不符合客观规律，毫无实现可能的想象，理想则反之。16.理想中的奋斗目标是以对客观规律的认识为基础，是符合客观规律的，因此是可以实现的。17.特定的体验。18.热情是一种强烈的、短暂的、暴发式的情绪状态。19.同一种刺激作用于不同的人，一般都能引起完全相同样的反应。20.心理是刺激与行为之间的重要桥梁。可以说，心理活动在影响着我们的一切行为。21.人的行为并不都是由意识来驾驭着，无意识在个别情况下，可以对我们的行为起到决定性的作用。22.意识与无意识之间存在着一定的联系，而且彼此可以转化。23.态度和品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。24.在正常情况下，我们可以自觉地调节与控制自己的无意识。25.弗洛伊德设想出，人格是由本我、自我和超我三个部分所构成，他认为，自我是一切行为动力的源泉。26.需要层次理论指出，人的需要包括由低到高级的5种需要，即安全、生理、爱、尊严与自我实现的需要。27.教育心理学是研究教育过程中存在的种种心理现象及规律的学科。28.教师对学生期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素。29.心理学研究发现，人和动物的行为可以分为两大类：一类是本能行为，一类是习得行为。30.本能行为是通过遗传而获得的种族经验。例如，熊猫骑自行车。31.水。32.33.随着学习层次的不断提高，大学生的独立性、批判性和自觉性将会得到不断增强。34.条件反射分为经典性条件反射与操作性条件反射。35.自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的客观判断。36.替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。37.自我强化，即学习者根据一定的个人标准进行自我评价和自我监督，来强