冀教版一年级数学上册《1120各数的认识1120各数的组成》研讨课教案21

11-20各数的构成教课内容：冀教版一年级上册p63——64教材解析及学情解析：第七单元《认识11～20各数》这部分内容在整个数的学习系统中拥有比较重要的地位，它既是10之内数认识的持续，又是100之内以致更大的数认识的基础，同时也为学习20之内的进位加法打下算理基础。可以说这一单元在整册教材中起到了承上启下的作用。而第二课时《11-20各数的构成》是在学生认识了11-20各数，会认、读、写11-20各数的基础上学习的。本节课经过让学生体验“10个一是一十”的合理性，知道“10个一是一十”和11-20各数的构成，为下节课比较11-20各数的大小做好铺垫。一年级的孩子因为经历过学前教育，他们对“数”有丰富的生活经验，特别是20之内的数，几乎100%的学生能正确的1个1个的数，甚至是2个2个的数。但是对于大部分孩子来说没有接触过计数单位“十”，没有“按群计数”的经验，所以本节课要借助摆小棒的活动帮助学生理解和成立计数单位“十”这一看法。在这节课还有一个教课活动“用计数器表示数”。计数器也是第一次出现，所以教师拿一个计数器让学生看，经过教师讲解使学生理解计数器的个位、十位上每一个珠子表示什么。在这里用计数器表示数，要点不是认识数位，而是让学生在摆小棒表示十几的数的基础上，理解一捆小棒可以用计数器十位上的一个珠子表示。教课目标：1．在着手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十的过程”。2．知道11-20各数的构成，会用计数器表示11-20各数。3．在摆小棒的活动中，体验把10个一看作十的意义，获取快乐的学习体验。教课要点：知道“10个一是一十”和11-20各数的构成。教课难点：理解“10个一是一十”和“用计数器表示各数”。学具准备：小棒、皮筋、计数器。教课过程：（一）创建情境，激趣引入。1．猜铅笔。师：我手中有一把铅笔，大家猜一猜大概有多少支？2．共同数出铅笔的支数。师：有什么方法可以知道谁说得对？（分开来一起数。）那我们一起来数一数吧。（经过猜想来激发学生的兴趣，并且复习数数，既满足学生的好胜心，又为学习新知做好铺垫）（二）操作研究，学习新知。1．摆小棒，体验感知“10个一是一十”师：老师刚刚把13支铅笔拿在手中，大家不简单看出有多少支。此刻请同学们自己拿出13根小棒，摆在桌子上。2．摆完后，同桌相互数一数检查。（让学生自己摆13根小棒是为认识学生数数及已有活动经验，如发现有同学把10根和3根分开的做法，老师应请学生说这样摆的原由，经过交流使其余同学理解把10根放在一起，单独把摆3根可以简单的看出是13根。如未发现学生出现这类状况，进入下一环节。）3．提出详尽要求再摆一次。师：刚刚同学们正确地摆出了13根小棒，那么如何摆才能让人一眼看出是13根小棒呢？请同学们再摆一次。4．交流摆的方法。对学生摆出的不一样状况，教师都恩赐不一样程度的议论，而后针对不一样的摆法让学生交流哪一种摆法更简单看出是13根小棒。这时学生很简单感悟到：10根摆在一起，再摆3根的，最能一眼看出是13根，使学生亲自体验把10根小棒放在一起的合理性。5．认识10个一是一十。师：经过着手操作，我们知道把10根放在一起最方便，我们可以把10根捆成一捆，这一捆小棒就是10根，我们把它叫做1个十。大家想想1个十里面有几个1呢？生：1个十里面有10个一。师：对，1个十里面有10个一，也可以说10个一就是一十。师：那么，我们摆出的13根小棒就可以说成13里面有1个十和3个一。（经过“捆一捆”这个动作，让学生领会到10个一是一个整体，接受并认同“10个一是一十”。经过这个活动使学生明确在操作中够10根小棒就可以捆成1捆，为计算中“满十进一”作铺垫。）6．练一练的第一小题。（经过看图填空，牢固数的构成）三、认识计数器。1．认识计数器。师：今日老师还给同学们带来一个新朋友（出示计数器），这是计数器。人们为了更好的记数，发了然计数器。（出示计数器，介绍计数器的基本结构以及数位“个位、十位”。）我们一起来看一看吧。这个计数器上右侧第一档写着个位，第二档写着十位。十位上1个珠表示1个十。个位上1个珠表示1个一。师：个位上1个珠子代表一个一，那2个珠子呢？生：2个一。师：假如想表示4个一，在个位上应当拨几个珠子呢？生:拨4个珠子。（让学生观察计数器，经过教师的讲解使学生认识计数器，学会用计数器表示数的方法。）2．教课14的构成教师在计数器上拨出14，而后发问学生。师：那你们看看这是几？（14）你是怎么知道的？生：个位上有4个珠子，表示4个一，十位上有一个珠子，表示一个十。所以是14.师：14由1个十和4个一构成。3．师：谁能在这个计数器上拨出18。（讲台拨珠）4．学让生试着拨出11。（11这个数，计数器的两根杆上都是1粒珠，它们分别表示1个十和1个一，有益于学生划分“个”和“十”，领会不一样位上的数有不一样的计数单位。让学生领会计数器上的“个”和“十”的意思。）5．教课20的构成。师：你知道在计数器上如何表示20吗？学生试着拨珠。师：为何在十位上拨

2粒珠？个位上不拨珠表示什么意思？如何写

20？（学生自己写，再指名板书）师：个位上为何写

0？这个

0不写行吗？

20是如何构成的？（板书：

2个十是

20）（11～20共十个数，例题里写了四个数，其余大部分都在“想想做做”第

1、3题教课。20这个数既在例题教课，又在习题中频频练，因为对于学生来说它是认数的一个难点。）四、试一试、课堂练习。1．试一试第二题。2．练一练第2题。3．练一练第3题。（数的构成的基本训练。）4．练一练第4题。（提升对数序次的认识，培育学生观察思虑的习惯。）课堂练习部分，采纳多种形式的练习，给不一样程度的学生创建一个展现自我的机会。经过数一数、试一试、说一说和练一练四组题，调动起学生运用新知识的踊跃性。教师要注意指引学习有困难的同学，帮助他们完成学习任务，使全体学生都获取发展。练习的设计由浅入深，力求做到有坡度，有难度。多种形式的练习，不但激发了学生的学习兴趣，并且加深了学生对11—20各数构成的理解，拓展了学生的思想，提升了练习效率。教课反思：上课伊始，教师运用情形教课法，为学生创建生动的情境，以此激发学生学习兴趣，激烈的求知欲念，从而主动参加到后边的学习活动，使数学教课活动成立在学生的认知基础和生活经验基础上，让学生在“做中学，玩中学”，在激烈的学习兴趣下学习新知。为了突出学生的主体地位，在教课中经过让学生猜一猜、数一数、摆一摆、拨一拨、说一说等多种方式，让学生主动地参加学习。教师指导学生经过动口、着手、动脑，成立知识系统。在“捆一捆”这个环节中部分学生有困难，想不到10个小棍捆一捆。10个小棍是一个整体，所以让学生领会到10个一是一个整体，接受并认同“10个一是一十”成为教课重难点，在此环节教师合时进行了点拨指导。经过这个活动使学生明确在操作中够10根小棒就可以捆成1捆，为计算中“满十进一”作铺垫。在11-20各数中，最“特别”的就是11了，因为11是继10后表现的第一个数。在这里放手让学生着手操作，研究数的序次以及书写，并相互说一说、猜一猜，加深学生对11到20各数的理解，让学生由理性认识上涨到感性认识。学生在操作研究中，不但学到了知识，同时思想能力，协作交流能力，自信心都获取增强，切近了与数学的感情。在数学学习的过程中，让学生感觉到生活中数学无处不在，领