与朱元思书教案

与朱元思书教案【7篇】《与朱元思书》教学设计篇一

教学目标：

1．学问目标：借助本文把握常用的文言词汇。通过理解和分析、熟识文章每段内容，从而理解全篇。

2．力量目标：朗读背诵。

教学重点：

朗读背诵。

教学设计：

一、导入新课

南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骄体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骄体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其

中一篇精彩的写景小品交。

二、简介

吴均（469－520），字叔库，吴兴故都（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清爽，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞

清爽挺立，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。

三、教学第一段

1．教师范读后讲解：

①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”，“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。

⑤从流漂浮：乘着船随着江流飘飘荡漾。这句是表达自己的行动，省略了主语。

2．小结：以上是文章的第一局部，这局部是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

3．朗读第一段。

四、教学其次段

1．学生齐读后讲解。

①缥碧：青白色；缥，音piao3。②急湍：急流的水；湍，音tuan。③直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别清亮。

2．小结：以上是文章的其次局部。这局部以简练传神的

笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

3、齐读其次段。

五、教学第三段

1．教师领读后讲解。

实写语句局部讲解：

①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依（高峻的）的形势，争着向上。

③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

④泠泠：形容水声的清越。泠，音。⑤相鸣：相向和鸣。⑤戾天：到天上；戾，至，音。

虚写语句讲解：

①息心：平静热衷于功名利禄的心。②忘反：流连忘返；“反”同“返”。③经伦：筹画、治理。①横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮挡着。上，在上，名词作状语。③犹：似乎，犹如。③交

映：相互掩映。③见：同“现”，显现，显露。

2．小结：以上为文章的第三局部。这局部以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，既从侧面衬托出山水之美，也抒发了对世俗

官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出倾慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。

3．齐读第三段。

六、分析本文的写作挨次

全文分三段，第一段总写富春江奇怪秀丽的风光。下文就扣住第一段中的“奇山异水”来写；其次段写异水，运用比方和夸大将富春江水“异”形象地表现出来。第三段写

“奇山”：从视觉、听觉感受的角度来写，绘景物蒙上了一层清淡幽雅的颜色。

七、朗读全文并指导背诵。

请同学们依据提示尝试背诵：

１、总写山水给人的总印象：奇山异水，天下独绝。

２、水的特点：清亮，湍急。

３、山的特点：视觉——山之高奇；听觉——泉鸟猿蝉之声；虚写感慨，衬托山水的迷人。

《与朱元思书》教学设计篇二

教学目标

1、指导学生朗读，在朗读中品尝文章之美。

2、体会文中追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。

3、引导学生品尝赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟力量，逐步提高鉴赏水平。

4、通过教读本文，激发学生喜爱大自然的感情，培育安康的审美情趣。

教学重点

1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。

2、引导学生把握课文的写景方法。

教学难点

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反“的含义。

教学过程

一、导入：

教师：上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》，知道这是一篇描写山水的小品文，记得我们曾经学过很多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？（学生说出诗句后，教师再用多媒体展现如下内容，特选刚刚没发言的同学作检测）：

请用你积存的诗文原句来答复：（多媒体展现）

1、大气磅礴的洞庭湖：

2、气概宏伟的泰山：

3、庐山的瀑布：

4、西湖有早春：

5、壮丽的三峡：

6、秀丽的大漠：

现在我们一起去细细品尝吴均带给我们的富春江独特的风光。

——教师板书课题，学生翻开书本。

二、朗读赏析课文，感受作品的声韵美和风景美。

（一）朗读课文，感受作品的声韵美

1、学生推举朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。

教师提示朗读需要留意的地方：

（1）留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。

（2）留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

（3）留意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔“重音应落在“箭““奔“二字上。

（4）留意节拍。四字句一般以“二二“节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。““从流／漂浮，任意／东西。“固然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底“。

2、学生依据朗读提示齐读课文，把握节奏、重音、停顿。

（二）赏析课文，感受作品的声韵美和风景美（此局部可与前一局部的朗读提示相结合）

1、富春江的风光总体特点是什么？

明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝“。板书：奇山异水。

2、是如何描写山水的奇异的？

学生从文章中找出相应的语句并加以概括，教师明确，形成如下板书：

与朱元思书吴均

水清静态夸大

异水

水急动态比方、对偶

奇山异水

天下独绝

高山拟人

视觉静态

寒树

奇山

泉声

听觉鸟鸣动态对偶

蝉叫

猿啼

3、面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。

多媒体展现背景资料：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。

学生思索争论，教师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出沉醉于山水之中，憧憬美妙大自然和寻求归隐的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的挖苦之意。

板书：由景生情因情明志：憧憬美妙大自然和寻求归隐的志趣

解答帮助：比拟以下两组景与本文景的异同

（1）气蒸云梦泽，波撼岳阳城；造化钟神秀，阴阳割昏晓。

（2）鸟向檐上飞，云从窗里出（吴均《山中杂诗》）；明月松间照，清泉石上流（王维《山居秋冥》）。

解析：“蒸”表示洞庭湖面积之大，“撼”说明波涛气概之盛，此景带给的是想要有所作为（欲济无舟楫，端居耻圣明）的思想；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”带来的是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞，云从窗里出”展现的是神仙般闲适的生活；“明月松间照，清泉石上流”带给人的是安静、安详，是闲居山林的归隐之意。

所以，不同的景所触发的人的情感是不同的，而不同心境的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意，更有当时的环境作背景，面对此景自然发出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，产生了归隐之意。

4、研读最终四句：（此处仅稍作说明，不作深究）

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

学生思索，教师明确：

犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有苦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的欢乐的确难以比较的。用这种方式来完毕课文，余味无穷。

四、合作探究，赏析文“美”

引导学生通过反复诵读，合作探究，品尝赏析文章的语言、志趣等内容。

1、吟诵体会——语言美

学生以自己宠爱的方式自由朗读课文，留意体会本文语言上的特点。

提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。

学生争论、明确：

①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）

②整散相间，别具一番参过失落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）

③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。（比方、夸大）

负势竞上，相互轩邈。（拟人）

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）

2、体会感受——志趣美（此问题在第三局部第三小题已作分析，这里仅作水到渠成的归纳）

在描绘“奇山异水”的风光时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

五、拓展延长

1、富春山水能使吴均产生退隐之心，假设你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？

提示：感受因人而异，面对如此漂亮的山水风光，我们这些朝气蓬勃的青少年更应当珍惜今日的美妙生活，产生积极进取之心。

六、布置作业

1、背诵全文

2、把本文改写成一篇游记散文。

《与朱元思书》教案篇三

学习目标：

1、借助工具书和课下解释，初步感知文章大意；反复诵读，到达熟读成诵。

2、体会文中“追求自由”的情怀，理解所创设的意境，把握课文的主旨。

3、引导学生品尝赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟力量，逐步捉高鉴赏水平。

4、通过教渎本文，激发学生喜爱祖国传统文化、喜爱祖国大好河山的感情，培育安康的审美情趣。

5、背诵并默写全文。

学习重点：

1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。

2、背诵课文。

教学难点：

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

学习方法：

朗读、背诵；自主、合作、探究

学习时间：

两课时

学习过程：

第一课时：

一、导入

“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引很多骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。例如：（多媒体显示）

天下佳山水，古今推富春。（元·吴桓赞）

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。（唐·韦庄）

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。（宋·苏东坡）

一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。（清·刘嗣绾）

可见，富春江早已为世人所熟知。其中最闻名的就是南朝梁代闻名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。

二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今

1、学生借助课下解释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同协商解决。

2、反复朗读，要读出语气和重音，特殊强调要读出层次。

3、做古今沟通的练习。（学生相互测试）

A、请查找工具书，找出和以下加点实词意思一样的成语。

风烟俱净，天山共色。──一应俱全百废俱兴面面俱到

奇山异水，天下独绝。──荒唐绝伦聪颖绝伦绝代佳人

鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止

横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及

B、给出译文，能快速背出原文。

这时，驾舟顺流漂浮，可以随便东飘西泊。──从流漂浮，任意东西。

飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭；猛浪若奔。

江两岸的高山上，全都生长着青翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。

（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，相互轩藐。

4、再次熟读课文，根本到达给出上句，能够对出下句的程度，鼓舞在课堂上背诵全文。

其次课时：

一、在根本成诵的根底上，感受文章的声韵美

1、学生推举朗读水平较高的一位同学范读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。

（1）留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。

（2）留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

（3）留意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

（4）留意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／漂浮，任意／东西。”固然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

2、学生齐读课文．依据朗读提示，努力读出最正确效果。

3、本文是骈文，请找出文中消失的对偶句，并说说它们的妙处。

泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……

句式整齐、音韵和谐、比照立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

二、探究文章主旨

本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领会到怎样的情感和志趣？（请先找出表现情感的语句）

提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流漂浮，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松满意；从对山水的描写中，体会到对自然、自由的喜爱，对生命力的赞颂。更令人欣赏的是，在描绘山景时，插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

三、拓展探究

马克思说：“人制造环境，同样环境也制造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美妙环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完善、更高尚；请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。

提示：这句话中虽然流露出亟思奋勉有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想心情，但所蕴含的自然美的审美情趣，’教育意义是不容无视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔跑，苦心经营的人，面对“负势竞上，相互轩邈”的奇峰。倾听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

四、课堂小结

读《与朱元思书》，如读一首好的诗，由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画．由于它不仅有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何？

五、布置作业

请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的风光。

提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以参加一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。

教学设想：

《与朱元思书》是吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的表达，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。依据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品尝文章的语言美、意境美、志趣美。

对于教学过程的设计，我们是这样考虑的：相对于现代文，文言文要在疏通文意、熟读甚至背诵文章的根底上去赏析，并进而到达积存优秀古诗文的目的。因此，我们这样设计教学过程。

首先是导语的设计。以吟咏富春江的古诗导入，如：吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”、

韦庄钱的“塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、苏东坡的“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”等。

这样的设计，既让学生积存优秀古诗，又能让学生对富春江的美景有初步的熟悉，为学习文章做好铺垫。

在第一课时中，我们重点安排的是疏通文意，反复朗读，到达根本成诵的程度。这一环节我们认为是学习文言文的最重要的环节之一。只有很好的理解文意，才能深入文章内部，体会文章蕴含的深情。

其次课时，在课文根本成诵的根底上，首先让学生感受文章的声韵美。这一环节之所以放在其次课时，目的是让学生能在自己的理解上自主发挥感情，体会文章的语言韵律的美感，并借以培育学生的朗读水平。

其次是探究文章主旨。这是理解的升华，在此环节，使学生得到精神上的陶冶。

在备课之前，我们把这一课的重点放在了读、思、品这几点上，并结合这几点设计了这一课的教案。另外，我们也留意到了要发挥学生合作探究自主学习的力量，要让学生为主体，在相互争论中沟通看法。

与朱元思书教案篇四

1、通过学习，能娴熟正确诵读全文；理解文意，并把握重点词语的意思。

2、整体把握全文构造，理解行文思路，

3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。

1、娴熟诵读全文，感受语言之美、自然之美，培育想象力是学习重点。

2、把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。

学生学习活动概要：

指导诵读，读对读顺----自主学习，整体感知----互助学习，理解文意----学习提问，理清思路----自由朗读，感受语言----创新思维，激发想象。

学生学习活动

一。了解，诵读全文

过程及要求：激兴入课----教师范读----明示目标----学生对比课下注解给生字注音----教师提示其它生字的读音（由学生提出）----齐读。（矫正读法）

二。自主学习，整体感知

1、快速默看课文，思索答复两个问题

①本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景？这里的景物有何特色，能否用文中的一个词语来概括？对这里的美景怎么评价赞扬的？

②所写之景属于哪个季节？你怎么看出来的？

2、集体沟通学习状况。

三。互助学习，理解文意

1、分四人小组边读边疏通文意

2、检查解疑

小组代表发言，其余组员补正。

四。思路探讨，感受语言

l、依次探讨以下问题

（若前整体感知②未完成，则先从今切入）

（1）全文是根据怎样的挨次写景的？（先探讨此问）

（2）第一段总写了哪些内容？表达上有什么特点？

（3)其次段分写水、富春江的水有什么特点？(清碧与湍急冲突吗？为什么？）

（4）本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些？请概括山的特点。

（5）第三段分写山，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容？

（6）你怎样理解鸢飞两句？

2、自由朗读，感受语言。

五。创新思维，激发想象

独立思索后，创新复述：

1、教师示范复述第一段。

2、学生分四组分别重点预备复述二、三段的局部内容。

3、学生复述、教师点评。

六。归纳小结、完毕学习

（教师帮助活动）

----激兴导入：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比方，一千五百年前的古人给友人写书信就很讲究----他们往往通过对某事的表达或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信？我们今日一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一《与朱元思书》。（板书文题，简介）

----指导诵读，读对读顺：范读时留意停顿、语感，读出层次，读出画面；齐读时要求学生根据自己的理解和感受读，不要求划一。

----用小黑出示问题

----问①不难答复，学生自由发言即可。（若需要，可提示学生留意课文第一段内容）

板书奇山异水

----问②可能会消失争辩。若如此，可暂置争论，提示待后理解（以激发深入学习），自然过度到下一学习环节。

----说明：将课文内容分成四份（第三段分两份），指明各组重点理解的局部。

----要求：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。

----小组发言完毕，其它组同学自由补充，教师时适引导评价（学生的理解意对句顺即可）。

----析读结合。

----通过上面的理解，学生会明白本文所写为秋景。

----由秋景过度到本文写景挨次的探讨，以引起学生进入课文内容及行文思路的探讨。

----通过探讨，让学生明白：本文写景的根本格局是先总后分；并明确先分写异水，再分写奇山。

----（以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争辩）。

----快速争论(2)(6)题，教师引导、点拨；析读结合。形成板书（参考）：

清碧（缓慢处）

奇

山湍急（急流处）

异水、鸟、蟑、猿（听觉）

水挺立高峻人-----息心忘返

（视觉）树------茂盛感悟

总写分述

----对鸢飞句的理解要敏捷，同时以此句的理解为契机，体会表达的思想感情和人生志趣。

----要求：充分发挥想象，用自己的语言描绘的所见、所闻、所感。

----教师示范要求：进入角色，感情投入；吟咏描绘，生动情切；用语丰富，追求意境。

----学生自荐复述，要求学生给优秀复述者以掌声鼓舞。

----结课语：同学们，我们今日一起学习了这段美丽的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，照实写来，不事雕凿，音韵和谐，构造严谨，不仅抒发了自己对自然美景的喜爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试！

《与朱元思书》优秀教案篇五

教学理念：

把讨论性学习和语文教学相结合，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

教学目标：

1．借助工具书和课下解释，初步感知文章大意；反复诵读，到达熟读成诵。

2．体会文中“追求自由”的情怀，理解所创设的意境，把握课文的主旨。

3．深入文章意境，吟咏体会，体会文章的构造美、意境美、志趣美、语言美，从中获得美的享受。

教学重点：

体会文章的构造美、意境美、志趣美、语言美

教学方法：

朗读、背诵；自主、合作、探究

一、导入：

“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引很多骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。（元吴桓赞）富春江早已为世人所熟知。其中最闻名的就是南朝梁代闻名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。及作品

二、作家作品介绍：

吴均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代闻名文学家、史学家。出身寒贱，好诗文，文章风格清拔有古气，称为“吴均体”。为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，照实记录齐、梁历史，被焚书稿并开除。后奉诏撰写通史，未成而卒。

本文是吴均写给友人朱元思的信，描绘了富阳、桐庐一带富春江山水的美丽风光，抒发了憧憬自然、厌弃尘俗的心态。

本文为骈文，起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。其中以四句、六句相间定句者又称“四六文”。

三、读得顺畅。

自主朗读，熟识课文。

要求：

1、读得流畅洪亮。

2、读得字正腔圆。

3、读得抑扬顿挫。

4、读得层次清楚。

详细实施如下：

A、生自由读。

B、抽一位同学来读。

C、请同学对刚刚那位同学的朗读进展点评。

D、教师朗读课文。

E、学生评价教师的读法。

四、课文学习：

学生活动：

学生借助课下解释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同协商解决。

教师活动：

①风烟俱净，天山共色（俱：都共：一样色：颜色）

风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。

②从流漂浮，任意东西（从：沿、顺流：江流东西：虚指，随心所欲欣赏景物使船所至）

我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲任船所至欣赏景物。

③自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。（许：用在数词后，表示约数“左右、上下、大约独绝：独一无二）

从富阳到桐庐，一百里左右，奇山异水，是天下独一无二的美景。

④水皆缥缈，千丈见底（缥缈：青绿色。缥，本义是青白色的丝织品；碧，本义是“石之青美者”，青色美玉，用在一起组成近义联合式复合词。）

富春江水都呈青绿色，深深的江水清亮见底。

⑤游鱼细石，直视无碍

游动的鱼儿和细小的石子，始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍。

⑥急湍甚剑，猛浪若奔（湍：急流的水。甚剑：甚于剑，比剑还快。奔：飞奔的马。甚、若互文。）

湍急的水流比剑还快，凶狠的巨浪就像奔腾的骏马。

⑦夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰

负：凭借，仗恃。竞：争逐。上：向上。轩邈：本义是高远的意思，这里形容词做动词，比高远，意思是这些高山仿佛都争着向高处和远处伸展。直：笔直地。指：向，这里是向上的意思。

夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木；高山凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都争着向高处和远处伸展；群山竞相争着高耸，笔直地向上形成很多个山峰。

⑧泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

激：冲击。作：发出。响：声响。好鸟：漂亮的鸟，又说百鸟。韵：和谐之声。

泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。百鸟相互和鸣，鸟声嘤嘤，和谐悦耳。

⑨蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

千、百：言其多。转：同“啭”，鸟动听地叫。这里指蝉鸣。无绝：不绝，与不穷对偶。

蝉儿长期地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。

⑩鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

鸢：鸱，俗称老鹰。鹞鹰。戾：到。息：停顿，平静。经纶：整理丝缕，引申为处理国家大事。反：归，还。

像老鹰飞到天上为名利竭力追求高位的人，看到这些雄奇的顶峰，追赶功名利禄的心就安静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

⑾横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

柯：树枝。疏：稀疏。交：相互。映：掩映。

横斜的树枝在上面遮挡着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

整体感知课文内容，列出文章的构造图。

五、深入探究，从审美的角度照顾课文内容。

详细实施方法：

由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓舞学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。

1、文章在构造上的突出特点是什么？

提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字绽开生发和描摹，构造上纲举目张，脉络清楚。

2、写景挨次和详略上有何特点？

提示；写景挨次上先“水”后“山”，由近及远，逐层绽开，符合“从流漂浮”的观景习惯，条理清晰。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的局部，详写静态略写动态；写“山”的局部，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略相宜，轻重有度。

3、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的？

提示：其次段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比方夸大的手法，勾画其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮丽之美，突出地表现了一个“异”字。

4、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？

提示：听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这安静的山谷，变成一个喧闹、和谐、欢快、详和的世界。山包涵了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

5、本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领会到怎样的情感和志趣？（请先找出表现情感的语句）

提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流漂浮，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松满意；从对山水的描写中，体会到对自然、自由的喜爱，对生命力的赞颂。更令人欣赏的是，在描绘山景时，插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出山水巨大迷人的魅力，使产生隐居之想，表达对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

6、本文是骈文，请找出文中消失的对偶句，并说说它们的妙处。

泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返

提示：句式整齐、音韵和谐、比照立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

六、拓展延长：

请谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。

提示：这句话中虽然流露出亟思奋勉有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想心情，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容无视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔跑，苦心经营的人，面对“负势竞上，相互轩邈”的奇峰。倾听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

假设我们置身山水，是否会产生和类似的想法？赏景产生的感情是由观赏者的境况和心态打算的。乐景可以产生乐情（如：《社戏》），乐景也可以产生哀情（如：《小石潭记》）。同样，富春江山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，也可使我们这些朝气蓬勃的青年人产生积极进取之心，也可使一些遭受挫折而不能正确对待的`青年在感情上与产生共鸣。

板书设计

与朱元思书吴均

奇山异水

主旨鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返

天下独绝

《与朱元思书》优秀教案篇六

一、教学目标

1、精确、娴熟朗读全文，根本到达熟读成诵。

2、借助页下解释，初步感知文章大意。

3、品尝赏析文章的语言美、意境美、情趣美等，获得美的享受。

二、教学重、难点

1、文言文重在朗读，在精确朗读的根底上疏通文意。

2、引导学生感受作品的美，提高其审美力量。

3、正确理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”所抒发的感情。

三、课时安排：1课时

四、教学步骤：

（一）导入新课，出示目标

1、各位同学，语文学习如同欢乐的旅行，她给我们带来了许多欢乐和幸福，也给我们带来了很多学问和感悟。今日，就让我们背起才智的行囊，连续我们的欢乐之旅。我们的目的地是哪里呢？

请大家先看一幅古代的山水画卷：你看江水碧波荡漾，两岸高山危耸……这就是元代山水画家黄公望所画的《富春山居图卷》，图中所画的就是古往今来令很多文人墨客心驰神往、为之倾倒的漂亮的富春江！今日，我们就到这漂亮的富春江来游山玩水！

2、在正式开头这趟欢乐之旅之前，我先给大家找了一个导游——吴均。下面就让我们紧跟着他的脚步走进文章《与朱元思书》，去领会漂亮的富春江山水风光。

3、出示本节课的学习目标。

（二）朗读课文，整体感知

1、检查预习，指导朗读

①请学生给以下字词注音：

缥（piǎo）湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠（líng）

嘤（yīng）转（zhuàn）鸢（yuān）戾（lì）窥（kuī）

②教师请一位同学试着朗读课文，其余学生听读，尤其留意听其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理是否正确。

学生评价，教师归纳，明确朗读本文需要留意的地方：

a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

b.节奏——以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。”；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。

c.语速——应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。

d.情感——流露出对富春山水的由衷赞美、无比憧憬之情。

2、学生认真听录音示范朗读，尤其留意体会其在重音、节奏、语速、情感等方面的处理，以进一步提高自己的朗读水平。

3、学生依据刚刚归纳出的朗读留意点以及录音示范朗读齐读课文，努力读出最正确效果。

（三）对比解释，理解文意

1、学生自由朗读课文，完成课后练习二中加点字词的意思，并用现代汉语口头解释课文语句，画出疑难词句。

2、前后四人一小组争论沟通，解决疑难问题，教师巡察酌情指导。

3、用实物投影沟通练习二的词语解释，请两个学生用现代汉语口头解释课文语句的意思，其他学生评议。

4、各小组提出本组内难以解决的问题，班级共同争论解决。

（四）反复吟诵，赏析其“美”

引导学生通过反复诵读，品尝赏析文章的语言、意境、情趣等内容。

1、揣摩语言，体会作品的语言美

学生以自己宠爱的方式自由朗读课文，留意体会本文语言上的特点。

提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。

学生争论、明确：

①本文的语言句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）

②本文的语言整散相间，别具一番参过失落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）

③本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。（学生自由选句品尝写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应赐予表扬）如：

风烟俱净，天山共色。

水皆缥碧，千丈见底。（夸大）

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。（比方、夸大）

负势竞上，相互轩邈。（拟人）

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）

2、对比课文，赏析作品的意境美

学生自由默读课文，重点揣摩课文其次小节写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。

天公作美，导游吴均给我们选择了一个天朗气清的日子，去富春江游山玩水。这一去是不看不知道，一看忘不了——奇山异水

a.请结合文中描写“水”的语句思索：文章是如何抓住“异”字来写水的？

提示：文中写“异水”的局部，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比方夸大的手法，勾画其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动中有静，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮丽之美，突出地表现了一个“异”字。

b.请结合文中描写“山”的语句思索：文章是如何抓住“奇”字来写山的？

提示：文中写“奇山”局部，首先从外形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋勉向上的生命力，它们仿佛要摆脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂；其次从声音的角度写空山天籁之奇，泉声、鸟声、蝉声、猿声，这些声音汇成了一曲对生命的颂歌，把这安静的山谷，变成一个喧闹、和谐、欢快、详和的世界——山包涵了这些生命，这些生命给这山以无限生气；最终从明暗的角度写山林中“在昼犹昏”以及“有时见日”的奇妙景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

3、悉心体会，感受作品的情趣美

本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生。

a.学生反复品尝课文，思索：面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。

提示：憧憬自然、厌弃尘俗的情趣。

在描绘“奇山异水”的风光时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

b.我们身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？

提示：感受因人而异，富春山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，但更应当使我们这些朝气蓬勃的年轻人产生积极进取之心。

（五）归纳、完毕

今日的旅行肯定收获不少吧！既饱览了这片“奇山异水，天下独绝”的富春美景，又结交了这位喜爱自然、厌弃尘俗的朋友吴均。

读他的《与朱元思书》，犹如读一首好诗，由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情；读他的《与朱元思书》，