《小学生心理健康教育研究4200字（论文）》

小学生心理健康教育与家庭教育中亲子沟通的关系研究摘要：随着社会的不断发展和发展，人们逐渐认识到心理健康对人类发展的重要性，大多数小学生的心理障碍与未及时解决的的心理问题有关。而家庭又是孩子首先接触到的，对孩子的发展起着非常重要的作用，良好的家庭教育环境对学生心理健康的发展和稳定具有重要影响，开放家庭教育有利于学生心理健康发展。关键词：家庭教育；心理教育；小学生在时代浪潮冲击下，心理是否“健康”逐步受到社会的关注。面对此种情形，我国教育领域掀起了一场心理健康教育的热潮。心理健康教育愈发受到各级教育机构的重视，国家教育职能部门出台一系列文件政策以确保心理健康教育在学校教育中的地位，各级各类学校积极配合开展心理健康教育活动，取得了一定的成效。但总的来说，我国学校心理健康教育处于起步阶段，家庭教育对小学生的影响有启蒙性、渗透性、长期性、模仿性、直接性的特点。一、家庭教育与小学生心理健康概述（一）小学心理健康教育的概念小学生心理健康教育是指小学生的教育活动，以小学生的生理心理特点为基础，保护小学生的心理健康，使用适当的教育方法和工具来培养良好的心理素质，小学生促进身心健康和谐发展，全面推进素质教育[1]。（二）家庭沟通环境的界定家庭是小学生接触最多的最早的社会环境，父母是孩子的第一任老师，家庭沟通环境是孩子成长的基础。发现家庭沟通环境和家庭教育会影响小学生的问题行为。因此，父母的教育观念和育儿技巧对孩子的成长有着直接的影响。社会有必要为家长提供多种方式进行必要的教育和培训。在任何年龄和任何国家都需要养育孩子。但由于现代社会的影响，家长教育的需求更为迫切：中国经济的发展和父母的教育能力的进步；连家学校的需求与需要保护小学生权利，小学生教育与家庭沟通环境有一定的关系[2]。二、小学生心理健康教育与家庭教育中亲子沟通的现状及问题（一）小学生心理健康现状根据调查，我国约13％的学生存在明显的心理和行为问题。计划生育政策的实施，使得很多城市的独生子女已达95%以上。父母对子女的健康要求高了，小学生的心理问题也大大增加。随着家庭结构、生活方式、亲子关系、育儿观念以及外部刺激和压力的变化，小学生的心理健康问题（例如抑郁、敌对、恐怖、焦虑、偏执、人际关系敏感和精神障碍）增加了显着。家庭教育中的种种误解极大地阻碍了学生的身心健康，为了确保家庭教育的质量，时代在呼唤家庭教育的不断革新。教育好孩子，既关系到家庭的幸福，也关系到国家的未来，民族的前途[3]。（二）家庭教育中教养方式与对小学生产生心理伤害家长认为，家庭教育中的德育对孩子来说是最重要的。父母理性地认识到道德教育的重要性，并且最关心最实用的知识和文化。强调智慧和美德的结果将不可避免地导致儿童的对与错，缺乏爱心，自我中心，心胸狭隘，缺乏良好行为，社交适应性，人际交往能力低下，意志薄弱以及对各种诱惑的抵制来自外界。父母的养育方式是父母的养育观念，养育行为及其对学生的情感表达的结合。不同的学者对育儿方法有不同的划分。例如，鲍母令德将家庭育儿方法分为权威，专制和自由放任，但大多数人认为民主，专制、溺爱和自由放任。民主家庭中的父母可以平等对待和尊重孩子，与孩子沟通，交换意见，鼓励和诱使孩子，适当批评和纠正他们的缺点和错误，以提高他们的认知能力。（三）家庭沟通氛围对小学生心理健康的负面影响在家庭沟通关系紧张，人与人之间总是蒙上阴影的家庭中，小学生的情绪表现变化较大，带有负面情绪，并且“不断发脾气”。因得不到父母的关爱，害怕受到惩罚，或者不耐烦，易怒和攻击，或者孤独，冷漠和退缩，从而形成了不健全的人格。如果家庭教育有问题，小学生的内心本身是敏感的。然而，当小学生自我攻击时，很多父母非但没有察觉，反倒把父母间关系问题，转嫁到小学生身上，让小学生承担了本不应该属于自己的焦虑与责任，家长不妨抚心自问，自我觉察，你是不是不经意间正在把焦虑及问题的责任转嫁到小学生身上[4]。三、小学生心理健康教育与家庭教育中亲子沟通问题的原因分析（一）家长心理健康知识匮乏小学生的心理健康教育的认识，从管理者到教师、到家长都还比较模糊。在许多人脑子里，一提到健康仍然仅仅理解为身体没病，体格健壮。因此，在小学生健康教育中，重视小学生健康教育，缺乏对小学生心理健康教育的内容。在现代家庭教育中，存在着重视提高认识，轻视熏陶、渗透的不正确教育方式。在家庭教育中，家长不论什么教育内容，都只重视采用讲解、说服的方法，使小学生发展中出现认知水平高于情感、性格发展的不协调，导致小学生片面发展。这种做法反映了家庭教育方式缺乏民主性，家长没有把孩子当作一个独立的人看待，按照自己的意志说教、要求、规范孩子，孩子只能听父母的话。结果，儿童的心理倾向不健康，例如自卑、怯懦、敌视等。同时，从事小学生心理健康教育的工作者大多是学校教师，但他们对小学生心理健康知识的了解很少，而且肤浅，常常对各种知识感到茫然。小学生的心理表现现象，无法解决小学生的心理问题。及时纠正无法预测和预防小学生的心理疾病，所有这些都影响到学生的心理健康教育的发展。（二）与小学生心理健康教育的交流存在障碍学校和家庭经常在沟通方面遇到问题。例如，学校对教育过程的重视与父母单纯追求教学成果的愿望之间存在一定的矛盾，这导致对学校教育质量的不信任感日益增加。再举一个例子，大多数父母对小学生的评价高于对教师的评价。在父母的眼中，孩子的优点总是耀眼，缺点几乎看不见，不愿承认孩子错误，这使他们总是认为自己的孩子最聪明、最美丽的。小学老师看到的孩子并不完美，并且有一些缺点。当然，也有一些家长对学生的评价低于老师。老师报告说孩子们在学校还可以，但是父母说孩子们没用。由于“恨铁不成钢”，他们整天受到批评和谴责，并产生了过于激进和主观的意见等。因此，我们迫切需要解决与父母沟通思想和统一理解的问题，否则教育工作将无法继续进行[5]。四、小学生心理健康教育与家庭教育中亲子沟通问题的解决策略（一）转变家长教育观念父母对学生的看法，教育和健康状况将直接决定父母的相应教育行为，从而产生相应的教育效果。因此，要通过家园合作开展对学生的心理健康教育，就必须将学校和家长统一成科学的健康观念。一些小学生的家庭教育仍然存在许多问题。根据观察，部分家长认为知识对于小学生是最重要的，从而忽略品德和习惯的培养，在小学生接受新知识时就对小学生唯听是从做为奖励，不管是否过分的要求都会同意，对小学生的教育过于溺爱，使小学生没有正确的心理健康观。家长要提升自己素质，家庭中心理健康教育的内容应涉及年轻学生成长和发展的各个方面，如:探究精神、认识兴趣、性格养成、价值观渗透、正确的审美观念、社会道德规范、良好行为习惯、独立人格、敬业精神、平等、秩序、博爱、诚信等，充分了解人们对社会发展的适应能力，进行综合培养。父母的文化和心理素质都会对孩子的心理健康产生影响。父母必须继续学习并掌握许多方法来适当养育自己的孩子，以使孩子们能够在关爱和健康的环境中生活和成长。（二）采取正确的教养方式与方法父母本着“民主，宽容，自由发展”的原则，以身作则，为孩子学习，推理和说服他人树立了良好的榜样，鼓励和惩罚应是合理和适当的。父母的温暖和谅解可以使孩子生活在安全舒适的环境中，从而消除他们的沮丧情绪。父母的严厉惩罚，过多的干预或过度保护等将阻止孩子获得应有的良性发展，随着时间的流逝，不可避免地会引起各种心理问题。可以说，父母教养对小学生心理发展的影响巨大，父母教育不足是心理问题的危险因素之一。因此，改善育儿方法，提高育儿水平是家庭健康教育的重中之重。父母对孩子的成长也有全面的了解，并掌握了一些解释孩子行为的方法，例如通过孩子的作品来了解孩子的独特观点；在儿童的角色中体验儿童的情绪状态；从孩子的独特行为特征等方面了解小学生的性格，使家庭联系更加科学，深入和有效，最终促进小学生身心健康的积极发展。每个小学生的背后都是父母，他们有着不同的职业。例如开展“爸爸课堂”活动，鼓励爸爸走进教室或提供社会实践资源，使孩子们走出教室亲近大自然并了解社会，有助于培养小学生良好的心理素质[6]。（三）塑造家庭沟通和谐氛围小学生在适应家庭沟通环境的过程中，往往最直接的模仿父母，形成自己的心理和个性特征。父母对小学生的态度特别敏感，父母的行为会影响情绪，在小学生的意志和行为上，在时间的推移、小学生的性格上，所以父母要保持正常、稳定的情绪。父母爱小学生的表情会影响小学生的性格。宝宝的爱可以外露，让他感受到父母的爱与保护。对于两到三岁的小学生应该接触爱，他不仅认真，而且也关心，让小学生可以快乐，自信，开朗，独立。和睦的家庭有助于小学生有愉快的性格和优良的品质。家庭为小学生创造了良好的生活环境。俗话说：“如果你靠近朱，那么那些靠近墨西哥的人将是黑人。”显然，家庭交流环境对儿童的成长起着积极的作用。意大利诗人但丁说：“如果白松的种子掉入英国的石头裂缝中，只会长成一棵很小的树；但如果种在南部肥沃的土地上，它就会长大，成为一棵大树。”这强调了不断增长的环境的作用。因此，父母必须成为孩子们的好老师和朋友，为孩子们创造一个良好的环境，采取正确的教育方法和积极的态度，并培养孩子们形成良好的心理素质，促进他们的德、智、体、美全面发展。结论小学生是一个家庭的未来，父母应树立正确的父母养育观念，并在家庭教育中尽量保持一致，以确保小学生心理健康教育的连续性和有效性。让父母从外行变成外行，从被动变为主动，通过协商解决祖国的冲突；通过传帮带的形式向其他父母宣传学校的教育理念。家园携手关注小学生的身心发展。在孩子很小的时候，家庭是小学生的主要生活环境，父母是最容易受到孩子伤害的人。因此，家庭沟通环境在小学生心理健康和社会行为问题的发生中起着最直接，最重要的作用。良好的家庭教育环境对促进小学生的发展起着积极的作用，在父母的指导下，孩子们可以健康快乐地成长。参考文献[1]贾晓波.亲子关系与家庭教育研究[J].中小学心理健康教育，2011(20).[2]强蔷.农村高年级小学生与父母沟通情况的研究[J].中小学心理健康教育，2018(23):21-24.[3]马元英，焦玉峰.建立良好亲子关系的几点思考