一年级 第十一课 我不是故意的 教案

一级第一

《心理健康教育》（鄂科版）我是意【主题明】前苏联著名教育学家马可连柯说过如果在儿童期，不能合理地教育儿童，使他们养成良好的意识和行为习惯，那就给以后的教育带来几十倍的困难因此，教师必须在这种不良意识成为习惯之前引学纠正已有的偏差明白做错事要勇于认错的道理这样才能使事情得以缓和，甚至得到解决。要学会用“对不起，请原谅”来承认错误。【教学标】1.认目标道在不小心做错时做把事情说清楚真认错求对方的原谅。2.情目标：知道要勇于认错，错能改。学会宽容，能礼貌地接受别人的道歉。3.行目标：道歉时，能做到语礼貌，态度诚恳。【教学点、难点】重点：知道在不小心做错事时，要做到把事情说清楚，并真心认错，请求对方的原谅。难点：知道要勇于认错，知错能改。学会宽容，能礼貌地接受别人的道歉。【课前备】1、课件。2、准备一些纸片，每张上写着里一个同学的名字，团在一起。【教学计】教设环节

目标

过程

建议活动一：情景故事1、师讲解课文插图场景，说遇到这种情况，你们会怎么办？观岛（热身暖心）

引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。

2、同学们举手发表自己的想法。3、师总结：在生活中，我们免会遇到上面的这种情况，我们不是故意的，但我们却做错了事，

1.此处教师可酌情调整活动方式。2.本环节用时不超过5分。我们应该怎么办呢？今天我们来学习解决这个问题的办法。4、理引导：从感知的角度引

《心理健康教育》（鄂科版）学生思考，做错事后是主动道歉，还是逃避？活动二：（一）抓阄说说你和我1、师示范引导学生说说同学错事之后有哪些好的表现和哪些不好的表现。2、师拿着装有团好的纸条的活营（体验分享）

子，让学生抓，学生抓到后按照老师的方法说说这个孩子做错事之后的表现。懂得在与别人相处3、师导学生归纳：做错事后时免发生冲突，应主承认错误，并真诚地说要学会真诚地道歉。声不。4、理引导：引导学生学会正地面对自己的错误。（二）推选文明小天使5、师引导，学生明确文明小使的条件。6、生举手推选文明小天使。7、彰文明小天使。8、理引导：为学生树立好的样，引导学生学会主动道歉。活动三：读儿歌1、师引导学生朗读儿歌，

1.学生发言后师要给予反馈导学生明白哪种行为是对的行为是错3.本环节用时控制在20分以内。分屋（总结提升）

让学生明白道歉态度要诚恳。

引导出本环节。1.总归纳一定2、织学生说说，当你不小要在学生回答的心犯了错，应该怎么办？基上进行。3、师总结归纳。2.本环节用时至4、理引导：巩固已学的知少5分钟。识，从感性的了解转化为理性的认识，使学生把知识内化。

《心理健康教育》（鄂科版）拓园（拓展延伸）

强化学生勇于认错的重要性。

活动四：我该这样做1、引学生说说自己以前做错事，是怎么做的？做得对吗？2、生反思自己以前的行为，明白以后该怎么做。

1.保护学生回答问题的积极性。3.本环节用时控制在10分以内。【活动馈】1.学对内容的呈现方式是否具较高的参与度。2.经一段时间的训练，学生是能勇于承认错误。【练习】你不小心做错了事，你应该怎么办？【教学考素材来源于联网喜鹊道歉牛和马共拉一辆装满货物的车俩都不偷懒。走了很长时间，马累的满头大汗的气喘吁吁。一只喜鹊飞了过来，批评牛说看马身上流了多少汗，你却没有一点汗，一定是偷懒了牛不理睬它，埋头拉车。马忍不住的说枉牛大哥了，你只见我流汗，怎么就没有看见牛大哥身上的汗呢？”“牛大哥身上的汗在哪里呀，我为什么看不见哩？”喜鹊睁大了眼睛。马说仔看看牛大哥的嘴、鼻子和脚趾皮肤，看到了吗？”喜鹊凑近牛身上看了看，果然，看见了小小的汗珠，对不起，错怪了你鹊连忙向牛大哥道歉。牛大哥笑了笑，又继续拉着车。【心理背景知识】人际关系是人与人在交往中建立的直接的心理上的关系充分体现了人际交往的个体性与情感性，符合人际交往中的心理相容性原则。心理相容即指人与人之间的融洽关系，与人相处时的容纳、包涵、宽容及忍让。要做到心理相容，应注意增加交往频率；寻找共同点；谦虚和宽容。为人处世要心胸开阔，宽以待人。要体谅他人，遇事多为别人着想，即使别人犯了错误，或冒犯了自己，也不要斤斤计较，以免因小失大，伤害相互之间的感情。只要干事业、团结有力，做出一些让步是值得的。

《心理健康教育》（鄂科版）小儿人交能的养1、培小学儿童良好的个性品质小学儿童的个性品质是在遗传、家庭、学校和社会等因素的共同作用下形成的。其中，家庭教养方式在儿童个性形成和发展过程中起着重要作用要采取民主型教养方式方面尊重儿童，另一方面也对儿童提出一定规则限制，有利于培养一个乐观、开朗、自信、尊重他人的儿童。学校教师也应尊重儿童、爱护儿童，帮助儿童建立一个和谐的班集体。同时长学校腰围儿童提供更交往机会儿童主动交往校可以通过开办夏令营、野炊、郊游等集体活动，帮助儿童学会与别人和睦相处，提高人际沟通能力2、为童（尤其是不受欢迎儿童）提供社会交往技能学校教师可以在学校有目的计划地开展人际沟通团体心理训练活动助童学会如何参加活动如分享，如何效交流，如何关心和帮助同八个等基本社交技能，也包括提高儿童的社会角色采择技能和社会问题解决能力，将知识性、趣味性、活动性融为一体，通过创设情境，进行有目的的