大学生体育消费动机

本文格式为Word版，下载可任意编辑——大学生体育消费动机体育动机是指推动、中断或中断学生加入体育磨练的内部理由。在体育教学中，假设忽略学生的主体地位和个体差异，就会导致学生在参与教学时，展现主动参与和被动参与两种局面。因此，在教学中应采用有效的教学方法使全体学生主动的参与其中。欲达成全体学生主动参与，关键在于体育教师在课上要提防激发学生的体育动机。

1影响学生体育动机的因素

1.1价值表达

体育以形体呈现为特点，在体育教学中，又有明确的客观指标和质量标准，如速度、远度、高度、重度、切实度或难险度等等，可比性与竞争性强。学生个体之间存在着差异，反映在体育活动中，对活动的需要必然有强弱之分，也就产生了主动与被动的局面。若教师在体育活动中，忽略了学生间存在的差异，就会展现好学生学习积极性强，中等学生敷衍，差学生躲躲闪闪的现象。展现上述现象的理由是学生追求告成价值的心理因素造成的。才能强的学生，在活动中最能表达告成价值，得到别人的羡慕，自然在体育活动中积极性高。才能中等的学生，处在强与弱之间，在体育活动中告成价值的表达不明显，所以活动积极性不会长久。才能低的学生，在体育活动中告成价值很难表达，有时还觉的会受到别的同学的讽刺，所以活动积极性必然不猛烈，有时积极性还会受到压制。

1.2自信仰

当学生面对一项任务时，个人是否主动参与，全力以赴，将取决于他对自己胜任才能的评估。自信仰建立在才能、坚持的时间、告成与失败比率的根基上。在教学中有时会察觉有的学生因畏缩自己的失败可能招致教师同伴的批评而退缩或逃避。产生的理由就是在遇到体能、技术或战术方面的诸多困难时，对自己的胜任才能感到质疑，把留神力集中在可能产生的失败或意外上，只对自己力所能及并能充分表示自己才能的工程感兴趣。所以说在教学中，树立学生的自信仰是分外重要的。

1.3目标定向

在体育教学中，目标的定向也是影响学生加入体育活动动机强弱的一个因素。由于目标定向是指一个人能否积极加入活动时，所依据的成就目标倾向。如某些学生上体育时，全力举行练习，以追求掌管技术，提高体能为目标，志在进展个人才能，不会太计较一时的告成与失败。但还有一些学生上体育课时，是以炫耀为目的。认为有炫耀机遇就积极，无炫耀机遇就逃避甚至投机取巧。后者学生的目标定向是错误的，动机是不正确的。

2对策

2.1提高学生的告成价值的表达。在教学中解决中等学生和差学生的问题时，教师可以采用分层、分段、分目标的方法。分层：根据学生才能的大小，把才能相近的同学分在一起，为他们创造表达价值的环境。分段：把一项体育活动分成几个阶段，根据学生才能的大小确定完成时间的长短，为他们创造告成价值的机遇，分目标：一项体育任务，根据学生才能大小，确定完成的质量和次数，提高学生告成价值的表达。

2.2树立学生的自信仰。在教学中树立学生的自信仰是分外重要的。在实施中首先让学生和自己以前做对比，如你比从前有了很大的进步，你以前做过比这更难的动作等等。其次就是和认为和自己才能相近的同学做对比。再那么从书本上或其它渠道让学生多学习一些先进的事迹故事。结果引导学生建立对自己才能正确评估的心理。这样对学生树立自信仰加入体育活动具有强大的支持力。

2.3目标设置。在教学中解决学生目标定向问题时，教师应引导学生正确对付什么是告成及如何评价自己的才能。使学生能做到低任务、高自我定向的动机。这样有利于学生在体育活动中的积极表现，努力程度，持续性和运动效果。如学生展现炫耀时，正确的引导，展现逃避时紧紧抓住，实时的扶助他们，细心的给他们讲道理，引导他们怎样对付告成与才能的表达。长时间如此学生就会自觉熟悉到磨练的价值和意义。

2.4归因教导。在教学中，当学生受到挫折或失败时，教师要实时的扶助教导。由于学生在受到打击或失败时，心绪轻易低落，流失自信仰。会影响天性的进展以及后续行为的动机，所以说务必重视归因教导。在解决学生成败归因时，教师首先要深入了解学生产生消极态度的理由。假设怕失败，教师可以采取分解动作，降低难度的方法，使学生只要努力就能获得告成。使学生形成积极的自我效能感。懂得才能是进展的，只有不断的努力经过长期的失败与告成阅历的积累，才能才能有所提高。

2.5创设情境。教师在教学中不仅要多设计具有诱发动机的情境，还要在课堂上为学生营造一种宽松和谐的学习气氛，突出学生在课堂上优势地位。教师要通过表情和激励性语言使学生发自内心的愉悦，产生持续练习的意愿。其间要留神对才能差学生的教导，由于他们技能水平低，学习进度慢，缺乏自信、自卑感强，更加需要得到教师的关切。教师应以爱心去感化、以细心去指导、以诚恳探索学生的闪光点，实时举行表扬，使学生感到教师对他的信任和期望。

2.7积极反应。学生在学习过程中，对老师的评定、评价看的很重。所以说在教学中，教师把学习处境积极反应给学生，有利于学生坚持目标或修正目标，达成动