部编版2019年秋三年级语文上册4古诗三首教案1

古诗三首第１课时：学习《山行》教课目的：1.掌握生字的音、形、义。2.有感情地朗诵古诗、背诵古诗，默写《山行》。3.能用自己的话说出古诗粗心。4.培育学习古诗的兴趣,领会诗人对秋季的赞叹之情。教课要点：有感情地朗诵古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗粗心。教课难点：感觉诗中表现秋季的美好境地,注意“径、斜”读音。教课准备：1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。2.朗诵的背景音乐。教课过程：一、创建情境，激发兴趣教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。暮秋，天气已经很冷,远处山林中传阵阵洪亮动听的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走,今日我们一同学一首杜牧写的古诗《山行》。二、初读感知，识记生字，认识古诗粗心1.自己读，定位识字，读准字音。2.自由读，圈出不理解的词语。3.小组读，合作学习，理解词义。注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。小结这首诗只用了二十几个字，就为我们描绘了一幅这么漂亮的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不可以沉下心，再细细地品尝它，必定会有新的发现。三、再读感悟，背诵古诗1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人境界。（走在带有暮秋寒意的山路上，看到小道回旋波折，斜斜地向远处的山顶延长。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，突然停下了车，为何呢？由于漂亮的枫林暮景把他给吸引住了。诗人不由赞叹：“霜叶红于二月花。”）2.方才我们跟从诗人一同赏析了秋季的风景，你有什么感觉？你能把这感觉读出吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下。（自由背）四、指导写字1.“雨”作偏旁时，左侧竖变点，横折钩变为横钩。2.“车”字的下横要写得伸展。五、拓展活动1.填字，涂色，谈谈你眼中的秋季。旨在要修业生稳固生字，并能依据自己对课文的理解，联合生活经验给秋季涂色，找到身旁的秋季并说一说身旁的秋季。教师应指引学生尽可能按照客观实质，2.背诵、默写《山行》。板书设计：山行远景：寒山石径斜人家暮秋美景近景：枫林霜叶第2课时：学习《赠刘景文》教课目的：1.掌握生字的音、形、义。借助说明，理解诗句的意思。2.正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。3.领会诗人对秋季的赞叹之情。教课重难点：领会诗人对秋季的赞叹之情。教课过程：一、讲话导入1.此刻是什么季节？喜爱秋季吗？你能用一些词句谈谈你所看到的秋季风景吗？2.从你们的话中，我感觉大家都很喜爱秋季，先人也很喜爱秋季，他们经常吟诗作词赞叹秋季。今日我们就要学习一首描绘秋季漂亮风景的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。3.介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代有名的文学家，他人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，此中一个叫刘景文的与他很谈得。苏轼喝着酒，特别快乐，就写了这首诗送给刘景文，因此题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提示注意后鼻音）二、初读古诗1.自由读古诗，要求读正确、流畅。2.同桌互相听一听，看看他读得对吗？3.反应：1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）指名学生评论：听了他的朗诵，你有什么评论？（2）引出生字教课：赠刘盖菊残犹傲君橙橘互相沟通：你用什么方法记着这些字的？（3）学生谈谈识记生字的方法——读生字卡片4.朗诵这首诗（谁能高声地再读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）三、细读品尝1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”因此读诗光读还不可以，还要边读边想，看看诗中描述了哪些光景。这首诗的诗句中描绘了哪些光景呢？2.反应：（依据学生的回答相机教课）1）荷尽出示两幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感觉秋季的美景，老师给你看这两幅图。让学生谈谈哪幅图写出了诗意，并谈谈原因。（理解“尽、擎雨盖”）议论：荷花凋零了，荷叶枯败了，诗人为何还要写这些？指导朗诵：那你能经过朗诵把荷花池的漂亮表达出吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评论：真好啊！真是看了还想看。）2）菊残出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神振作地矗立着，你想对它说什么？3）橙黄橘绿读了这几个字，你忧如看到了什么？（指引学生回答，合时出示图片）3.苏轼看到的秋季就这些光景吗？发挥你的想象，帮诗人谈谈他看到却没有写出的景色。学生沟通：一同赏析这些美景——学生说感觉：秋季真是一个的季节！4.引出诗句：看秋季的美景才不只这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你此刻理解这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋季。5.齐读古诗：此刻再读这首古诗，相信你脑筋中的这幅画会更美。带着对秋季的赞叹语气齐读这首诗。四、熟读背诵1.谈谈方法：这么美的诗你想不想把它背出？平时你都是如何背诗的呢？你有什么好的方法给大家分享一下吧！2.熟读背诵。五、书写指导1.出示要写的字：赠刘盖菊残君橙2.学生认读。3.让学生察看，谈谈书写时要注意什么。教师增补总结。六、沟通已经累积的描绘秋季美景的诗。《枫桥夜泊》（唐·张继）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。板书设计：

《秋词》（唐·刘禹锡）自古逢秋悲寥寂，我言秋天胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。赠刘景文荷菊秋之美橙橘第3课时：学习《夜书所见》教课目的：1.掌握生字的音、形、义。借助说明，理解诗句的意思。2.正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。3.领会诗中地真情实感。教课重、难点：领会诗中的真情实感。教课过程：一、讲话导入，激诗趣1.同学们，我们都知道，唐诗宋词是中国古典文化的两大珍宝。以前，我们也已经学习、累积了许多唐诗宋词，今日就请同学们展现一下吧。2.学生展现《山行》《赠刘景文》《所见》等诗词。3.今日，我们就一同再学习一首古诗——叶绍翁的《夜书所见》。请同学们伸出右手的食指，跟老师一同写诗的题目。4.板书诗题——夜书所见二、解诗题1.一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想想你能从诗的题目中知道些什么？2.组织学生沟通。时间——夜晚书：写所见：所看到的要点重申——诗中的“书”，在这里当动词“写”讲。3.合时介绍作者叶绍翁。叶绍翁：南宋诗人，最出名的诗是《游园不值》，流传千古的名句是“春光满园关不住，一枝不安于室。”三、初读古诗1.课件出示古诗，学生自读。读准字音，读通诗句。2.检查朗诵状况，合时正音。3.读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。四、品一品，知诗味1.同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节？（暮秋）2.你是从哪些词中看出的？再读古诗，把这些词语用自己喜爱的符号标明出。3.小组间沟通。4.集体沟通。指名说一说。（梧叶、寒声、秋风、促织）学生沟通时，教师指引学生学会使用古诗的说明，帮助我们理解诗意。并合时指引学生谈对这些词语的认识。5.教师指引：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋季的梧叶、寒声、秋风写秋季的，一下子就把我们带到了那个阴冷、萧瑟的暮秋节气。（板书：景——冷）6.课件出示课文插图，并出示前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”学生增补填空：一阵阵（）吹动（），发出（）的声音，让人感觉（）。7.此情此景，你的眼前忧如出现了一个如何的作者形象？（孤傲、忧虑他最思念的就是家）教师点出，这就叫——思乡之情。（板书：思念家乡）8.于是，此情此景，单独一人在外的作者发出了衷心的感触，写出了这样的诗句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。这就叫——我手写我心，我心抒我情。9.但是，叶绍翁的伟大之处，其实不在于他能把秋愁写得酣畅淋漓，更在于，他能让自己从秋愁中跳出，发现生活中别样的美。你们瞧，作者走出了房屋，放眼望去，他看到了什么？——“一灯明”这是什么呀？（这是少儿在打着灯笼捉蛐蛐呢！）于是，作者笔锋一转，写到：“知有少儿挑促织，夜深篱落一灯明。”学生读，领会此时作者的欣喜。10.作者为何这样必定，这“一灯明”就是少儿在挑促织呢？（由于他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时必定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）童趣缭绕心头，让作者感觉这样