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文档简介

《一年级册拼音》的学反思《语文课程标准指出汉语拼音教学尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主。因此,我们应努力改变传统的拼音教学模式,改革教学方式,在新课标的指导下,遵循儿童身心发展规律,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习,努力创造出有利于学生主动合作,探究的氛围使枯燥单调的拼音课变得生动有趣学生始终保持学习的热情,在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。我是今年刚入校的新教师接手一年级的语文教学工作面对一群天真可爱的孩子是又高兴又愁首先自己没有太多教学经验一次接触低段语文教学,心中颇感困惑。孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情但是今年使用的是新编教材与以往有了不少改变通过本次听课刘老师和张老师的分析和讲解让我更清楚了教材改编后的变化以及教学目标的改变从第一单元简单的识字开始让孩子们通过熟悉的字词来为后面拼音的学习服务第二单元拼音的学习又是为以后的识字奠定了基础。拼音是识字和阅读的工具,也是贯穿我们一生所使用的工具。一年级的小学生来说汉语拼音是他们的入门课也是基础课所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣要根据孩子的年龄特征兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习同时我认为拼音板块的安排有多种形式①先拼音后识字或诵读;②先识字后拼音的;③拼音识字穿插④识字中学拼音,先用一个单元学习40个汉字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字,可能想体现几个意图:一是强化母语文字的意识二是体现识字的传统经验——口语基础学识字;是幼小衔接,避免突然的陌生和枯燥。一、拼教学应把图、形、三者结合记。本次课本就特别注重孩子在情景图中学习课堂中利用情境图让孩子去发现去说通过形象的形状让其记住字形学会拼读充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写,准确而迅速的掌握知识。在听了师父刘老师的拼音课,我感受颇深看到了老师在用心的准备看到了老师在课堂中的活泼利用小游戏1

图片等激发孩子学习的兴趣一堂课生动而有趣这也是自己在课堂中做的不足的地方。二、要学习的主动还给学。刚开学,孩子们的常规还控制不好,课堂上,好多时候要组织课堂纪律,会花很多时间学生学习的时间就不多这时就多让学生自己读自己拼或是同位互拼班上不部分孩子已认识了很多声母韵母老师可以放手发动有利资源进行教学老师只是在关键的地方重点指导一下就可以了课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式有同桌互读的有四人小组互读的在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识。《一年级册识字写字的教学反思《语文课程标准在低年级的教学目标中提出喜欢学习汉字有主动识字的愿望这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养比如在教学第一单元生字时用生字卡片让孩子们三到四个人为一小组进行合作想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。在写字教学中我听了刘老师的讲课我感觉到自己对教材的把握不够理解不充分没有做到细对引导孩子的观察方面还不足同时养成孩子良好的习惯是重中之重老师时刻在课堂中提醒孩子注意坐姿和拿笔姿势这些都是自己要学习和改正的地方。一年级要求养成良好的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。师示范写前,先让学生观察字的每一笔的书写位置,从哪起笔,从哪收笔。这样让学生做到心中有数同时培养了学生的观察能力写字前让学生按规范坐好,按要求握好笔,不惜花时间矫正不正确的姿势,矫正不正确的握笔。所以书写前,学生边读写字歌诀(头正、身直、肩放平,臂张、胸开、足踏稳,笔尖斜向左前方,三指拿笔留一寸)调整姿势,边做好心理准备,用正确的书写姿势进行书写。进行巡视检查,及时纠正姿势不正确的同学。鼓励安抚。学生书写时,我不断巡视写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语2

气给予表扬与鼓励。学生进入一年级时间不长对各方面的学习习惯知之不多这就要求我们教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、耐心和爱心。总之,通过多次的听课,受益颇多。《一年级册学习课文的教学反思《语文课程标准》指出:低年级阅读教学要使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。比如:在教学第四单元第一课《秋天》这课时,设计本课教案采用以读代讲为主,教师指导为辅的学习方法。创设情境,引导学生从朗读中感受秋天的基本特征,从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外,引导学生学会看课文插图,图文结合,加入自己的生活体验,从而感受秋天的美,并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情,直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学,本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁,从而引导学生初步感受汉字的形体美。初学课文时1、初步让孩子们认识自然段。一篇文章往往是由几个自然段组成的,也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(媒体课件展示师标出第1自然段的序号)并同时请学生自己来标出课文中的其他自然段。2.学生尝试找出其他自然段,在2自然段、第自然段前面标出序号。但总体教学设计还存在瑕疵。由于

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