颐和园教学设计 市赛一等奖

《颐和园》教学设计四年级王玉娟【教材简析】《颐和园》是人教课标版教材四年级上册语文教材第五组的一篇课文，本文是一篇写景的文章，课文按游览顺序记叙了颐和园中的著名景点，文章条理清晰，语言优美，表达了作者对颐和园美景的喜爱和赞美之情。教学这篇课文应在“自己阅读的基础上，结合理解作者的情感态度，感受景点之美和文字之美，学习掌握适合自己的阅读方法”。【教学目标】１、认识７个生字，能分清平翘舌音、前后鼻音。能正确区分近义词“耸立、矗立、屹立”，理解“隐隐约约”并能用它造句。２、采用指名读、范读、想象画面读、对照图画读等多种形式，有感情地朗读课文，感受颐和园的美丽景色，在反复朗读的基础上，能背诵描写长廊的那一部分。３、了解作者的写作顺序，体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。【教学重点、难点】１、有感情地朗读课文，感受颐和园的美丽景色，能背诵描写长廊的那一部分。２、引导学生体会并学习作者抓住特点描写景物的表达方法。【教学过程】一、词语联想，游戏引入１、游戏：词语大联想：蒜头花朵冬天清水（水仙）北京冠军２００８第一次（奥运会）皇家北京园林长廊（颐和园）２、配乐简介颐和园：这就是世界著名的皇家园林颐和园。那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻般神奇的建筑。请同学们先欣赏一些这里的美景。看了这些图片，你想说点什么？学生交流谈感受。３、导入新课：通过图片感受颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心就够了，但要通过课文感受颐和园的美，还需要美的智慧。同学们有信心吗？现在我们来学习《颐和园》这篇课文。二、初读感知１、听课文录音：要求：不认识的字注音；思考颐和园给你留下的总的印象是怎样的？２、检测字词：耸立、画舫、葱郁、神清气爽、金碧辉煌、姿态不一、隐隐约约、闪闪发光。３、听了课文后你能来说说颐和园是个怎样的公园吗？⑴学生找到第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园”。齐读第一段──指名回答读了这句话后，你知道了颐和园的哪个特点？（大、美）老师插入一个知识：颐和园占地约２９０．８公顷＝２９０８００００平方米约５０００个校园大。园中有景点建筑物百余座、大小院落２０余处，３５５５座古建筑，面积７００００多平方米，共有亭、台、楼、阁、廊、榭等不同形式的建筑３０００多间。古树名木１６００余株。师：了解了这个知识后你想说些什么？带着你的感受来读读这句话吧！⑵课文哪一部分很明确地为我们指出来颐和园的美丽？学生说“美丽”找到最后一段“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽……”齐读这句话──指名回答读了这句话后的感受。４、这是什么写法？首尾照应，洋溢着作者对颐和园的赞美之情。三、默读课文，了解作者游览顺序１、围绕颐和园的大和美，作者主要给我们介绍了颐和园的哪几处美景？请你快速浏览课文，用笔圈出来。板书：长廊、万寿山、昆明湖２、那么作者又是按什么顺序游览颐和园的？从课文的哪些语句可以看出来。再次朗读课文，用“┄┄”划出来。出示填空：（）颐和园的大门，（）大殿，就来到有名的长廊。（）长廊，就（）了万寿山脚下。（）万寿山，（）佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山（），就是昆明湖了。游人（）长长的石桥，就可以到小岛上玩。从这些句子和填的词上你发现了什么？从这儿我们可以看出作者是用移步换景，过渡连接的表达方式来写这篇游记的。我们在写这一类文章的时候也可以采用作者的这种记叙方法。四、精读感悟，感受长廊的美在这些美丽的景色中，最先展现在我们面前的是──课件出示长廊图片。同桌互相听读第二自然段。用“”划出最能体现长廊特点的句子。“这条长廊有七百多米长，分成２７３间。”１、体会长廊的长：⑴请你用文中句子告诉大家长廊究竟有多长，好吗？⑵齐读感受后交流：你是从哪几个词语感受出来的？一眼望不到头、７００多米长、２７３间。⑶出示两个句子，指导朗读。通过朗读深化感受⑷比较句子，让学生说说哪一种写法好？为什么？这条长廊有七百多米长，分成２７３间。这条长廊很长，分成很多间。小结：在这儿作者使用了具体的数字来描写长廊的长和间数的多。运用数字可以把事物的特点说得更具体、更清楚。这是写作中常用的一种方法，以后大家在写作时也可以运用这样的写法。２、体会长廊的美。汇报时请抓住关键词，你认为它最能概括出长廊的什么特点？⑴长廊的颜色美：“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。⑵长廊上的画美：“每一间的横槛上都画着五彩的画，”“几千幅画没有哪两幅是相同的”我们可以用什么词语来形容？（千姿百态、各不相同……）这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。⑶长廓周围的风景美：“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了”这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。⑷长廊上游人的心情美：“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。⑸如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？引读：（向前看……向上看……向两旁看……）３、刚才我们通过找句子，抓重点词，说特点的方法，感受到了长廊很长很美，为什么作者这样描写就让我们感到长廊更美了呢？４、写作方法：用词准确；抓住特点来描写；按一定的顺序来写：从下→上→两旁。还写出了感受。５、过渡：在长廊参观真是美不胜收。长廊这么美，这么漂亮，大家想不想绘声绘色的把它介绍给你的朋友或是亲人呢？那就准备开始吧！生自由练习背诵。哪位同学愿意带领着大家去游览长廊呢？其他同学，让我们闭上眼睛，跟着这位导游的解说，跨越时空，去走过长廊。闻着淡淡的花香，欣赏着五彩缤纷的画卷，感受着微风的轻拂，我们延着长廊继续前行，走到长廊的尽头，请睁开眼睛，看，你看到什么了？（万寿山）下节课我们再来欣赏。五、想象写话介绍自己最喜欢的一个地方。我们学会了按浏览顺序抓住景物特点写游记，请你们也用上打比方、列数字、作比较……等来介绍一下自己最喜欢的一个地方。看看谁写得好，能吸引更多的游客到你那儿去游玩。真是一个……到处，说也说不尽，希望你有机会来细细游赏，一定会让你下次再带更多的朋友一起来的！《颐和园》说课设计一、说教材：这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。我计划安排两课时进行本文的教学。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。二、说教学目标：基于对教材的理解和分析，我确定的教学目标如下：知识和能力目标：1、了解作者的游览顺序。2、通过对词句的理解，读懂课文，提高学生的阅读能力。过程与方法目标：1、在老师的引导下能自学课文的相关段落。2、学习作者的写景方法。情感、态度与价值观目标：1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶。2、感受颐和园的景色和课文中优美的语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。三、说教学重难点：结合四年级学生的年龄特点和认知规律，我认为本节课的教学重点是：了解作者的游览顺序，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。教学难点是：理清文章的顺序，学习作者的写景方法。四、说教法学法根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。五、说教学过程：（一）激趣导入。阅读教学必须树立大语文观，打开课堂教学的大门，让学生主动地灵活多样地丰富知识。所以，课前我让学生通过翻阅课外书籍，网上查找，请教家长等多种渠道，搜集并整理颐和园的文字资料和图片资料，在课堂上交流。接着，我让学生欣赏了一段影像资料。（学生在直观的画面中初次感受到了大自然的美，从而激发了学生学习的兴趣。）导入：同学们，今天，我们跟随作者的脚步，去颐和园细细游赏。（二）整体感知待风光片放映完毕之后，我顺势利导，进入整体感知的教学。为了让学生对课文内容有一个整体的把握，我让学生再次欣赏课文朗读，接着问学生：颐和园给作者留下怎样的印象？学生在课文中找到答案，教师相机板书：美丽的大公园。紧接着，我请学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出作者游览了哪些景点。学生汇报时，教师课件演示颐和园游览图，并相应地板书各个景点，使学生明确作者的游览顺序。（三）自主探究《颐和园》这篇课文着重描写了长廊、万寿山和昆明湖。教学时，我让学生自读第三自然段，通过读、说、议、写、画等多种手段，进行自主探究学习，从而理解课文内容，体会文章的思想感情。（四）合作交流长廊部分，先让学生说说长廊的特点，紧接着课件出示图片。引导学生欣赏绿漆的柱子，红漆的栏杆，以及上面五彩的画面，让学生感受到了长廊的精致美观。这样，就在感知的基础上加深了对课文内容的理解。最后，指导学生朗读，让学生在读中再次体会长廊的精致美观。同样，万寿山部分，先让学生自由说说万寿山的特点，接着引导学生欣赏图片，直观地感受佛香阁和排云殿的高大和辉煌。另外，让学生抓住“金碧辉煌”等描写景物颜色的词语，体会古色古香的美；抓住“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”等句子体会昆明湖的静和绿；抓住“隐隐约约”这个词语体会那种朦胧美。最后，让学生有感情地朗读课文，再次感受万寿山那气势磅礴的美。在学习昆明湖部分时，先引导学生看图，再次感受昆明湖的静和绿。接着引出昆明湖中的十七孔桥，学生在观察中结合课文内容描绘十七孔桥的特点，再引导学生有感情地朗读课文，读出十七孔桥那“姿态不一”的美。“小导游”这一教学环节中，学生在小组开展导游活动中加深理解，在读文中体会意境，掀起学习的高潮，从而落实了教学目标，突破了教学重点和难点。（五）家庭作业1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄文中的好词佳句。2.学习《颐和园》的写法，写一次游览活动。六、说板书设计为了使板书设计真正达到教学的辅助作用，让学生能一目了然地了解作者的游览顺序，我设计的板书可谓简洁明了。10颐和园长廊万寿山昆明湖美丽的大公园七、说特色：1、情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生的学习积极性。2、多种形式的教学方法让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。八、不足之处1.读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子可爱和多。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。今后逐步改正。2.课堂气氛不活跃，今后要多设计一些激趣的方法。《颐和园》教学反思四年级王玉娟上《颐和园》这一课，我感觉自己在教学中有所进步，有所得益，也引起了许多思考。语文阅读教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园景色优美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。【成功之处】一、制作媒体，轻松获取知识《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、对颐和园的文字介绍等，制作了重点段落的幻灯片，利用超链接，当学生说到哪个景点教师就可以自动的切换到那里，在课堂中我始终围绕着主线：“你喜欢颐和园的哪个景点，说说你喜欢的理由”这个问题，让学生自主学习，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。二、拓展延伸学习，升华民族情感在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生到网上去搜索中国还有哪些名胜古迹，从国内到国外延伸，去查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，这样了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。另外，本课的写作很有特点，在学生知道本课是按照地点的转移，长廊──万寿山脚下──登上万寿山顶──昆明湖旁，学习它的写法，尝试着写游学校、游古华园等，结合本单元的作文──写游记，不断地渗透写作思路，提高写作能力。【不足之处】读的太少，光为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；然而我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。只因讲得太细，而时间分配不均精读没有时间，只是粗读，今后逐步改正。另外，板书上还要简练，我板书了长廊：美、长；站在万寿山脚下：佛香阁、排云殿；昆明湖边：十七孔桥，这三个景点都很简练，可在登上万寿山顶我板书成：大半景色、昆明湖、城楼、白塔。其实这里板书得太罗嗦了，不比那么细，只要板书昆明湖就可以了，因为颐和园的２／３地方就是这湖，站在最佳位置佛香阁看景色抓住了昆明湖的静、美，这样才能做到板书简练，记得牢。因此，今后我还要在板书上下功夫，使板书简练、清晰、不断提高教学质量。《颐和园》教学案例四年级王玉娟《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林美丽的景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。本文教学要以学生为主体，营造和美氛围，以语言文字训练为着力点，引导学生在听说读写的训练中，体味语文的审美意味和博大精深的文化意味，增强民族自豪感。教案：教学目标：1、认识本课15个生字，学会其中的11个会写。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。2、理解课文内容，了解叙述的顺序。3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。教学重点：1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。教学难点：透过语言文字了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学准备：多媒体课件搜集颐和园有关资料教学过程：一、理解课题，了解背景。1、学生读课题。2、引导学生注意“颐”的声调及字形。“颐”字是什么意思呢？出示解释（两种）后指名回答师：是谁在这里颐养天年呢？还寄托什么美好心愿？在学生明了含义之后，带感情齐读题目。二、梳理结构，整体感知。（一）识记字词1、出示字词指名朗读2、“佛”——“佛”是多音字，为什么读佛香阁。（有佛）简介“佛香阁”3、通过景点展示图片学习生字词（长廊、佛香阁、排云殿）4、指导写字“廊”“殿”“阁”5、齐读词语（二）把握大意1、颐和园究竟是怎样的呢？请同学们读课文，用一句话概括一下。2、指名回答（可以用课文中的句子）。据回答板书：美丽大美丽说不尽3、课文的首尾段都在赞美颐和园。这样的文章结构叫什么？（总分总）作者按怎样的顺序描写颐和园？（游览顺序，也叫移步换景）板书：移步换景品读体会，学习表达。（一）“游赏”长廊1、它为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点呢？请自己读一读第二自然段，哪些词语有感觉，就把它标出来，也可以旁边写写自己的感悟。2、交流讨论（1）长①指名谈、读。谁来说一说，你发现了长廊的什么特点？是从哪儿发现的？板书：七百多米273间②出示句子用什么方法描写？引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！③看，句子中还有哪些词，在告诉我们长廊很长啊！谁能读出这种感觉啊？指名读。一眼望不到头啊！谁再读？（2）美——画美指名，出示句子：你还从哪些句子中发现了长廊的特点？每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草……②你抓住哪些关键词，体会到什么呢？生答：人物、花草、风景——画的内容很丰富补充：五彩——美丽几千幅——两幅——画多内容丰富随学生回答板书：几千幅……两幅……③指名读④你们想不想去看看这些画呢？按四大名著、神话传说、成语故事依次展示图片还想看吗？（想）没有了，为什么呢？因为几千幅画没有哪两幅画是相同的，据说，漫步长廊一秒钟看一幅画，要看两个多小时呢！而且一画一典故，一画一风景。引导学生反复朗读，“触摸中华民族五千年的文明”。再指名读。⑤背诵。——花美①同学们，长廊不仅长，而且美，不仅画美，而且什么美？谁发现了？指名读（花美）还有吗？（神清气爽）②吸一口气，读出这份神清气爽。③小结1、理顺序我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。整体看——看廊内——看廊外——投影{整体看、看廊内、看廊外}2、总结写整篇课文有顺序，写某个景点也要有顺序，作者就是按照这样的顺序三看长廊，连句成段，用列数字的方法把长廊的长、美展现在我们眼前。（二）“游赏”万寿山1、作者是怎么看它们的？看到什么特点？同学们读读第三自然段。2、指名说：看到了什么特点？“耸立”高大闪闪发光金碧辉煌（华美宏伟）琉璃瓦（皇家建筑所特有的）板书：闪闪发光金碧辉煌3、知道它为什么叫排云殿吗？“排云”二字就出自古诗“神仙排云出，但见金银台”（郭璞《游仙乐》）。齐读“抬头一看……”（三）“游赏”昆明湖1、点图片、音乐。介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？指名说。2、学生找到相关的词语，独立品读。3、谁愿意带我们去游赏一番呢？指名读出相关句子。4、重点引导品读描写昆明湖的句子：“静得像……，绿得……。……滑过。”比较“滑”与“划”的不同，读一读昆明湖的美！指名读5、小结：谢谢这些小导游们带我们游赏了这么多美丽的景色。看，同学们找到的这些优美的句子、具体的描写就是文章的血肉啊！三、“说不尽”总结全文游赏到这儿，同学们，颐和园游完了吗？（没有）因为颐和园到处有_________（齐说结尾）。1、“说不尽”导写法景色说不尽，那写文章该怎么办呢？（指板书）本文作者已经告诉我们答案了。指名回答（抓住有代表性的景物进行描写）对啊，抓住有代表性的景物，按顺序用不同的方法写出景物不同的特点，一篇条理清晰、有血有肉的文章就出炉了。读了这样的文章，我们也会不由地赞叹，颐和园的确是一个美丽的大公园！2、“说不尽”文化遗产颐和园是我国保存最完整、规模最大的皇家园林，1998年被列入《世界文化遗产名录》。说不尽的岂止是颐和园，学习本组课文，我们还可以去游赏________长城、秦兵马俑；那放眼我们的祖国呢？北京的故宫、山东的泰山、乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟……放眼世界呢？埃及的金字塔、印度的果阿教堂和修道院。那更是说也说不尽哪！孩子们，这些都是人类的文明啊！希望同学们去细细游赏、用心体会。板书设计：18颐和园长廊七百多米273间美丽几千幅……两幅……美丽万寿山闪闪发光大金碧辉煌说不尽昆明湖……像……滑教学感悟四年级王玉娟一．体现语文课堂的审美意味语文具有审美性的特点，语言文字的韵律美、意境美、情感美，无不深深打动每一位读者。课文介绍的景物多而分散，同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述，较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易感受其魅力。课堂上我努力做到引导学生挖掘文本中的赏析因子含英咀华，批文入情，让学生既从语言文字中感受到画面美，体会到文字表达的意蕴美、情感美。如：抓住首尾“美丽”统揽全文，从“美”切入；通过图片展示、丰富想象再现语言文字的意象美，品味“长廊”的“画美”；通过想象、介绍了解“颐和园”“佛香阁”“排云殿”名字的渊源、出处，领悟颐和园的内涵美；通过比较“滑”与“划”，品悟“滑”字在文字表达上的妙处，将感官上的浅层美上升到理性的文字美和情境美；通过营造和谐温馨的师生关系、共同感受中国园林艺术带来的民族自豪感带来的情境美和情感美又相得益彰……让学生浸润在美的享受中。二．体现语文课堂的文化意味本文编排在“世界文化遗产”主题单元，有很深厚的历史、文化背景，我努力拓展相应的历史背景，文化渊源，不局限于文本，也不局限于“颐和园”，而是把课堂置身于“世界文化遗产”的大背景下教学。如：解读“颐和园”园名，了解其历史背景；欣赏“画美”拓展到四大名著、神话传说、成语故事、唐诗宋词等博大精深的民族文化；由颐和园引申到祖国乃至世界的文化遗产……展现中华文化的魅力，提升了语文课堂的文化品位。三．体现语文课堂的语文味本课教学以语文的方法学语文，回归语文的本味。“读写结合”实现语文味：引导学生抓住关键词句品读文本，以读促悟，以悟促读，读悟结合中理清文章脉络，领悟作者布局谋篇的巧妙，遣词造句的匠心，使学生写作中有法可循。“授之以渔”体现语文味：扶着学生品“长廊”，领着学生品“万寿山”，学生独立品“昆明湖”，学生在阅读实践中学会了品读文本的方法。“恰当拓展”凸显语文味：盲目拓展，容易偏离了语文本身——“种了人家的地，荒了自家的田。”本课教学的拓展内容，都紧紧围绕语文：“排云殿”名字出处引出宋代郭璞古诗“神仙排云出，但见金银台”；长廊画多拓展至四大名著、神话传说等相关内容，无一不是语文相关的内容。这就使课堂有着浓厚的文学气息，地道的语文味道。点评：营造“和美高效”的语文课堂“和美高效”，是在和美教育下我们课堂教学的追求。本堂课中，王老师做出了有益的尝试。一．落实“以学定教”的教学理念王老师树立教为学服务的理念，扎扎实实做到以学定教、顺学而导。课堂上时刻关注学情，留心差异，巧妙引导，让每一位学生都有所提高，让学生真正读有所悟，学有所得。二．营造“和谐融洽”的课堂氛围王老师用自己的爱与热情，把微笑带进课堂，用真诚的赞美、激励的话语为学生营造一个理解、尊重、关注、接纳、支持的宽松、和谐的成长环境，创设了人际关系的和谐，“教”与“学”关系的和谐，在“其情也泄泄，其乐也融融”中激活了学生兴趣，开发了学生潜能，促进学生的情感、意志、思维和谐发展，成效显著。三．体现“文质兼美”的审美意味“文质兼美”的语文蕴