2023年高二政治运动是物质的根本属性说课稿

高二政治运动是物质的根本属性说课稿以下是我为大家整理的《高二政治运动是物质的根本属性说课稿》，盼望能为大家的学习带来关心，不断进步，取得优异的成果。

高二政治运动是物质的根本属性说课稿

运动是物质的根本属性说课稿一、本框在教材体系中的地位本框是其次课第一节的第一框，要分析本框在教材体系中的地位，首先要从第一节在整个其次课中所处的重要地位谈起。同学只有在正确树立了马克思主义运动观，明白了整个物质世界是永恒运动的世界之后，才能精确     把握何为“运动是有规律的”，从而树立要严格根据客观规律办事的实事求是的唯物主义思想。那么，其实本框在整个教材体系中亦是处于承上启下的作用。在同学通过第一课的学习，基本树立了“世界是物质的世界”的唯物观后，通过对本框内容的学习，知道“这个物质世界的存在形式是运动”，从而初步学会用“运动、变化、进展”的眼光看问题。而对于以后的诸如普遍联系、进展观点等哲学概念的理解与把握打下基础。二、教学目标(学问、力量和觉悟相统一)1、学问方面：(1)、理解一个概念：运动;(2)、把握一个关系：物质和运动;(3)、反对两种错误观点，离开运动谈物质的形而上学观点和离开物质谈运动的唯心主义观点。2、力量方面：(1)、从六种运动形式的实例中，归纳出一般哲学观点的概括力量;(2)、学习教材在分析物质和运动的关系时所运用的两个层次、两个方面(反面)的辨证分析力量;3、觉悟方面：(1)、树立马克思主义的科学运动观;联系我国建国五十三周年以来的翻天覆地的变化，培育爱国主义情感和民族骄傲感，增加社会主义信念。三、教学重点、难点本框的教学重点是物质运动的关系。由于本框的中心思想，就是叙述运动是物质的根本属性，而理解这个中心的关键，是懂得物质和运动不行分割的关系。只有明确物质是运动的物质，运动是物质的运动，离开运动谈物质和离开物质谈运动都是错误的，才能理解“运动为什么是物质的存在方式和根本属性”，也才能完成本框的教学目标，使同学树立马克思主义的科学运动观。本框教学难点是运动是物质的根本属性。(1)为什么把运动看成是物质的根本属性，除了运动外，物质还有那些其他属性，它们和运动是什么关系?(2)第一课讲了物质的特征是客观实在性，本框又提出运动是物质的根本属性，“特性”和“属性”是什么关系?实践证明，同学初学哲学简单把二者混淆在一起不易区分。四、教学方法和手段(一)教学方法针对教材特点和同学实际,依据现代教育理论实行激趣、设疑、自读、引发、精讲的策略。激趣即创设情感、激发爱好。“没有求知欲的学习,就象没有翅膀的鸟儿”,而求知欲又往往与爱好有着亲密的关系。爱好是激发同学乐观主动地思索和活动的前提条件。针对教材内容,我实行的激趣方法主要有：(1)、语言激趣。寓言、漫画：“刻舟求剑”、《坛经》：“时有风吹幡动，一僧曰：幡动，一僧曰：风动，慧能曰：仁者心动。”(在批判形而上学离开运动谈物质、唯心主义离开物质谈运动时用)(2)、手段激趣。现代化教学手段使老师传授学问从单纯利用语言、板书等形式，提高到集声、光、色、图、动于一体，化静为动、化难为易、化抽象为直观、化看不见为看得见，对于突出重点、突破难点、激发爱好具有重要作用。在本节课教学中，我实行多媒体帮助教学，并和传统的教学手段(如栩栩如生的讲授、清楚简洁的板书)有机结合，极大地激发了同学的学习爱好，提高了教学实效。如在讲授“世界上一切事物都运动的”这个内容时，打出一组画面：①、天体宏观移动;②、微观世界中的电子运动和分子运动;③、植物的生长代谢过程;④、动物中青蛙的生长过程;⑤、人类的进化进展过程;⑥、社会制度的运动进展过程形象生动的画面，言简意赅的解说，再配之以恰当的音乐，大大激发了同学的学习爱好。(3)、问题激趣。通过预习、争论提纲等形式，设疑即设置问题，引发思维。心理学讨论成果表明，同学思维是否活跃，除了与他们对学习某学问的目的、爱好有关外，主要取决于他们是否有解决问题的需要。因此，思维起始于问题，意识到问题的存在，是个体思维的起步，又是思维向尚未弄明白的问题前进的动力。(4)、嬉戏激趣。通过师生间共同的嬉戏合作,导入新课,新奇直观。同时又体现了“师生互动,同学主体进展”的特点。自读即围绕问题，自主探究。“二十一世纪的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”那种“一日所学，终身受用”的时代早已过去，当今和将来需要的是具备独立的学习和工作力量、科学的遇见和创新力量的人才，而这当中自学力量是前提和基础。况且，在教学过程中老师完全不必一切包办代替，由于“人们发觉，老师对同学教得越多，给同学独立地猎取学问、独立地思索活动的机会就越少，那么教学过程的活力和效果就越低。”(达尼洛夫语)因此，“设疑”后的自读，是“以同学为主题，老师为主导”的原则的生动体现。引发即引发争论，横向沟通。通过自读，一些问题解决了，一些问题又产生了;既有赏心悦目的收获，又有似是而非的疑点;既跃跃欲试，又“拿不准”，这就为引发思维铺平了道路。通过争论，大家各抒己见，相互启发，相互激励，碰撞出思想火花，往往会感到茅塞顿开，达到“心有灵犀一点通”的境界。本节课的争论或支配在那些粗看易懂、细看浅显的地方，如运动定义中的“一切”、“过程”、“变化”;运动是物质的根本属性中的“根本”;“特性”与“根本属性”的区分等地方，或支配在那些能引起同学争辩的地方，精讲即精讲点拨，释疑难解。现代教育理论一方面强调将学习的主动权交给同学;另一方面也重视发挥老师的乐观性。同学作为特别的认知主体，其课堂情知活动的主动性、合理性、有效性的实现仍有赖于老师的