乌塔的教学设计3篇

乌塔的教学设计3篇教材分析：

《乌塔》是九年义务教育五年制小学语文第八册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。

学情分析：

一个14岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的。思维，以赞扬或批判的态度来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性站进展教学，使学生通过友情链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参加”教学模式。为学生制作专题性站，转变传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作沟通的学习的平台，使学生通过自主学习，协作探究，争论沟通，师生互动，真正成为学习的仆人。

教学目标：

1、通过对乌塔单独旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

2、培育学生自主阅读课文的力量。

3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。

教学重难点：

1、了解德国小姑娘乌塔为什么能单独出国旅游。

2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培育独立自主的力量。

教学预备：

《乌塔》专题性站

整合说明：

自制专题性站，内容包括：向你推举、课程学习、学习资源、名人励志、欧洲之旅、影视观赏、联系教师等10个模块。在这里学生可以了解自主学习的要求，扫瞄其中的图片、文字资料，观赏其中的视频影象，还可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系教师”一栏中与教师沟通。总之，为学生的自主探究、学问拓展创立了信息资源平台，同时为课程学习，也为教师的教学讨论供应了丰富的资源。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，引入新课

1、与学生沟通谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清晰了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，单独一个人外出旅游过的同学请举手，今日在这里听课的同学共有30人。

从这一组数据中，你们有什么发觉？或者有什么话想说？

2、导入课题：（出示课件）今日，教师将带着大家熟悉一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

（课堂伊始，教师与学生的沟通，学生与乌塔的对比，激发学生熟悉乌塔，学习课文的热忱，为进一步深入探究学习打好根底。）

二、初读课文，整体感知

同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书：独立自主）

（检查预习状况，理清文章思路，整体感知课文，激发学生表达的欲望。）

三、再读感悟，深入理解

1、了解自主学习的要求：用自己喜爱的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。

2、学生自主学习，教师巡回指导。

（学生自主选择读书方式，调动了他们读书的积极性。并提出学习方法，有助于学生有的放矢地进展学习。）

四、沟通成果，共享收获

1、提出要求：在沟通的过程中，大家肯定要留意仔细倾听，在倾听的过程中共享他人的欢乐，也可以在别人发言的根底上进展补充，发表自己独特的见解。

2、学生沟通汇报，教师随机点拨。

小结：

听了同学们的沟通后，教师也深受启发。有的同学的发言确实有他的独到之处。实际上，阅读的过程就是思索感悟的过程。

（发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，沟通个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。在沟通中学会倾听，学会读书，学会感悟；在沟通中共享读书的欢乐，体会胜利的喜悦，得到共性的张扬，受到情感的熏陶。）

五、拓展思维，深化主题

同学们，读书不仅要读进去，还要读出来，想开去，并且有自己独特的见解。固然，每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？不要说出国旅游了，只说自己身边的琐碎小事：早上来迟，是由于妈妈没有叫我；作业没带，是由于家长没帮我整理书包；只要家长不提示，不知道主动与客人打招呼……由此我想到了你们，教师想听听，你们平常在这方面是怎样做的？

（创设情境，同学沟通，认清自我，找准航标，感悟乌塔身上珍贵的独立精神。）

六、总结全文，升华主题

今日我们学这篇课文，并不是为了让你们像乌塔那样单独外出旅游，而是想让你们从中学点什么，懂得点什么？你们说是不是？心动不如行动，让我们行动起来，做自己的仆人。只要你付诸于行动，你就肯定会具备许多力量。我想，当我们具备了肯定的根底和力量时，外出旅游也不再是件困难的事了。

（领悟教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所提醒的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简洁地仿照他人行为。）

七、拓展延长，探究学习。

课后，同学们可以点击“向你推举”栏目，在这里教师为大家收集了很多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视观赏”栏目，从中猎取更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在这里与教师沟通，同学们，教师期盼着我们能在网上再见。

（语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，拓宽学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣。培育学生语文学习的综合力量。）

乌塔教学设计篇二

《乌塔》是一篇略读课文，课文主要讲了一个十四岁的德国小姑娘单独一人游欧洲的事，反响了国外少年儿童独立生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。文章按事情进展的挨次来写的。先写初逢乌塔，在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地整理好行装，预备按规划连续巡游；接着写晚上回到旅馆后，我和乌塔的谈话，只要写了乌塔这次旅游的行程之长，安排之周，预备之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和我道别，连续她未完的旅程。

一、教学目标

1、熟悉生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。感情地朗读课文

2、提高学生独立阅读的力量，读后表达自己见解的力量。

3、学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思索作为我们应当有怎样的自主力量？

4、引导学生自学，自己提出问题，学会独立思索。

二、教学重点、难点

1、培育学生独立阅读的力量。

2、从表达、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。

三、教学用具自制PPT课件

四、课时安排1课时。

五、教学过程

（一）观赏激趣

今日，一起来观赏一组美景——〖播放欧洲漂亮风光，师生共赏〗

师：美吗？生：美！

师：你想说些什么？生：这么美的地方，我真想亲眼看看！生：这么漂亮的风光，都把我迷住了！……

师：是啊，这么漂亮的地方，要能亲自体验一番，该多爽啊！

师：有一个和你们年龄差不多的德国小姑娘，她自己一人游历了这些漂亮的地方。大家想熟悉她吗？生：想。

师：这节课我们就一起来熟悉这位了不起的女孩，她的名字叫乌塔。（板书课题：27*乌塔）

（二）初读感知：初读感知

1、自学提示〖课件出示〗请你选择自己喜爱的方式仔细读课文，看看讲的是件什么事？可以在不理解的地方做上标记。好，开头！【学生共性读书，边读边做标记】

2、感知沟通（指屏幕自学提示）谁来说说这篇课文讲的是件什么事？

生：这篇课文讲的是：一个14岁的德国小姑娘乌塔单独一人游欧洲的事。

师：你真会读书！这篇课文讲的是乌塔（指课题）单独游欧洲的事。（板书：单独游欧洲）现在，教师想考考大家，读书是否细心。

〖课件出示“考考你”〗

3、难词理解

师：你明白这些词的意思吗？谁有疑问？

生：我不明白“语塞”这个词。生：我不理解“规律”这个词。

师：我们有了疑问，怎么办呢？请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想。找到弄懂，可以举手说说你的理解。

生：我找到了“语塞”这个词，它在“我一时语塞，想了一会儿，才说……”这句话中。读了这句话，联系前面的课文，乌塔问“中国的孩子也像她这样旅游吗”，我一时语塞，就是我一时不知道该怎样答复乌塔的问题。

师：你会联系上下文理解词语，这是一种好方法！生：我找到了“规律”，【读文中句子】在这句话中，我觉得不合规律，就是不合道理，不合常规。

师：了不起，能用换词法理解词意，你真聪慧！

师：看来，只要我们仔细细心地读书，就会有所收获。

（三）再读探究

1、简介欧洲师：〖课件出示欧洲地图〗请看屏幕，这是欧洲地图。欧洲位于东半球的西北部，自然资源丰富，经济文化兴旺，是世界第六大洲。

2、明确路线师：乌塔都游历了欧洲哪些地方呢？请你快速扫瞄全文，在文中找到有关语句，画出来读一读。〖学生看书说，师课件出示乌塔游历欧洲的路线图〗

3、默读课文，思索：乌塔是一个怎样的孩子？在文中找到相关的语句，联系上下文或自己的生活实际谈体会。小组沟通。把自己的阅读收获在小组里沟通，大胆提出自己的阅读见解。

4、指名汇报。用“我认为乌塔是个__________________的孩子”的句式汇报。预设：（1）我认为乌塔是个活泼、热忱的孩子。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，快乐得大叫。

（2）我认为乌塔是个有自我爱护意识的孩子。如：每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮忙。

（3）我认为乌塔是个有责任感的孩子。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。

（4）我认为乌塔是个做事有条理、有规划的孩子。如：这次旅行她预备了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍。

5、在乌塔看来，单独游历是件很自然的事，而中国的孩子很少单独旅游，所以乌塔说——〖课件出示乌塔说的话〗一起读。乌塔说：“中国的孩子很缺少乐趣吧？”对此，你有何看法？

6、〖课件出示：光从电视和书本中熟悉世界总不完善。〗咱们一起读读！【学生齐读】只有亲自体验，你感受到的世界才更完善。信任只要大家做好充分的预备，（指板书）而且具备了单独出行的力量，信任你也能游览世界，见识不同的风土人情，感受各地的无限风光！

（四）课堂延长

一分钟演讲：学习了本课，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟预备时间，等会儿来个“一分钟演讲”！我们学习乌塔不光要学习她单独旅行的士气，更重要的是要学习她独立生活的意识和力量！

（五）总结

在这节课上，我们熟悉了乌塔这位了不起的德国女孩〖课件出示乌塔照片〗，她热忱英勇独立，给我们留下了很深的印象。信任今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中熬炼自己各方面的力量，成为一个独立自强的人！附：阅读链接英勇独立的好少年雄鹰展翅飞翔，搏击长空，多么英勇！鱼儿尽情玩耍，亲近绿水，多么拘束！新世纪的孩子要做英勇独立的好少年。让祖国在你我手中，更加和谐，更加漂亮！

《乌塔》教学设计篇三

教学目标

1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。

2．通过阅读课文，了解乌塔是如何单独一人游欧洲的。

重点、难点

教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

教学过程

一、导入

1、同学们喜爱旅游吗？你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

2、这节课我们来熟悉一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

二、学

1、出示自学建议(幻灯片1）。

⑴可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。

⑵用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

2、学生自学课文。

3、沟通初读感受，提出疑难之处。

（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

三、议

（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔单独一人游欧洲有何看法和见解”？

要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有的同学会认为只要做好充分预备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……

（2）谈一谈你对“光从电视和书本中熟悉世界总不