研修日志-教学设计教案

个人研修成果

《爱如茉莉》教学设计

教学目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”。

4、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学重点

品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。

教学难点

能抓住文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，引导学生理解“真爱就像茉莉”。

教学准备

畅言系统

教学时数

2课时

第1课时

一、激情导入。

1.同学们，先看老师在黑板上写一个字，一起读——爱

2.爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱

3.爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读。——爱

4.爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读。——爱

5.每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。

二、揭示课题。

1.“茉莉”是两个生字，通过预习，谁已经会写这两个字了，请上来写在黑板上。

2.请上黑板的同学介绍记住“茉莉”这两个字的方法。（可以根据形声字的构字特点来记住这两个字。）

3.读了课题，你有什么问题要问吗？

预设:1.茉莉有什么特点?

2.为什么说爱如茉莉?

三、初读感知。

1.初读要求：请大家带着这些问题认真地读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不理解的词句联系上下文想一想。

生自由读课文，师巡视指导。

2.检查自读情况。

(1)指名读课文，师注意评价纠正。

(2)找出文中描写茉莉的句子读一读。

(3)出示茉莉花图片,播放曲子《茉莉花》,学生看图说茉莉花的特点。

板书相关词语，生齐读

3.指导书写生字。

（1）出示剩下的7个生字。

（2）认真观察字形，想一想在书写时要注意什么？

讨论，师补充。

（3）学生在课本上描红。

四,顺清脉络。

1.课文有几个人物？

我、妈妈、爸爸

2.那么围绕这三位，课文主要说了件什么事？

通过妈妈住院，爸爸去医院照顾这件事，“我”真实地感受到爱如茉莉。

3、快速地浏览全文，看看课文从哪一个自然段到哪一个自然段，写的都是妈妈病中的事情。

4.交流：课文（6-17节）写的都是妈妈病中的事情。试给课文分段，归纳段意。

第一部分：（1—5节）妈妈告诉“我”真爱像茉莉。

第二部分：（6—8节）妈妈生病住院，让“我”买饺子给爸爸吃，爸爸却直奔医院照顾妈妈。

第三部分：（9—18节）爸爸和妈妈在医院相互照顾的细节，让“我”真切的感受到爱就像茉莉一样。

五、精选课文一部分，品读感悟。

1.指名读1-5自然段。

2.思考：你能从“愣”和“微红了脸”体会妈妈的心理吗？

“嗔怪”是什么意思？谁能读出这种语气。

3.引导体会“掏”好在哪儿？

4.妈妈说，爱就像茉莉，“我”同意她的说法吗？

从哪儿可以看出来？

“赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去”

“这也叫爱”意思是什么？

(这不叫爱)

有没有说出口？

(抓准“咽”体会到想说而没有说出口)

5.分角色朗读课文。

六、作业。

1、抄写生字词。

2、朗读课文。

第2课时

一、复习导入

1.上节课我们学习——(生齐)爱如茉莉

谁能用文中的词描述一下茉莉花的特点

板书：平淡无奇

洁白纯净

缕缕幽香

齐读词语。

2.读了课文第一部分，我们知道在妈妈心里，爱就像——茉莉。

“我”同意妈妈的说法了吗？

师在课题后加上“？”

过渡：妈妈为什么说爱如茉莉呢？

二、品读感悟

1、感受茉莉：课文中三次描写到茉莉花，请画出这三个句子。

2.交流感悟：

（1）（出示三个句子）自由读一读这三句话：

①妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

②爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。

③病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

（2）最初，在“我”的眼里，茉莉是那样的平淡无奇，所以，当妈妈说爱就像这茉莉时（板书：爱如），(引读：我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。)“咽”在这里怎么理解？

（3）引说：作者开始觉得茉莉花（平淡无奇），对此不以为然；后来觉得它（清香弥漫），渐渐喜爱上了茉莉；最后茉莉在作者心中变得更加（洁白纯净），散发出（缕缕幽香），袅袅地钻进心中。

（4）作者对茉莉花的感受为什么会发生这样的变化

呢？让我们追随着映子的笔墨，一起走近她的父母——一对普通人的生活，去真真切切地感受一下他们如茉莉一般的真爱。

3、品味真情

（1）.提问：我”又是从哪些细节感受到爱如茉莉的呢？

（2）.自主阅读：请大家认真地读课文6—18小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来，可在空白处写下感受，听明白了吗？

生读，师巡视鼓励。

（3）.展示交流：

①“映儿，本来我……不然他会吃不下去的。”

A、妈妈把“饺子”看得比自己的病还重，包饺子是件小事，却饱含着妈妈对爸爸的关爱。

B、从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”。

C、妈妈住院了，说话时是怎样？书上用了一个词语来形容，你能找出来吗？（虚弱）那该怎么读？指名读、师相机指导。

板书：一句话

②“然而，爸爸没有……，也没有……便直奔医院。”

在这段话中有一个多音字（教师板书：奔bēn和bèn）

bēn和bèn都有跑的意思，不一样在那？

师交流订正：bèn有目的，bēn无目的。

此时，爸爸心里的目标，便是——：医院。

一个“奔”字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病。

爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心。

指导读出较快的语速。

你们从“奔”字上读出了爸爸的焦心。

我们一起来体会爸爸对妈妈的爱！学生齐读，

板书：一个动作

③“一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”

出示画面，指名读

说说画面给你的感受(宁静、幸福、甜蜜)

“我”怔住了，是为什么？(感动)

画面中最令你感动的会是什么呢？

体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静)

让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱

指导朗读

④“我”的感动还不止于此。

分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话

从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。

在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后，

我想作者心中又会一次又一次地怔住了。

此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。

指名读第9小节。

配乐范读

父母间事小情真，感人至深，我不禁为他们写了一首爱的小诗：

真爱是热腾腾的饺子

真爱是直奔的脚步

真爱是恬静的微笑

……

你在生活中也一定得到许多的爱，能学着老师的样子写几句吗？

是啊，这样的爱虽然平淡无奇，但它是有生命的，它是有颜色的，那是茉莉花般的纯净洁白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

⑤此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——(生读)更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地——(生读)钻到我们的心中。

想想，这儿仅仅是写茉莉吗？

从哪些词可以看出？(更加、钻)

由“钻”字你体会到什么？(实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田)

⑥是啊，很平常的经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声

此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到——齐读最后一小节，师在课题后加“！”“爱如茉莉”出现两次，是简单重复吗？再读，感情越来越强烈。

（4）.生活中处处洋溢着爱，爱的内涵非常丰富，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”那是夫妻之间的爱，“临行密密缝，意恐迟迟归”那是母子之间的爱，“孤帆远影碧空尽，唯见长江无际流”那是朋友之间的爱。爱有许多种形式，有时是海誓山盟，轰轰烈烈，但更多的是如茉莉般的，虽平淡无奇却芳香宜人，让我们在今后的生活中，用心去感受吧！

（5）.提炼全文，以诗歌的形式表现出来，教师带着学生美美地读一读。

出示诗句：

爱是什么？

爱是妈妈的牵挂；

爱是爸爸的叮嘱；

爱是妈妈嘴角挂着的微笑；

爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；

爱是清晨淡淡的阳光；

爱是病房里那簇芳香的茉莉。

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，幽香缕缕；

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……

4、升华情感

（1）你们的生活中可曾有过这样的爱的画面呢？在你的心中爱是什么？

（2）.指名说说。

（3）.让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴，给这首小诗再补充几句。

（4）.小组讨论。

（5）.指名交流：爱是

，

齐读这首诗。

三.总结：人世间有许多爱，父母之爱，师生之爱，朋友之爱。它可以如茉莉