2023年高二语文必修一教案模板

高二语文必修一教案模板【#高二#导语】高二本身的学问体系而言，它主要是对高一学问的深化和新学问模块的补充。以数学为例，除去不同学校教学进度的不同，我们会在高二接触到更为深化的函数，也将开头学习从未接触过的复数、圆锥曲线等题型。我高二频道为你整理了《高二语文必修一教案模板》盼望对你有所关心！

1.高二语文必修一教案模板

（一）学问与力量：

1、了解《滕王阁序》的写作背景。

2、了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的缘由。

3、观赏《滕王阁序》的景美。

4、培育同学观赏古代散文的力量。

5、训练同学能将名句改写成美丽片段散文的力量。

（二）、过程与方法：

1、解决重点突破难点的方法：争论讨论法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法

2、讨论创新的方法：形象描述法、改写法

（三）、情感态度与价值观：

1、是同学体会山川美景，观赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

2、培育同学喜爱生活，乐观豁达的情怀

教学方法：

1、争论讨论法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法

2、利用多媒体网络信息技术与课程整合

教材处理：

《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请来宾，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参与。用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮美，描绘出欢饮消遣的场景；并且即景生情，抒发了他的理想和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的欣赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后相互呼应，脉络非常清晰。

《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，缘由许多，但是短短的一学时的课堂教学设计不行能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：

1、观赏《滕王阁序》的景美。

2、观赏千古名句，体会名句之美。

2.高二语文必修一教案模板

学问目标：

1、把握本文的字、词、句的意义及用法。

2、学习本文严谨的谈论结构。

3、学习本文布局谋篇的特点。

4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“败”;“损”“益”;“兴”“亡”的道理。

力量目标：

培育同学阅读理解力量。理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。

德育目标：

1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。

2、理解“谦受益，满招损”“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。

教学重点：

1、文中关键字、词、句。

2、文章谈论思路。

3、如何通过正反说理突出中心论点。

教学难点：

理解本文内容与题目之间的关系。

教学方法：

诵读法，探究引申法

课时支配：

1课时。

教学过程：

一、导入新课。

1、举出所学过的欧阳修的文章。(《醉翁亭记》)。

2、与《醉翁亭记》对比导出《伶官传序》(假如说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的秀丽风光，通过勾画太守与民同乐的画面来抒发的政治抱负的话，那《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父亲遗命等一串故事，通过总结宠幸伶人这一教训，表达了忧国忧民的情怀，我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。)

3、由同学介绍欧阳修。

4、关于序。

5、背景介绍。

二、学习新课。

1、朗读课文：同学朗读，老师正音。

2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特别用法，疏通文意。

3、再次齐读课文，老师指导：

①读出重音，体现这种强调的意义来。(岂非人事哉，“得失”“人事”等)

②读出节奏，体现出文气的急迫舒缓来。(“方其”领起下面分句一气贯穿，有声势，不行一世的气概。)

③读出对比，体现出文章的抑扬变化来。

④读出玉器，体现出的感情倾一直。

三、研讨本文严谨的思维线索。

1、思索，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。(虽由天命，岂非人事哉?——盛衰成败，由于人事。)

2、为了证明中心论点，采纳了什么论据?怎样过度到分析中去的?(论据：庄宗得天下，失天下的史实。过度：庄宗之所以……可以知之矣)

3、简述庄宗得天下和失天下的史实。

4、从论证角度看，采纳了什么论证方法?(正反对比论证)

5、从庄宗得天下的史实中得到了怎样的结论?(“皆自于人”，“忧劳兴国，逸豫之身”“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺”)

6、用现代汉语将的这些结论说说。(“谦受益，满招损”，“防微杜渐”“以史为鉴”“力戒骄奢”“励精图治”“居安思危”)

7、小结：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它根据“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行谈论，中心突出，结构严谨。

8、处于北宋时期的欧阳修，为何要写《伶官传》呢?并冠以短序?

9、师结：以古喻今，告戒当时的统治者，要吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满意于表面的富强。

四、课堂延长：

1、思索：你学了这篇课文后，从庄宗这一史实和这篇文章中受到了什么样的启发?(小事不小，玩物丧志，事在人为，以古为镜)

2、总结：古人说得好：以铜味为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。历史的教训不能忘，要谨记：忧劳兴国，逸豫之身的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧!

3、课后作业：

①把握课文中特别的文言句式。

②把握关键字、词。

③背诵此文。

3.高二语文必修一教案模板

一、教学目标

(一)学问与力量

1.进一步了解的生平及其诗歌创作特色。

2.要参照课文解释，大体读懂诗意。

3.把握诗歌情感基调，走进诗歌奇妙的艺术世界。

4.运用诵读技巧，朗诵诗歌。

(二)过程与方法

1.讲授法：关心同学疏通诗意。

2.诵读法：兼顾诵读技巧和诗歌感情基调。

3.合作探究：训练同学问题意识，培育合作力量。

4.启示法：在老师的引导下，发挥同学的想象力和感悟力。

5.借助教材和多媒体等教学设备。

(三)情感态度与价值观

1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感。

2.进一步领会李白诗歌的审美情趣。

二、教学重难点

1.诗歌中新颖的意象及意境。

2.多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比方等。

3.诗歌主旨的分析。

三、课型

新授课。

四、课时

1课时。

五、课文概述

《蜀道难》是高中语文人教版必修三其次单元第四课，其次单元是唐诗单元，《蜀道难》是开篇，在讲解中要兼顾教学目标和单元目标，同时要涉及诗歌诵读技巧，为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象，卓越的艺术构思，纵横飞扬的辞采，制造出了一个奇妙的艺术世界，可谓前无古人，后无来者，值得师生鉴赏其魅力。

4.高二语文必修一教案模板

教学目标

1.联系生活实际熟悉“争论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。

2.借助情境理解“争论”这一语文活动中应培育的主要的语文力量。

3.通过争论演练体会“争论”中的角色任务，练习有效地争论。

4.在争论活动中，提升对生活的熟悉，促进德能共长。

教学重点

1.熟悉“争论”的意义在于沟通、共享信息，达成共识，建构新意，提高熟悉。

2.在高中语文教学中，“擅长倾听，灵敏应对”是语文学习的重点。

3.能否把握“争论”的基本要求，擅长倾听，在沟通中捕获重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“争论”学习的评价标准。

教学思路

“争论”的理性熟悉——“争论”的策略把握——“争论”的力量训练

主要教学方法

以实践为主，以动态的语文活动为主，在争论中学会争论，在老师的引导下，开展理性的、才智得、策略的争论，让同学通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的.理性熟悉和操作力量。

教学资源

教材“争论”专题短文

剪辑央视关于“读书争论”的录像片

设计争论话题：1)关于校内评比班花、班草的校内话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。

教学过程预设(分课时写)

课时环节

老师活动

(教学内容的呈现)

同学活动

(学习活动的设计)

设计意图共一课时

一、导入新课

以名家语录导入课题：

友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。

——《论语》

读书使人充实，思索使人深邃，沟通使人糊涂。

——富兰克林

你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，各得意到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，相互交换，各得意到两种思想。

——萧伯纳

谈谈自己对“争论”的熟悉

1.引发对课题的爱好。

2.回顾对“争论”这一沟通方式的已有认知。

二、“争论”的理性认知

提出问题，组织争论，明确答案：

1)“争论”的特点：共同话题——集中性;各自发表看法——多元性;公平沟通——互动性。

阅读教材短文，思索沟通：何为争论?其意义何在?

在原有的认知水平上，加强对“争论”的理性熟悉。

思索——

1)争论的意义

2)争论的特点

三、“争论”的策略把握

2)“争论”的规章：遵守话题——明确目的——履行职责——体现素养

3)作为一名争论的“参加者”，应具备哪些素养?

归纳：事先预备，擅长倾听，乐观发言，文明得体

4)其中应具备的语文核心力量是什么?

归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜亮、条理清晰、论据充分”还要不离话题，有针对性，灵敏应对。

看央视录像片段思索：

1)录像中三人围绕什么争论?两位嘉宾观点、理由分别是什么?

2)录像中三人分担怎样不同的职责?共同表现出怎样的素养?

3)作为一名争论的“参加者”，应具备哪些素养?

了解——

3)争论的规章

4)争论应具备的素养

5)争论所应具备的语文力量

四、争论”的实战演练(在争论中学会争论)：

【演练一】

组织活动，评价同学表现。明确答案。

争论演练：在一些人气较高的中同学网络论坛，评比“班花”、“校花”的帖子颇为喧闹，尤其是在高一新生中，同学们乐此不疲地评比各自班级、学校的“花花草草”。你如何看待中学校内中的这种现象?

争论的职责：组织者——准时归纳，奇妙引导

参加者——专心倾听，坦诚沟通

记录者——专心倾听，记录梗概

汇报者——归纳要点，择要陈述

1)任选一小组绽开争论，其余同学观看;

2)同学评价各成员体验角色的表现。

理性地参加、评价“争论”活动，在争论中提高口头交际力量和对事物的辨析力量。

【演练二】

组织争论活动，评价同学表现。

争论演练：以武侠取代经典，用现代作品替代文言作品。对于高中语文教材这样的“大换血”，舆论一片哗然，支持者有，担忧者有。你的看法呢?

1)全班同学分组争论;

2)小组陈述争论概况。

理性地参加、评价“争论”活动，在争论中提高口头交际力量和对事物的辨析力量。

五、沟通共享

小组争论时，假如发觉自己的看法与前面的发言者基本全都怎么办?当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办?小组争论气氛沉闷，组员多保持缄默，主持者该怎么办?

小组争论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办?

小组争论中遇到看法不统一时，汇报者该怎么办?大会沟通时，某组汇报者发觉本组意思和另一组汇报意思大致相同，请问这组汇报者该怎么办?大会沟通时，某组的汇报者发觉本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不同，请问该组汇报者该怎么办?

以抽签的方式，选择争论话题。

各小组向全班汇报争论结果。

沟通共享学习成果

5.高二语文必修一教案模板

一、学情分析

《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，以朴实、高雅、布满诗意的语言将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。同学是简单入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先具体叙说文章写作的时代形势和的简单心境，让同学通过联想产生历史的想象，再紧扣情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。

二、教学目标

1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨

2、观赏所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。

3、品尝精练精确     、清爽隽永、美丽动人的语言

三、教学重点

1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体会作品语言精练美丽的特点及表达效果；

2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

四、教学过程

课前：

①同学查阅有关时代背景的资料；

②同学认真阅读文章，整体感知课文内容，理清文章结构

课堂：

①分小组争论阅读课文，整体感知课文内容，理清文章结构，认真思索文章的文眼、线索及全文的感情脉络

②重点分析课文四五六自然段，品尝文章的写作特色和语言风格

课后：

①整理课堂笔记

②做《导学和同步训练》上的有关题目

③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字

教学过程

第一课时

课前预习内容：

1、自读课文，精确     认读

2、查阅有关资料，了解背景

3、全文写景状物的特点

导入新课

1、我们对朱自清这个名字并不生疏，学校时学过他的什么散文名篇？

《背影》、《匆忙》、《春》

2、理清脉络，整体感知

时间、地点、人物、大事、感受

明确：线索：的行踪变化+情感变化

3、文眼：颇不安静

为什么？——结合背景

文眼：心里颇不安静

脉络：心里颇不安静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事

分析思想感情：

对黑暗现实不满——寻求超脱、不愿同流合污——回到现实——对美妙追求的寄予

4、结构

第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）

其次部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）

第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）

5、行文线索

从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。情—景—情，这正似乎一条经线，而对荷塘景色的描写如同一条纬线。因此，本文有两条线索，一明一暗。

明线：游踪（带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家）

暗线：情感（心中颇不安静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不安静）

6、语句赏析

1、全文首句“这几天心里颇不安静”。

起笔的目的是什么？可联系撰文时间启发同学讲讲有关*失败状况，说明思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。

2、第3段，在路上一段抒情独白（“路上只我一个人……这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？抛开了写景直抒胸臆也反映了痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。

（十）小结本课内容

（十一）布置作业：重点阅读课文四、五、六自然段，体会情景交融的特点

其次课时：

一、复习旧知，导入新课

1、背诵第4段（集体背诵、提名背诵）

2、答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样挨次写的？

景物描写

（一）解析第4段：怎样从多角度描摹荷塘美景？

１、按观看的角度，视线由近及远，由上而下的空间挨次：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花抖动→流水

2、深味匠心：

抓静态与动态的结合笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。

熟悉“通感”：通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领悟到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其特点是“感觉的转移”。相像处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷香”真实、新颖。荷香本是嗅觉的可感形象，却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。）

这也恰恰说明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏5、6段中比方、拟人句。（此环节可采纳争论式）

（二）分析第五自然段：

1、月光如流水一般，悄悄地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。）在这一片叶子和花上。

2、薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？析：“浮”描写出青雾与叶花既相互贴近相互衬托又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是由于雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。）起在荷塘里。

3、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）

4、虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不行少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？析：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）

5、塘中的月色并不匀称；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比方和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相像点是什么？是从哪两种感觉的相互转移？析：本体——月色；喻体——名曲；相像点：和谐；是视觉与听觉的互换。）

（评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不匀称，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令与读者如痴如醉，心中流露出的依旧是淡淡的喜悦。）

（三）分析第六自然段

1、荷塘的四周，远远近近，高凹凸低都是树，（“远远近近”、“高凹凸低”描写出树的哪些特点？析：连绵成片、凹凸错落，层次分明）而杨柳最多。

2、这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析