机械能教学教案

机械能教课教课设计目标知识与技术知道做功是能量转变或转移的过程。理解功的观点，知道使用任何机械都不可以省功。理解功率的观点。过程与方法经过察看和实验认识功的物理意义。感情、态度与价值观拥有对科学的求知欲，乐于研究自然现象和平时生活中的物理学道理，有将科学技术应用于平时生活、社会实践的意识。说明与建议功学生已经学过了电功、机械能，知道了一些能量的知识，“功”的解说应从能量转变的角度下手。课本图14.3-1中的三幅图表示在力的作用下，物体的动能或势能发生了变化，说明力对物体做了功。课本图14.3-2中，物体固然受力，可是它的动能或势能都没有变化，就不可以说力作了功。让学生理解做功是能量转变的过程。在第十二章“力和机械”的学习中，学生知道了使用简单机械能够省力或许能够省距离，可先复习一下相关简单机械的知识。用手直接把物体举高与使用简单机械把物体举高同样的距离，物体的势能的增添是同样的，而物体势能的增添是经过力来达成的。经过对定滑轮做功的演示、剖析，得卖力跟物体在力的方向上经过的距离的乘积是一个不变量，给出功的定义。这里还可进一步用杠杆做演示，表示使用机械时，人们所做的功，都等于不用机械而直接用手所做的功。教师也可试试用研究的方式来教课，向学生说明，使用任何机械都不可以省功。因为做功的多少表示能量变换的多少，因此功的单位与能的单位是同样的，都是焦耳。把一个一般大小的苹果举高1m，做的功大概是1J，让学生对焦耳的大小有大概的观点。想一想议议这个议论主假如要使学生认识功是由“力”和“在力的方向上挪动的距离”两个要素决定的。假如力没有“在力的方向上”移动距离，力就没有做功。在课本图14.3-2动中，人提着桶固然很费劲，可是人的拉力没有在拉力方向(竖直方向)上挪动距离，因此人的拉力没有做功。功率这里可先复习一下电功率的观点，学生已经学过了“电功率”，知道电功率表示耗费电能的快慢，也就是电流做功(电能变换成其余能量)的快慢。课本用与速度类比的方法引入功率及其计算公式，使学生理解功率的物理意义，懂得它是一个表示做功快慢的物理量。这里要重申方才学的“功”和“功率”，与从前学过的“电功”和“电功率”的含义、单位、符号都是同样的。课本上介绍了一些功率值，意在加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个详细的观点，懂得功率大或小的意思是什么。想一想议议这个议论意在让学生认识比值的方法是物理学中一种常用的方法，在其余方面也有很多应用。在物理学中，振动次数与时间之比表示振动的快慢、融化温度与时间之比表示融化快慢等;在生活中，从媒体中常常能够听到的经济增添率、人口增添率都表示物理量变化的快慢。课本列举了一个计算功率的例题，意在练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上挪动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。着手动脑学物理1.25kW×4h=0.4kW×t，t=250h。不可以。甲先抵达山顶表示甲用的时间较短，可是甲和乙哪个做的功多其实不知道，而功率是由功和时间两个要素决定的，因此不可以判断哪个人的