中班科学笋教案参考7篇

中班科学笋教案参考7篇

中班科学笋教案篇1

活动设计背景

幼儿园的孩子们，对生活中各种各样弯弯的东西是熟识的，也是他们感兴趣的，我想：怎样将抽象的弯弯与详细的事物相结合，让孩子在探究、沟通、嬉戏中去感知各种弯，知道不同的弯有不同的名字？所以设计本次活动“从生活中引入，利用形象的教具帮忙理解”，在层层递进的环节设计中来达成预设的教学目标。

活动目标

1、熟悉特别的弯：8字弯3字弯。

2、观看发觉生活中的弯，并尝试用自己的方法制造弯。

3、运用肢体语言感受弯。

教学重点、难点

重点：感知了解特别的弯；难点：弯折电线制造性造型。

活动预备

各种带弯的物品。用来制造弯的材料。教具（电线围成的蝴蝶和数字8）

活动过程

开头环节

1.引出弯

2.幼儿选择自己喜爱的弯弯物品

3.幼儿相互介绍手中的弯弯。

4送弯弯回家。

根本环节

一、熟悉特别的弯。

3字弯----教师出示教具蝴蝶（幼儿找弯，用手感受弯，用语言描述弯）

8字弯----教师出示数字8

二、制作弯

三、作品共享（数码相机现场拍摄，大屏幕展现）

四、身体部位上找弯（例如：眉毛、耳廓等等）

完毕环节

身体造型表现弯（音乐舞蹈）

延长环节

生活中细心观看，查找更多的弯弯带到幼儿园和朋友共享。

中班科学笋教案篇2

主要涉及领域：科学、安康

活动背景：

?3～6岁儿童学习与进展指南》中科学领域的“数学认知”领域提出“初步感知生活中数学的有用和好玩”这一目标。“今日你喝水了吗?”这一数学活动正是源于幼儿的生活，让孩子从数学中量的感知动身，将600毫升这一抽象单位详细化，引导幼儿初步理解了喝水次数与600毫升这一量之间的对等关系。孩子们通过观看、测量、探究、操作，感受到自己每天也许喝多少水才能使身体更安康。活动从幼儿的实际生活动身，让幼儿在玩水、做小试验的过程中理解喝水的重要性，从而愿意主动安排饮水规划，自觉喝水，养成良好的生活习惯，使幼儿的数学思维力量得到有效提高。

活动目标：

1.学习测量每天饮水量的方法，能够尝试安排饮水规划。

2.懂得饮水对人体的重要性，有主动喝水的意识。

重点、难点：

1.重点：操作感知喝水次数与600毫升总量之间的对等关系。

2.难点：初步感受理解总量不变，每次的倒水量和倒水次数呈反比关系。

设计思路：

迁移生活阅历，了解喝水的重要性→学习测量饮水量的方法一用小茶杯倒水的方法，感知也许需要用小茶杯倒几次水才够600毫升→自主制订饮水规划表，争论合理性。

活动预备：

1.课件：安康小博士;2.量杯、杯子、一瓶水，红色小贴纸和若干小杯子贴纸人手一份;3.每人一张规划表;4.一个大水桶;抹布。

活动过程：

1.讲一讲一了解喝水对安康的重要性。

师：今日你喝水了吗?为什么要喝水?

幼：口渴、安康。

师：喝水之后有什么感觉?

幼：舒适、不渴。

师：假如你不口渴，还需要喝水吗?为什么?

幼：结合生活阅历，自由答复。

看课件：安康小博士说喝水的好处。

2.找一找——学习测量饮水量的方法。

(1)了解幼儿大约每天必需的饮水量。

师：我们每天需要喝多少水，才能保持身体安康呢?

幼：自由猜想。

看课件：安康小博士说“小朋友至少需要喝600毫升白开水。”

(2)熟悉量杯，找600毫升的刻度。

师：600毫升是多少水呢?我们能用一个特别的杯子量出来。这个大杯子就叫量杯，它能告知我们600毫升是多少水。

师：量杯上有什么?

幼：观看发觉有线——刻度，数字——多少毫升的水。

幼：用红色贴纸给600毫升做个标记。

3.量一量——操作探究，测量倒水的次数。

(1)幼儿尝摸索索测量倒几次水正好是600毫升。

师：我们的小杯子上有没有刻度和数字?

幼：观看平常喝水的小杯子。

师：平常你每次要倒多少水喝呢?怎么才能知道我们每天喝多少水才够600毫升呢?我们要请大量杯来帮助。教师示范测量方法。

师：你平常喝多少水，就先在小杯子里倒多少，然后倒进量杯里，就像我们喝了一次水。试试要倒几次水才能到600毫升?

幼：幼儿操作，倒一次水，就在桌角上贴一个水杯贴纸记录。

师小结：矿泉水瓶里还有水吗?水到哪里去了?量杯里有多少水?原来，我们每天最少要喝差不多这样一瓶水呢!

(2)幼儿比拟倒水次数的多少与每次倒水量之间的关系。

师：你贴了几个小杯子贴纸?

幼：点数水杯贴纸。

师：你倒了几次水?和__小朋友相比，是多了还是少了?

师：同样倒了600毫升水，为什么有人倒4次水，有人要倒8次?

幼：猜想倒水次数与每次倒多少水是有关系的。

看录像：初步感受倒水量和倒水次数的关系。

师：他们倒水的次数一样吗?为什么不一样多?(有的人每次要喝大半杯水，所以只倒了x次，有的人每次喝的水少.所以要倒许多次呢!)

4.贴一贴——自主设计饮水规划表，安排每天的喝水规划。

师：现在我们知道了，每天至少要喝多少水呀?

幼：600毫升。

师：可是假如我们一次喝这样600毫升的水，行不行?我们一天要分好几次喝呢!这么多水怎么在一天中喝完呢?我们来规划一下吧!这里有一张规划表，上面画着什么?幼儿争论什么时候需要多喝些水，为什么。

师：请你把刚刚贴在桌子上的水杯撕下来，贴到表格不同的时间里。

幼：相互沟通，争论同伴的规划是否合理。

展现个别幼儿的表格，共同争论合理性。

师小结：假如我们按自己订的规划喝水了，身体会变得更安康。但有的孩子每次只倒一点点水，那可能要喝十几次呢!所以每次喝水时可以适当多倒一点，这样就能削减喝水的次数了。在夏天、运动或生病之后，还可以增加喝水的次数。

5.理一理——完毕活动。

师：让我们把桌上的水倒回大水桶里，回教室再调整一下你们的规划，然后按规划喝水吧!

中班科学笋教案篇3

目标：

1、熟悉河蚌，了解河蚌的生活习性和形态特征。

2、了解河蚌与人类的关系，激发幼儿爱惜小动物的情感。

预备：

1、河蚌实物若干，饲养在自然角，供幼儿实际观看，河蚌的生活挂图。

2、珍宝的形成过程图片或视频。

过程：

1、导入：小朋友们，前几天我们班的自然角里来了几位新客人，它们就是河蚌宝宝，我们把它们请出来吧！

2、教师出示河蚌，请幼儿触摸观看。提问：

（1）河蚌生活在什么样的环境中？

（2）河蚌贝壳前端和后端是否一样，贝壳的外面有什么？

（3）看一下蚌的两片贝壳的`反面是由什么连接的？

（4）河蚌在宁静状态下和受到触动时，表现有什么不同？

教师结合河蚌实物总结介绍：

河蚌是生活在淡水水底的动物，2片对称的贝壳爱护松软的身体，贝壳的前端钝圆，后端稍尖。贝壳的外层有一条条以壳顶（靠近前端上方的突出局部）为中心的同心环纹，宽窄和颜色深浅相间，叫生长线，它的形成受环境条件影响，但不代表年龄。两片贝壳的反面由韧带连接，韧带有弹性，能使两片贝壳张开。在宁静状态下，贝壳能微微张开，露出斧足，由于斧足的伸缩使身体前进；当遇到刺激时，斧足收回，两片贝壳就紧紧合在一起。

3、结合河蚌的构造图，让幼儿边观看边猜想思索问题：

（1）河蚌的口在哪里？它吃什么东西，是怎样吃东西的？

（2）河蚌有用吗？它对于我们人类来说有什么用？

幼儿依据生活阅历答复。

4、结合幼儿的答复和珍宝形成图，介绍河蚌的作用。

1）适合烧、烹、炖，有清热解毒、滋阴明目之成效。

2）河蚌浑身是宝：河蚌是珍宝的摇篮，不仅可以形成自然珍宝，也可人工哺育珍宝。除育珠外，蚌壳可提制珍宝层粉和珍宝核，珍宝层粉有人体所需要的15种氨基酸，与珍宝的成份和作用大致一样，具有清热解毒、明目益阴、镇心安神、消炎生肌、止咳化痰、止痢消积等功能。将蚌肉和蚌壳分别加工、蒸煮消毒和机械粉碎，即可制成廉价的动物性高蛋白饲料，喂养动物。

5、观看珍宝的形成过程图片或视频，加深对河蚌的熟悉。

教师提问：

1）珍宝是在那种小动物的肚子里长出来的？

2）你喜爱珍宝吗？为什么？

3）我们如何来爱护它？

6、教师小结。

提示幼儿要爱惜环境，削减环境污染，让小动物们都能欢乐地生活、生长。

中班科学笋教案篇4

活动目标

1.通过看看、说说、做做了解花的用途。

2.制造性地设计花的礼物，使幼儿进一步萌发爱花、护花的意识。

活动预备

1.课件：图片-雨中红色玫瑰，山茶花2，菊花5

2.彩色笔，画纸等。

活动过程

一、感知花的美

1.课件演示：美丽的花

幼儿观看。

2.教师：你们看到了些什么花？美丽吗？

观察花你感到怎么样？

二、感知花的用途

1.观看：花的礼物

（1）提问：你们熟悉这些礼物吗？它有什么用？

（2）教师和幼儿一起说说花的礼物可以用来做什么。

2.教师小结花的用途

（1）做药

（2）可以吃

（3）泡茶喝

（4）用花做好看的装饰品。

（5）芳香空气

（6）可以美容

三、制造花的艺术品

1.观看花朵头箍

提问：这个头箍是用什么做的？好看吗？

2.提出制造的要求：你想不想用花做礼物送给别人？

请你们把自己想做的花的礼物画下来，然后说给大家听，你想做什么花的礼物，预备送给谁。

3.幼儿绘画：花的礼物

4.幼儿描述自己的制造。

四、环保教育

争论：你觉得花的用处多吗？我们应当怎样对待花？

幼儿园中班科学教案《大大小小的蛋宝宝》

中班科学笋教案篇5

活动目标：

1、尝试用看一看、摸一摸、捏一捏的方式了解海绵的特性。

2、乐于参与探究活动，愿意用语言来表达自己在活动中的发觉。

活动预备：

盒子、海绵。

活动过程：

一、开头局部

导入：教师今日给你们带来了一个朋友，我们来熟悉一下，出示一个海绵玩具：好得意的宝宝，教师这还有好多呢！

1、幼儿通过看一看、玩一玩、摸一摸，感知海绵的特性。现在每人发一个，拿到之后看一看、玩一玩、摸一摸，你们玩过这个吗？在家里见过吗？

2、进一步感知海绵的特性是粗糙的，轻轻地。

你们自己摸摸看，它们是硬硬的还是软软的？往这边看，教师可以在前面拿一个玩具捏一捏，让幼儿观看，摸一摸是什么样子的？（教师示范摸一摸）

幼儿：软软的。（这是假如有幼儿说出这是海绵，教师就要请幼儿说出：你熟悉这个材料，这是什么？幼儿：海绵。假如没有幼儿说出，教师就要提问提示幼儿：这个软软的东西是什么？幼儿：海绵。）

我们摸一摸自己的小脸，滑不滑？幼儿：滑。

师：滑滑的。再摸一摸手里的海绵玩具是滑滑的吗？幼儿：不是。教师：那是怎样的？幼儿：粗糙的。

教师：海绵是粗糙的。我们再来甩一甩，是重重的，还是轻轻地？幼儿：轻轻地。

教师：海绵是轻轻地。

二、根本局部

1、和海绵宝宝玩嬉戏。

（1）藏在衣服里

现在让海绵宝宝休息一下，海绵宝宝要和我们玩嬉戏了。刚刚我们的海绵宝宝摸上去怎么样？幼儿：软软的。（假如有幼儿说硬硬的，教师总结：有的说软软的，有的说硬硬的。我们摸一摸，他是怎样的？软软的师：软软的，摸上去没有我们的皮肤那样光滑，我们还可以说他是粗糙的。今日海绵宝宝要和我们玩捉迷藏的嬉戏，海绵宝宝说他想藏起来，藏哪呢？藏到小朋友的衣服里。（教师示范把玩具藏到衣服里）然后捂起眼睛说我来找了，藏好了吗？幼儿：藏好了。摸摸看，摸上去软软的教师：咦在这软软的！这也有，这也是软软的。两个小朋友相互摸一摸，然后教师问幼儿摸上去怎么样？软软的教师：你也找到了，摸上去怎么样？软软的。

（2）藏在背后面

把海绵宝宝拿出来，刚刚我们把海绵宝宝藏哪了？衣服里他摸上去是怎样的？软软的现在连续捉迷藏，我们把它藏在哪呢？背后面。教师示范倚一倚什么感觉？幼儿：靠上去也是软软的。你呢？海绵宝宝靠在后面什么感觉？幼儿：软软的。教师：你觉得还有什么时候靠起来是软软的？在家里的时候靠起什么是软软的？（床、沙发等）他们靠起来感觉软软的，它的里面确定有海绵。

（3）藏在屁股下面

海绵宝宝休息一下，（教师示范把海绵宝宝放在大腿上）海绵宝宝又要藏了，这次他要藏在哪呢？（有乱的小朋友，教师可以说，让海绵宝宝休息我就告知你。）这次他要藏在屁股下面，（教师示范把玩具放到屁股下面）上下动一动、掂一掂，感觉怎么样？幼儿：软软的。教师：舒适吗？幼儿：舒适。教师：给你的感觉有点像坐在什么上面了？幼儿：坐在沙发上。教师：软软的，感觉很舒适！

2、幼儿两次尝试用盒子装海绵宝宝。

（第一次）幼儿运用自己的感知选用大盒子装海绵宝宝。

海绵宝宝和我们玩了这么多的嬉戏有点累了，让他休息一下。海绵宝宝还想藏一个地方，藏在什么地方呢？看一看，这里是什么？（教师吧桌子上面的布掀开）猜一猜，这次海绵宝宝藏在哪里？幼儿：盒子里。教师：想想看，你的海绵宝宝会藏进那个盒子里？能藏进去吗？谁来试一试？

（请小朋友上来选盒子，小朋友上来后选一个盒子）你觉得你宝宝能放进去吗？幼儿：能。教师：为什么？幼儿：由于盒子大，宝宝小。我们来比一比（教师两手分别那盒子和玩具，举起来让幼儿观看说出结果）教师：怎么样？能放进去吗？幼儿：能。教师：盒子和海绵宝宝谁小？幼儿：盒子大，海绵宝宝小。教师：所以海绵宝宝能放进去。

教师拿出一个小盒子问幼儿：为什么不选这个盒子呢？幼儿：由于它太小了装不进去海绵宝宝。教师：一会我们试一试。

现在每个人到前面来选一个盒子，想方法把海绵宝宝放进去，女孩先来，坐在座位上试试看，把海绵宝宝藏进去。（有的小朋友觉得盒子太小了，就到前面换盒子，教师就要问幼儿：你觉得宝宝藏不进去是吗？幼儿：是。教师：那你选一个回去试试吧。

教师巡回观看问幼儿：都装进去了吗？幼儿：都装进去了。教师：你觉得你的盒子怎么样？幼儿：我觉的我的盒子正适宜。教师：你的呢？幼儿：我的盒子也正适宜。

（观看找一个把玩具宝宝藏到小盒子里的幼儿，假如装不进去，教师发觉了就帮忙他一起装进去，然后问幼儿装进去了吗？幼儿：装进去了。）教师：你刚刚装进去的时候用了一个什么动作？海绵宝宝总是跑出来，你是怎么把它放回去的？（幼儿答复不出来，就请这个幼儿到前面来）你到前面来给我们做一做，教师两手分别拿盒子和玩具，举起来比一比，让幼儿看出来玩具大，盒子小。然后请上来的这个幼儿装宝宝。（幼儿边做边用到哪些动作的时候，教师在旁边也要做出来，并说出动作的名称，如：按一按。）海绵宝宝装进去了吗？幼儿：装进去了。教师：它用了什么动作把海绵宝宝装进去了？幼儿：按一按。

中班科学笋教案篇6

活动目标

1.在操作探究活动中，感知物体的弹性。

2.发觉弹性的用途，并情愿表述自己发觉的”过程。

3.对科学活动产生兴趣。

活动预备

弹簧、橡皮筋、气球等有无弹性的物体若干

活动过程

一．动手操作实物，激发幼儿奇怪心导入语：小朋友们，今日教师要和大家一起走进科学的世界。

师：接下来教师让大家自己动手来感受一下提问：有哪位小朋友情愿来摸摸看教师预备的东西（橡皮筋、袜子）？你发觉了它们发生了什么变化？他们有什么一样的地方？

小结:他们在使力的时候都变长了，没使力的时候都没有变化。

二．分组自由探究活动材料，让幼儿感知物体的弹性。

引导语：接下来教师想让大家一起来试试看你们手中的物品是不是会发生变化。

提问：你玩的物品是什么？它发生了什么变化？

小结：气球用力会变长，木棒用力也不会有变化等。

提问：你是如何做的？怎么发觉他有没有弹性的？哪些物品有弹性？哪些物品没有弹性？

总结：这些东西真好玩，用力时它会变形，不用力时又恢复了原来的样子，这就是物体的弹性。袜子，气球，橡皮筋有弹性，木棒没有弹性。

提问：为什么有的物品能变长、变大，然后再回复原样，而有的材料却不行以呢？

小结：由于有的物品我们用力了他就会发生变化，这是由于它们都有弹性，而有的物体就算使力没有发生变化这是由于它们没有弹性。

三．了解弹性的用途引

导语：我们了解了这么多有弹性的东西，那你们知道他给我们带了什么便利吗？

小结：沙发有弹性我们做起来才能更舒适等。

活动延长：请小朋友们找找自己身上有弹性的物品。

活动反思

本次活动中，我充分为幼儿制造了条件，引发他们认真观看，仔细体验，供应的材料都是孩子们平常见过的，玩过的，捏捏海绵，拉拉皮筋，压压气球，通过让幼儿对这些有弹性物、体的操作，充分的感知材料，探究材料，从而获得了有关弹性的阅历。并结合幼儿已有的探究阅历，提出问题：这些东西它们有一个什么共同的隐秘？在教师的启发下幼儿归纳出了弹性的概念。在分类活动中，幼儿再次操作，玩中观看，玩中发觉，自然而然的将有弹性的物体和没有弹性的物体进展了分类。活动时，幼儿玩中学，学中玩，自主学习力量有了明显的增加。

中班科学笋教案篇7

活动目标：

1、在初步感知磁铁的根本性质的根底上，通过幼儿自主、合作探究，感受、体验、领悟磁铁的穿透力，激发幼儿对科学活动的兴趣；

2、鼓励幼儿大胆地尝试用自己的方法记录、表达、沟通自