一、评价的目的及指导思想《语文课程标准》指出语文课

一、评价的目的及指导思想《语文课程标准》指出“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。体包括以下几个方面反映学生语文学习的成就和进步激励学生的语文学习诊断学生在学习中存在的困难及时调整和改善教学过程全面了解学生语文学习的历程帮助学生认识到自己在学习策略思维或习惯上的长处和不足使学生形成正确的学习预期成对语文积极的态度感和价值观助学生认识自我，树立信心。二、评价时应坚持的原则、主体性原则，学生是学习的主体，也是评价的主体，教师要创造宽松的环境，支持和鼓励学生自评、互评、共评，尊重学生的自我评价意见，同时，要引导学生通过对评价结果的对照反思，全面了解自身的素质发展状况、发展水平、发展差异，从而发挥评价的导向、激励、改进作用，找到继续发展的方向。2、多样性原则，语文素养的诸多方面要求语文评价的方式应该多样化既有终结性评价又有平时成长记录；既检测知识，又测查能力，同时还要测查学习习惯、情感态度认知方式等非智力因素的发展情况记录学生平时表

现、兴趣、潜能等，促进学生健康发展。互动性原则，要扭转教师一人评价教师和学生二元对立的传统评价局面形成教师、家长、学生交互式的评价网络。个性化原则，要承认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、爱好，帮助每个学生在已有基础上确定不同的最近发展区目标”在评价中提高他们的人格尊严进他们的自主发展。趣味性原则，要寓评价于快乐的活动之中除了检测的内容更新外还应在活动的形式上多进行创新。三具体的评价方法对学生语文学习进行考评的工具应涉及到用于评价学生的进步节教师的教学以及为家长们提供他们孩子在校学习语文的情况等几个方面学生语文学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等多种形式。针对第一学段学生的特点和教材的情况，希望在如下三个方法上进行大胆地实践与研究：㈠课堂观察在课堂观察时，教师应不仅关注学生知识、技能掌握的情况，而且应关注学生的姿势、习惯和情感、态度价值观等其他方面并把结果纳入分项测试的成绩中建议从下面的课堂观察检核表所提供的几个方面进行观察。当学生在回答提问或进行练习时通过课堂观察教师便能及时地了解学生学习的情

况，从而作出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导与矫正记录中教师也可以根据实际的需要关注学生突出的一、两个方面。课堂观察的项目主要应包括：1、学生是否认真；学生是否积极；3、学生是否自信；4、学生是否善于与人合作学生思维的条理性6、学生思维的创造性、学生的读书、写字姿势是否正确，是否有爱惜学习用品的习惯。㈡语文学习记录袋在评价学生的学习过程时，可以采取建立语文学习记录袋的方式以反映学生学习语文的进步历程以增加他们学好语文的信心师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料语文学习记录袋的内容一般包括每月评价表、单元测试卷、成功的作品和获得的奖励。材料要真实并定期加以更新使学生感受到自己的不断成长与进步这有利于培养学生的自信心也为教师全面了解学生的学习状况改进教学实施因材施教提供重要依据成长记录袋中的材料应让学生自主选择并与老师共同确定事实上让学生参与成长记录袋建立的整个过程与其中所收录的内容一样重要有助于培养学生对自己的语文学习进行监控的能力和负责的态度。㈢综合测试、分项测试和学生自定特长考查课程注重学生语文素养的整体提高们的评价也要注意整体性多面考查学生学习情况。

学习语文的兴趣、学习的态度、学习的习惯、学习的方法、学习的过程学习过程中反映出来