第二教育与人的发展

第二教育与人的发展第一页，共三十四页，2022年，8月28日第一节

影响个体发展的基本因素一、现代教育学对“人”的理解1．人是一种存在的可能性。2．人具有自主性合创造性。3．人具有发展的本质。4．人具有历史性和现实性。5．人具有多样性和差异性第二页，共三十四页，2022年，8月28日第一节

影响个体发展的基本因素二、人的发展：从可能性到现实性的渐变所谓人的发展，通常指的是个体从出生到成人身心有规律的变化过程。人的发展包括身体发展和心理发展两个方面。身体的发展是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，即指机能的正常发育和体质的增强；第三页，共三十四页，2022年，8月28日二、人的发展心理的发展指个体有规律的心理变化，包括认识的发展和意向的发展。人的身体发展和心理发展是不可分割的。心理的发展离不开身体的发展，身体的发展同样受到心理发展的强烈影响。第四页，共三十四页，2022年，8月28日二、人的发展1

、人的发展是整体的持续发展。人是历史的积淀物和生成物，同时又是历史的创造者。人类从动物界分离出来之后已有几十万年的时间，在这段时间里人类一直在发展着。人类生命个体的发展总带有一定的历史规定性，受到一定历史条件的制约。第五页，共三十四页，2022年，8月28日人的身心发展规律以及教育启示1.整体性与持续性（终身教育）2.顺序性与阶段性（循序渐进、把握关键期与拔苗助长）3.稳定性与可变性（教育应基本稳定，逐步发展。入学年龄、活动内容）4.不均衡性与差异性（因材施教）第六页，共三十四页，2022年，8月28日二、人的发展个人向什么方向发展，发展到什么程度，这是由具体的历史条件决定的。“个人怎样表现自己的生活，他们自己也就怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件，”人的发展的历史性是与其社会性向统一的。第七页，共三十四页，2022年，8月28日二、人的发展历史是社会的历史，社会是历史过程的社会。社会物质生产和精神生产状况制约人类总体发展水平，因而也制约个体的饿发展水平。另一方面，人的发展在很大程度上是为着适应社会的需要，同时也为着促进社会的发展。第八页，共三十四页，2022年，8月28日二、人的发展2

、人的发展具有顺序性和阶段性。从生理学和心理学的角度分析，人的发展具有顺序性和阶段性的特征。任何作为人的生命个体，在他的身心发展过程中必然经历一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程具有一定的顺序性和阶段性。第九页，共三十四页，2022年，8月28日二、人的发展现代心理学将人的发展的顺序与阶段概括为：婴儿期（出生到3岁），幼儿期（3—6岁），儿童期（6—11、12岁），少年期（11、12—14、15岁），青春期（14、15—17、18岁），成年期（18岁以后），成年期又可分为青、壮年期和老年期。第十页，共三十四页，2022年，8月28日二、人的发展人的发展总体上经历的顺序与阶段是相对稳定的。这是因为，形成年龄特征的客观条件具有一定的稳定性，促使人成熟的生理基础的发展有着一定的规律性和顺序性。然而，个体的身心发展又表现为不同年龄段有不同的发展速度和不同的发展重点。这对于把握个体的发展机会是很重要的。第十一页，共三十四页，2022年，8月28日二、人的发展3、人的发展的稳定性与可变性人的发展是历史地、现实地展开的。在这种意义上，人的发展具有鲜明的现实性特征。然而，人的发展就其可能指向的水平与达到的高度而言，乃具有极大的潜在性。第十二页，共三十四页，2022年，8月28日二、人的发展现代科学研究表明：人的发展已经实现的水平与其可能达到的水平仍有较大的差距。人的发展是一种动态的历史过程，历史的无限性与人的发展的无限性相统一，因此，如何不断挖掘、开发人的潜能，乃是当代科学研究的重要课题。第十三页，共三十四页，2022年，8月28日二、人的发展4

、人的发展的不均衡性与差异性人的发展既有一定程度上的相似性（相同性），又呈现鲜明的差异性。社会对人的发展有诸多共性的要求，人在历史的发展过程中形成诸多共同的趋向与特征。相似性（相同性）是人的发展的基本前提。第十四页，共三十四页，2022年，8月28日二、人的发展人的发展的差异性是指其个体差异。人的个体差异表现在身体（生理）、智力、人格等方面。比如用智力测验来测定人的智力水平，可以将智力分为超常、中等、低下等不同水平。人与人之间在人格方面的个体差异也是非常明显的。个体差异在人的发展过程中是一种普遍存在的现象。造成这种差异的原因是多方面的。正是这种差异性对教育的丰富化、多样化提出了要求。第十五页，共三十四页，2022年，8月28日影响人发展的因素1.遗传因素（与先天的区别）2.环境因素3.自我因素第十六页，共三十四页，2022年，8月28日学校教育在人的发展中起主导作用起主导作用的原因1.学校教育指向特殊的个体2.学校是一种特殊的环境3.学校教育是一种特殊的活动学校教育的特殊性决定了其在个体发展中起着主导作用第十七页，共三十四页，2022年，8月28日学校教育主导作用发挥的条件学校教育主导作用的发挥是需要一定的条件的首先学校教育应为个体的发展创设良性的环境其次学校教育应注重培养学生的主体意识和选择能力再次，学校教育应精心设计各种有益的活动最后，学校在促进人的发展过程中必须符合人的身心发展规律第十八页，共三十四页，2022年，8月28日第一节影响个体发展的因素三、影响个体发展的基本因素（一）单因素说（二）.三因素说及其变式（三）两层次三因素说第十九页，共三十四页，2022年，8月28日第一节影响个体发展的因素（三）两层次三因素说1．可能性因素中的个体自身条件（1）遗传因素与个体发展（2）成熟机制与个体发展（3）后天因素与个体发展第二十页，共三十四页，2022年，8月28日第一节影响个体发展的因素（三）两层次三因素说2．

可能性因素中的环境因素（1）环境为人的发展既提供了多种可能性，也作出了一定的限制（2）环境对人作用的大小与环境本身的性质和变化相关，也与个体发展水平相关（3）环境对人发展的影响在方向上有正（积极）、反（消极）之分，大、小环境的作用方向有多种组合的可能。第二十一页，共三十四页，2022年，8月28日第一节影响个体发展的因素（三）两层次三因素说3．

现实性因素—活动与个体发展（1）人的生理活动是有机体与环境进行物质交换的过程。（2）心理活动尤其是高级心理活动，是人类所特有的、具有鲜明个人特征的生命活动。（3）社会实践活动是人之生命活动的最高、也最富有综合性的活动。第二十二页，共三十四页，2022年，8月28日第一节影响个体发展的因素人的发展是主客观统一作用的结果

需要注意的是，人并不是简单地被动地接受先天条件和外部环境的作用，人的发展是个体的内在因素（如遗传、机体成熟的机制等）有外在环境相互作用的结果，是个体参与其中的能动实践的结果。第二十三页，共三十四页，2022年，8月28日第一节影响个体发展的因素人是能动的实践主体，人具有认识和改造外部世界的能力，人还有认识和改造自己的能力。人在认识和改造外部世界的同时也在热闹市和改造着自己，二者是一致的。因为，人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。在主客观条件大体一致的情况下，个体主观能动性的发挥程度，对人的发展有着决定性的意义。第二十四页，共三十四页，2022年，8月28日第一节影响个体发展的因素根据这样的认识，教育活动中主客观之间的关系，师生之间的关系，怎样提高学生主动积极地参与各种教育活动就应受到特别的重视。

一句话，人的发展离不开个体能动的实践，个体主观能动性的发挥，对人的发展经常起着决定性的意义。

第二十五页，共三十四页，2022年，8月28日第二节青少年的发展规律与教育一、青少年身心发展的规律1、身心发展具有一定的顺序性和阶段性2、身心发展具有不平衡性3、身心发展稳定和可塑性4、身心发展的个别差异性第二十六页，共三十四页，2022年，8月28日第二节青少年的发展规律与教育二、教育要适应青少年的身心发展规律1、顺序性、阶段性——循序渐进2、不平衡性——关键期，适时而教3、稳定性、可变性——既求稳，有善变4、个别差异性——因材施教第二十七页，共三十四页，2022年，8月28日第三节学生观与师生关系一、两种不同的学生观1．

教师中心论赫尔巴特，教师是舵手2．

学生中心论杜威，学生像太阳第二十八页，共三十四页，2022年，8月28日第三节学生观与师生关系二、学生：发展的主题1、学生是人独立性、能动性、创造性2、学生是发展中的人不可能尽善尽美，宽容的心态第二十九页，共三十四页，2022年，8月28日师生关系及其对学生的影响1．师生关系对学生学校态度的影响2．师生关系对学生学习成绩的影响3．师生关系对学生活动效率的影响4.师生关系对学生个性发展及心理健康的影响

第三十页，共三十四页，2022年，8月28日全面、民主、平等：新型的师生关系1．

全面性（多方面）2．

民主性（平等）3．

教育性（生活性）第三十一页，共三十四页，2022年，8月28日思考题：1、怎样理解二层次三因素说？2、发挥教育主导作用的条件是什么？3、人的身心发展规律与教育的关系？4、教师中心论与学生中心论的观点？5、新型师生关系的的属性是什么？第三十二页，共三十四页，2022年，8月28日本章参阅资料：1、李剑萍等：《教育学导论》，人民出版社，2002年版第三章2、叶澜：《教育概论》，人民教育出版社，1996年第四、五章。3、纪大海：《学校关系大转型》，四川