《动物乐园》的教学反思（通用14篇）

第第页《动物乐园》的教学反思（通用14篇）

《动物乐园》的教学反思篇1

《动物乐园》是一班级上册第二单元第一节内容，这节内容的知识目标是学会比较物体多少的方法，能正确进行大小，多少的比较。在本课的教学中，我擅长关注同学的情感、立场，让每个同学在学习过程中能获得胜利体验，使同学觉得学习数学是一件欢乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。

一、设境发趣

爱好是最好的老师，它是同学主动学习，积极思维、勇于探究的强大内动力。依据一班级儿童的年龄特点和心理特征，联系同学身边有趣的事物来创设生动有趣的活动情境。上课时，我创设了去动物乐园参观动物的情境，同学留意力立刻就被吸引了。这时就让同学带着问题来观测“动物乐园”图，看哪个小伙伴能把看到的动物名称、数量告知大家并说说谁多谁少。先小组说一说，然后再让同学当小老师向全班介绍动物园里的小动物。通过在情境中激发同学的爱好，使他们爱学、乐学。

二、发挥同学的主动性，鼓舞同学自主学习

在本课的教学中，需要同学比较两种动物的多少时，我不是径直提出要先比较小鹿和小熊，再比较小白兔和小猴子，最末比较小鸟和小猴子的要求，而是让同学自己选择最喜爱的两种动物来比较。课堂中，大部分同学选择了小白兔和小猴子这两种动物先比，顺着同学的思想意愿，让同学选择了比较的对象，不限制同学的思维，他们学习的积极性、主动性就简单被调动起来。根据同学的思维的方向先教学“”、“”，最末学习“=”，打破了教材先学习“=”再学习“＞”“”的顺次，给同学留出一个特别宽阔的思维空间，真正把同学放在了主体地位，使同学有自由选择、自主探究的机会。

《动物乐园》的教学反思篇2

本课的目的是要提高同学喜爱自然的意识，培育他们爱护动物的美妙品质。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想表达的教学思想。

一、创设教学环境，调动同学的学习积极性。

在新课程和新教材中均指出：把激发同学的学习积极性放在首位。要让同学把学习当成一种享受，这样，同学乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了轻松的谈话环节，由上一节讲到的小青蛙为突破口，引出本节课题《动物乐园》。让同学用自己的语言先来介绍小动物。识字中，通过和字宝宝交伙伴，并开火车一同去走进了“动物王国”。这种教学情境的设立，同学有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。

二、鼓舞引导同学，让他们真正成为学习的主人。

我努力让教学过程成为同学自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让同学有所发觉和收获，让同学真正成为学习的主人。我鼓舞他们合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程表达按部就班，先认读带拼音的，再进入开火车的游戏中认读不带拼音的字，然后读词卡，加强巩固。

《动物乐园》的教学反思篇3

《动物乐园》是一班级数学第一单元的最末一课，它是在《欢乐午餐》的基础上进一步巩固比较的方法。

这节课的教学目标是能够通过数一数，比一比等活动正确比较10以内数的大小，能正确运用“”、“”和“=”来比较两个数的大小。

在教学过程中，首先以动物聚会这一情境导入，同学比较积极，很快融入课堂。接着通过比较情境图中各种动物的数量的多和少引入这三个数学符号。最末在认识完这三个数学符号并指导同学正确书写之后，引导同学总结三个符号的记忆方法，并编成顺口溜：“大口朝大数，尖尖对小数。”

不足之处：

1、预备不充分，教具没有派上用场，直观性不够。

2、见机行事技能还有待加强，在没有教具的状况下可以拿身边的物品进行比较，比口头表达更形象详细。

3、板书不够规范。

4、教学语言不够贴切，师生互动较少，课堂练习也较少涉及。

基于这么多的不足，我更应当努力完善自己，多向老师学习，以提高自己的教学水平。

《动物乐园》的教学反思篇4

在讲课前，我仔细地钻研了本课教材，确定本课的教学目标为：

1、让同学比较真实的动物与经过艺术加工的动物有哪些差别？

2、通过塑造心目中最喜爱的动物形象，抓住特点来表现。

这两个教学目标的设计意图，我认为一是，同学在比较中明白艺术的表现是要经过对现实的加工、夸张、变形、简化等过程的；二是，在同学动手创作的过程中培育他们自己发觉问题、解决问题、与他人协作的技能。

确定了本课的教学目标，在教学设计中，我可谓是挖空心思。搜集了闻名交响乐《动物狂欢节》的几个片段，预备了相应的动物图片，还搭建了一座“动物乐园”，设计的教具也是经过精挑细选的。

虽然自认为预备得很充分了，但是在实际的教学中，我还是发觉了一些漏洞。激趣导课的部分过于生硬了，让同学在接受新课时有点摸不清头脑。让孩子们听音乐，猜一猜狂欢节都请来了哪些动物？有的孩子说出了正确的答案，但是由于我引导得不够，加上音乐声音太小，大部分孩子都没听出来。在后面的设计创作环节过后，我要求同学们把优秀的作品放到“动物乐园”中它们应当活动的地方，然后应当进行评价，这个环节我也放弃了，由于普遍的作品过小，孩子们都看不清晰。

尽管存在着这样那样的问题，但是课堂上还是有很多闪光点的。我设计的让同学将手工动物与真实动物图片进行对比，找出差别的环节，有效地调动了同学们分析问题的积极性，而且回答重点突出、观点鲜亮，较好地达到了我的要求。我制作的小乌龟姿态可爱，在演示制作中我不失时机地让同学回忆以前学过的装饰方法，让他们想想，还可以用哪些方法装饰这只小乌龟的壳，同学们的回答也超出我的想象，很有创意。我制作的“动物乐园”模型造型美观，很好地吸引了同学们的留意力，我鼓舞大家将大胆制作动物放到里面，让这个“乐园”变得生气勃勃。最让我满足的还是孩子们的表现，他们的设计思路并没有局限于书上给出的少量范作，而是大胆想象，敢于表现。如，有个孩子做了一只蝎子，把蝎子形体概括成三个部分，即身体、尾巴和两只大钳子，概括而又突出特点。还有可爱的小猪、狠毒的白蛇、逼真的长颈鹿……

经过本课的教学，我发觉了自己的很多不足之处，在今后的工作中，我要继续扬长避短，改进教学方法。

《动物乐园》的教学反思篇5

《动物乐园》是一班级上册第二单元第一节内容，这节课我设计的学习目标是：1、能认识“＞”“＜”“＝”，能选择正确的符号来表示比较的结果。2、在数数、比较等活动中，学会比较多少的方法。在本课的教学中，我擅长关注同学的情感、立场，让每个同学在学习过程中能获得胜利体验，觉得学习数学是一件欢乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。

一、创设情境，激发爱好。

爱好是最好的老师，它是同学主动学习，积极思维、勇于探究的强大内动力。依据一班级儿童的年龄特点和心理特征，联系同学身边有趣的事物来创设生动有趣的活动情境。上课时，我创设了去动物乐园参观动物的情境，同学留意力立刻就被吸引了。这时就让同学带着问题来观测“动物乐园”图，看哪个小伙伴能把看到的动物名称、数量告知大家并说说谁多谁少。先小组说一说，然后再让同学当小老师向全班介绍动物园里的小动物。通过在情境中激发同学的爱好，使他们爱学、乐学。

二、充分发挥同学的主体作用。

在课堂教学中充分发挥同学的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导同学观测情境图后，让同学自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参加数学的学习过程，表达了同学学习的主体性。

三、重视同学情感体验和学习过程。

新课程强调让同学经受有关的活动，获得对有关知识的体验。如：在练习2〔〕、6〔〕、〔〕9这三道题中，我鼓舞同学说出自己的想法，让更多的同学有回答的机会。让同学在自主学习的活动中主动、积极表现自我的机会，扩展了同学的思维空间，让同学获得一种积极的情感体验。同时，在学习过程中留意用积极的语言来评价同学，为同学树立学好数学的信心。

《动物乐园》的教学反思篇6

本节课是要抓住动物的形态特征，用粘、接技法进行创作。参考相关资料，结合自己的理解，采纳揉捏粘等技法，临摹或创作泥塑动物形象。培育同学喜爱生活，关注艺术，加强审美技能、制造技能、探究技能。

在教学过程中基本完成了本课的内容，师生较协作，大部分同学都能捏出小动物，知道自己捏的小动物的形态，并可以用揉捏粘等技法完成作品，培育了喜爱生活，关注艺术，加强审美技能。但是在教学过程中缺少了创作技能和探究技能，在教学中对于探究设计的不够，没有表达出来，制造技能的培育方面较欠缺，因此，至于课堂上孩子们学会捏小动物了，但大部分是学会老师示范的小动物，还有他们熟识的小动物，没有捏出自己喜爱的小动物，所以再开发思维方面有点局限性。还有在教学预备方面没有完全的达到效果，例如课题的字体偏小，偏花，会影响孩子辨别技能，过度语和应变技能比较欠缺。

在教学中涌现的一些问题，今后我会多加考虑和设计课堂，仔细研读教学课标及每课的重难点，在备课的时候要想的更周全，努力改进。

《动物乐园》的教学反思篇7

本节课属设计应用范畴。是继《大树的故事》这节课的又一节关于美术老师课堂示范有效性讨论的试验课。旨在进一步探讨美术老师课堂示范有效性。老师依据新课标的教学思想,课堂教学要以同学为主体、老师为主导,以同学的进展为原则的基础上老师采用范画作业示范法，过程示范法，提示性示范法，及针对性示范法,反向示范法。继续探究老师示范的有效性。老师一开始就用做好的小动物引起大家留意，激发同学学习制作各种动物的热忱，接下来引导同学争论制作小动物应当留意那几个方面，以培育同学的创新技能、思维技能、审美技能和表现技能。

我在课堂教学中,提倡自主、合作、探究的教学方式,把学习的权利还给同学,以情激趣,创建和谐民主的课堂教学氛围。因此,我在讲授学校美术课《动物乐园》时,以新的教学理念为主导思想,培育同学自主学习的技能的同时加强老师过程性示范的重要性，老师示范，小刺猬制作的全过程,让同学很好很直观的学到了揉，捏，贴，粘等制作技法。为同学主体创作打下了基础。老师有采纳针对性示范对部分同学的制作起到了订正作用。

本节课中老师又尝试反面示范法，从而使同学明白了要留意特征及环节的刻画。起到了特别好的教学效果。看来老师示范是特别有须要地。不过也有老师困惑的地方，就是有些同学照猫画虎，而没有创新，但从两个班同学来看，有老师示范的那个班同学在刻画动物环节上的确做得较为突出。

《动物乐园》的教学反思篇8

依据低班级同学的年龄特点和心理特征，我为他们创设了生动有趣的活动情境。把同学们带入欢乐无比的动物乐园，一下就吸引了他们的留意力，调动起他们剧烈的学习爱好，由“要我学”变为“我要学”。新课程的特点之一就是培育同学自主探究的精神。在本课的教学中，需要同学比较两种动物的多少时，我没有径直提出详细要求，而是问：你想拿哪两种动物比较？这样给同学留出一个特别开阔的思维空间，真正把同学放在了主体地位，让他们自由选择、自主探究。

新课程强调让同学经受有关活动，获得对有关知识的体验。用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从学校一班级开始，同学不但要学习运算符号“+”、“—”，还要学习关系符号“=”、“”、和“”。如何让刚入校不久的孩子掌控这三种符号的含义并正确运用它们呢？在教学中，我引导同学开展各种活动，让同学在有趣的活动情境中体验并理解等于、小于、大于号的含义。认识了这三种符号后，我让同学说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区分“”、和“”？启发同学编顺口溜，有的同学说：“左边大，大于号；左边小，小于号。”有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边。”有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数。”有的说：“开口朝大数，尖尖朝小数”。引导同学将符号“”“”的外形内化后用语言描绘出来，经受这样的活动过程能加深同学对符号的理解和记忆。

同学在这节课中认识了“=、、”，学会了用符号比较数学之间的大小，抽象概括了数字大小问题，充分掌控0~10的运用。

《动物乐园》的教学反思篇9

我讲的自录自评课是一节情景识字课——《动物乐园》。教材为同学呈现的画面是在漂亮的大自然中，动物们无忧无虑地生活在草原上、森林里。如何利用教材创设的情境，把识字和认识事物有机联系起来，激发同学主动识字的愿望，并培育同学喜爱动物、爱护自然的情感，这也正是本节语文课承载的任务之一。任务之二是认识本课13个生字，会写8个生字，掌控“老”的笔顺，同时认识部首“鸟”。

依据教材特点及同学的年龄特征，我在设计本节课的教学过程时，力求做到以下几点：

一、创设情景，激发爱好，乐于识字

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，着重教给识字方法,力求有用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”《动物乐园》一课，作为一节情境识字课，识字情境的创设，目的在于怎样让同学感受到动物的悠然之“乐”和同学的学习之“乐”，从而培育同学喜爱动物、爱护自然的情感。因此，我在教学中，寓教于乐，留意加强同学识字过程中的趣味性。充分利用播放动画片《狮子王》、教学情境图。让孩子们去观测，并运用已有阅历和生活素材进展语言，感受动物之乐。然后通过媒体课件，为同学带来多种影视图片，让同学学得欢乐。

二、尊敬同学已有认识，探究规律，巧识汉字

同学对于母语的学习不是零起点。甚至有的同学在入学前关于动物名字的汉字就已经全都会认了。那么教学本课生字的字音就已经不是本课的教学重点了，我把重点放在字形和字义上，如：带有犭的字，鸟字边的字。同时引导同学自理识字。猜字谜、换偏旁、加一加、换一换、数笔画等识字方法。激发同学的识字爱好。发觉汉字的构字规律，感受汉字所蕴含的文化，从而激发同学的识字愿望，也使识字教学变得生动高效，趣味兴强。

在本节课中，让同学自理识字。猜字谜、换偏旁、加一加、换一换、数笔画等识字方法。激发同学的识字爱好。

三、关注积累，进展语言，拓展发散。

在本节课的教学中，我还关注同学的积累，开展丰富多彩的识字活动，制造充斥活力的识字氛围。比如：在学“虎”这个字时，我让同学介绍有关老虎的资料。援助同学们积累有关虎及其它动物的成语，在和同学一起回忆本课所同学字，我自编了一首好认好记的儿歌，巩固生字，进展语言，为同学提供一个复现生字的载体。同时，老师有目的、有规律、有重点的向同学进行拓展发散。让同学充分体会到汉字文化的博大精深。

但是，在教学过程中还有许多不足的地方。

1、教材的把握上有些偏差：本节课容量大，只是把识字弄完了，没有集中起来。反复识字。

2、没有达到预定的目的。本节课同学的课前收集资料少，即使知道一些，同学不会汇报。

俗话说：“学而不思那么罔，思而不学那么殆”。识字教学的真正目的是让同学“动”起来，自主发觉规律,主动识字,乐于识字，感受汉字的趣味性和汉字所蕴含的文化。喜爱语言文字，真正享受到语言文字带来的欢乐。通过老师的教，不仅为同学打下坚实的语文基础，做人的基础，更使他们成为乐于学习，主动学习，情愿与他人合作学习的胜利的学习者。为此，在今后的教学中，重点讨论识字教学的策略，查找符合我班同学的识字方法，让同学自主识字。为同学今后的学习奠定基础。

《动物乐园》的教学反思篇10

老师们都知道，作文指导课，老师做的工作主要是两个，一个是激发同学的爱好，一个是开拓同学的思路。关于这两点，我也很清晰。教学时我主要把握好了这两点。

先说激发同学的爱好吧，老师们都会采用各种方法激发同学爱好。我认为最关键的是激趣的形式要有用又奇妙，不能纷繁而繁复。教学时我充分发挥多媒体的优势，让多媒体课件具有形象、直观、生动的特点，通过利用活生生的画面和音像刺激感官，把同学的留意力紧紧凝集在屏幕上，让同学用自己喜爱的方式进行学习充分调动同学的创作爱好，使同学的智力活动呈现最正确状态。

我还对同学说，把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，甚至当作家，编一本童话故事书。这么美妙的目标，让他们对自己写出好的童话有爱好。

再说如何开拓同学的思路。

一、给同学充分思索的时间。在课上，同学编的故事情节不但完整详细，而且想象丰富。每个同学都有自己的故事，没有将经典童话故事照搬。有的说大象是消防员去救火；有的说白鹅把鸡驮过了河；有的说客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。有的说小鸭的父母工作忙，没人照看他，只好把他成天关在家里，小鸭一每天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；还有的说小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞，通过蜜蜂的说明才知道了她们跳舞的奥秘……故事内容真是异彩纷呈，不但能编出完整的故事，还能依据动物的特点来编故事。

二、给同学充分沟通的机会。每一次的同学充分地思索后，都有沟通展示〔打腹稿后的沟通，就是作文讲评〕。既有同桌沟通，又有小组沟通，还有全班沟通。同学们在沟通中，碰撞出思维的火花。每一次的沟通，同学都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断的完善。尤其是在小组内沟通中同学之间提看法，全班沟通中师生之间、生生之间的对话，让同学学会倾听，从同学的故事中受到启发。相互评价的环节，还能实时检查同学是否仔细倾听的手段，也让同学学会评价，让老师从同学的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班沟通。

三、在评价中渗透习作要求。不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去。这次习作的要求是：句子通顺，故事完整，内容详细。为了引导同学把故事编完整，在同学编故事前，我就提出：为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情。在同学全班沟通讲故事时，我先让同学说说故事好在哪里并建议，相机引出编童话要求。同学“想象丰富”是对好同学的一个高要求。在教学中，我这样说，听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，假如你能把故事想象丰富一些，就更好了。这里我并没有硬性规定。假如在同学编故事之前，老师就提出要求，会让同学感到故事难编，也会禁锢同学的思路。

总之，习作指导课我们要鼓舞同学自由表达，不要在写什么、怎么写上限制同学。从作文指导来说，特别是从三班级作文指导来说，激发爱好和开拓思路这两条是最主要的。

《动物乐园》的教学反思篇11

爱好是最好的老师，我在开课处，利用教材主题图创设情景，以孩子们喜爱的故事形式导入新课，旨在激发孩子们的学习爱好。

在课堂教学中充分发挥同学的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，我在引导同学观测情景图后，让同学自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参加数学的学习过程，表达了同学学习的主体性。

课程标准中强调同学之间的沟通，这是发挥同学主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导同学围绕“谁和谁比?怎么比?比的结果怎样?”进行争论，给同学思索、探究与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以同等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。

算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培育出来的，而是要在平常的教育教学中不断地渗透、培植，只有在同学想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能涌现算法的多样化。

现在的孩子，由于各方面的缘由，已经不同程度地具备了一些简约的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显同学的主体作用，只要是同学能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。

波利亚曾说，学习任何知识的途径是由自己去发觉，只有这样理解才最深刻，也最简单掌控其中的内在规律、性质和联系。因此，这堂课我充分发挥同学主体作用，发掘同学的聪慧才智，提高同学的教学素养，这是充分贯彻、落实素养教育的有效途径。此外，我认为教学过程中，小组合作的意识不够强。同学分小组活动时，有的同学参加的积极性不够，缺乏与他人合作的意识。

《动物乐园》的教学反思篇12

《动物乐园》是一班级上册的内容，这节课的'教学内容，不仅使同学知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且初步建立符号意识。依据低班级同学的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，唤起同学的同学爱好，激发同学的学习积极性；再让同学依据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较，既尊敬同学的选择，又能达到教学的目的，表达同学的主体地位；最末，让同学举诞生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又表达了新《课标》精神。在教学中要留意记住“”、“”对孩子来说不是件简单的事，不能要求同学死记硬背“”、“”，而应当留意引导同学，利用生活阅历援助同学理解记忆。

本节课的教学内容，同学在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号意识。因此这节课中利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，援助同学很快掌控比较方法以及建立数学符号意识。

要培育同学的符号意识，就需要先树立符号意识，有目的、有意识、有计划、有步骤地渗透于数学教学的始终。在一班级“认数”单元，教材非常留意加强对数的实际意义的理解，在认识了1—5以后，教学几和第几的认识，让同学联系生活阅历，体会一个数可以用来表示物体的个数，也可以用来表示物体排列的顺次。教材还非常重视援助同学建立数的大小概念，把握数的大小关系。在教学“=”“”“”

的认识时，例题提供了童话场景“动物乐园”，从不同动物只数的比较中，抽象出数的大小关系。比较两种物体数量的多与少，基本方法是一一对应、数形结合。通过一一对应的排列让同学明确它们的只数，以此建立“同样多”的概念，在此基础上用数形结合的方法抽象出“4=4”，认识并理解“=”的含义，使同学知道，当两个物体个数“同样多”时，可以用“=”来表示。接着引导同学比较运动会上松鼠和小熊的只数，通过一一对应的排列，使同学明确松鼠只数比小熊多，小熊只数比松鼠少，从而建立“多”“少”的概念，并以此为基础还用数形结合的方法抽象出“53”和“35”，认识理解“”“”的含义，学会用“”“”表示两数之间的关系。

由此可见，符号意识的培育需要坚实的阅历为基础，在教学中应促进同学在沟通、共享的过程中积累阅历，学习符号化的多种途径，允许性格化地表示符号；逐步体会用数、形将实际问题“符号化”的优越性，感受符号在理解和解决问题过程中的价值。

《动物乐园》的教学反思篇13

我在开课处，利用教材主题图创设情景，以孩子们喜爱的故事形式导入新课，旨在激发孩子们的学习爱好。

在课堂教学中充分发挥同学的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，我在引导同学观测情景图后，让同学自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参加数学的学习过程，表达了同学学习的主体性。课程标准中强调同学之间的沟通，这是发挥同学主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导同学围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行争论，给同学思索、探究与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以同等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。

算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培育出来的，而是要在平常的教育教学中不断地渗透、培植，只有在同学想法多样化、