2023年高二年级下册生物说课稿范例

高二年级下册生物说课稿范例

【#高二#导语】高二本身的学问体系而言，它主要是对高一学问的深化和新学问模块的补充。以数学为例，除去不同学校教学进度的不同，我们会在高二接触到更为深化的函数，也将开头学习从未接触过的复数、圆锥曲线等题型。我高二频道为你整理了《高二班级下册生物说课稿范例》欢迎阅读！

1.高二班级下册生物说课稿范例

大家好，我今日说课的题目是，高中生物必修2,第三章第三节，DNA复制这部分内容，接下来我就从以下几个方面来说这一节课。

一、说教材

1.教材地位和作用

《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数XX学问进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。

2.教学目标

（1）学问目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学意义

（2）力量目标：培育同学自学力量，观看力量、分析理解力量

（3）德育目标：激发同学学科学、用科学、爱科学的求知欲

3.教学重点、难点

（1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。

（2）教学难点：DNA复制的过程，特殊是半保留复制。

4.教材处理及课时支配

依据教材的重难点以及同学的实际状况，本节内容只支配一个课时。教学挨次是推想—试验证据—复制过程进行。

二、说学法：

同学应通过观看、分析、争论与老师讲授相结合来学习本课内容

三、说教法：

充分利用多媒体的功能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点学问变静为动、变抽像为形象，转化为易于汲取的学问。并指导同学进行争论沟通，通过提高同学的识图力量、思维力量，且适当协作练习，将学问化难为易。

四、说详细的教学过程

关于DNA分子的复制的教学，老师首先可以通过课题下的，2022北京奥运会的会幑中国印·舞动的北京导及问题探讨，激起同学和爱好。然后让同学回顾以前学过的有关有丝XX和减数XX过程中DNA复制的时间。接下来设置问题：DNA是如何复制的?

让同学乐观争论。然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推想，从而得出DNA的半保留复制过程。

其次，指导同学阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA复制过程所做的经典试验，通过这个试验使同学把握科学讨论的思想，领悟科学探究的魅力，也把握一种生物学试验常用的方法—放射性同位素标记法，分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个试验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明白什么。通过层层分析，同学不仅能够自已得出结论，同时也训练了同学的规律思维力量和进一步明确了什么是半保留复制。从而也得出了DNA复制的定义。最终，引导同学学习课本第54页，提出相关问题：

⑴什么是解旋：解旋的目的是什么？

⑵什么叫子链？复制一次能形成几条子链？

⑶简述子链形成过程？

让同学充分回答上述问题后，老师播放多媒体DNA分子复制过程的动态图解。

归纳出复制三点过程：

①解旋供应精确     模板

②合成互补子链

③子、母链结合盘绕形成新DNA分子

以上过程可协作板图进行归纳。通过这个过程得出DNA复制的特点：

（一）DNA分子是边解旋边复制的，是一种半保留复制，即在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。

（二）DNA复制严格遵守碱基互补配对原则精确     复制，从而保证了子代和亲代具有相同的遗传性状。

设问：DNA复制后两个子代DNA分子与亲代DNA分子是否完全相同？为什么？

通过设问，让同学进一步理解和巩固DNA复制的全过程。接下来让同学总结出DNA复制的四大基本条件：

①模板：开头解旋的DNA分子的两条单链；

②原料：是游离在核液中的脱氧核苷酸；

③能量：是通过水解ATP供应；

④酶：酶是指一个酶系统，不仅仅是指一种解旋酶。

最终通过以上分析，总结出DNA复制的意义以及在生活中的应用：

意义：DNA通过复制，使遗传信息从亲代传给子代，从而保证了物种的相对稳定性，保持了遗传信息的连续性，使物种得以连续。

应用：目前DNA分子广泛应用于刑事案件侦破等方面：

如：DNA分子是亲子鉴定的主要证据之一。把案犯在现场留下的毛发、血等进行分析作为破案的证据，与DNA有关。

2.高二班级下册生物说课稿范例

各位领导、老师们，你们好!

今日我要进行说课的内容是《植物的矿质养分》，首先，我对本节的教学理念及内容进行分析

一、说教学理念

《一般高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高同学的科学素养，使同学把握社会生活、生产实践中所需要的生物科学学问，努力进展同学的科学探究力量以及相关的情感态度和价值观。

本着体现这一教学理念的思想，这节课结合同学的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动同学的学习乐观性，并为同学供应展现自己才华的舞台。利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导同学乐观参加，变静态微观学问为鲜活好玩的宏观再现，降低难度，缩短时间，让同学通过学习获得胜利的体验和满意求知的心理。

二、说教材的地位和作用

《植物的矿质养分》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向同学介绍了植物的矿质元素及矿质元素的汲取过程，反映了《新大纲》在设计教材挨次时以人为本，从同学实际动身的思想，关注了同学的思维和同学德育的培育。

本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中老师要注意学问之间的相互渗透。

同时，这节内容所介绍的试验方案，不仅有利于同学理解本节内容，还为将来同学设计试验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让同学面对相关现象，进行分析和设计，观看想象并得出结论，培育同学的学科思维习惯。

三、说教学目标

依据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二班级同学的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1学问目标

(1)、使同学理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。

(2)、使同学理解根对矿质元素离子的汲取过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的亲密关系。

(3)、使同学理解根汲取矿质元素离子与根吸水的联系和区分。

(4)、使同学了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。

2力量目标

(1)、通过对水培法培育植物的学习，培育同学理论联系实际的学习方法，养成科学探究的习惯，培育同学的创新精神。

(2)、通过引导同学分析根对矿质元素离子的汲取过程与呼吸作用的关系以及分析影响根汲取矿质离子的环境因素，训练同学分析试验和实际问题的力量。

(3)、通过对水分和矿质元素汲取过程的比较，学习用对比分析的方法去讨论事物的本质，不断提高综合分析力量。

3情感态度和价值观

(1)、在介绍植物必需元素的种类、分析影响矿质离子汲取的环境因素的教学中，联系合理施肥、无土栽培技术、中耕松土等生产实际，培育同学理论联系实际的意识，培育同学关注科学、技术在现代农业生产中的应用，对同学进行生命科学价值观的教育。

(2)、培育同学的探究精神和合作意识。

四、说教学的重、难点

依据高二新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

明确什么是植物必需的矿质元素及其种类是本节的教学重点之一。根对矿质元素的汲取和对水分的汲取是两个相对独立的过程既是本节课的重点又是难点。同学虽然已经学习了有关元素的学问，但只是在认知水平上，不能进行系统的分类，并且潜意识里总有水和盐相伴而行的观点，认为是水把盐带进去的，这就为理解相对独立的观点设起障碍，所以我把对水的汲取和矿质元素的汲取是两个相对独立的过程作为本节课重点和难点。

3.高二班级下册生物说课稿范例

一、教材的地位

本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导同学在生物圈这个大的背景下思索人类生存和进展的问题。

二、教学目标

1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中渐渐进化来的。

3、概述人类在起源和进展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。

1、通过指导同学课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培育同学收集资料、猎取信息的力量。

2、通过对人类的起源和进化的探究，打开同学思路，培育他们的观看力量、想象力量、分析力量、比较问题力量及口头表达力量。

1、培育同学以科学的态度熟悉人类的起源和进化问题，树立人类进化与进展的辩证唯物主义观点。

2、培育同学树立珍爱生命、喜爱劳动、疼惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐进展的观点。

3、培育同学探究科学的精神、实事求是的科学态度及民族骄傲感。

4、培育同学擅长与人合作的良好品质。

1、培育同学运用比较法来找出事物的异同点。

2、培育同学运用证据、事实来说明观点的科学方法。

3、培育同学运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。

4、培育同学运用理论联系实际的观点来学习生物学。

上述教学目标中，学问目标和力量目标体现了显性教育价值，而方法目标和品行目标则体现了隐性教育价值。

三、教学重、难点：

1、人类不仅依靠于生物圈的资源和环境，而且影响和转变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，疼惜我们的家园——生物圈。

2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，要珍爱生命。

3、培育同学分析资料(如图片、化石等)、观看问题、思索问题、争论问题、语言表达等力量。

四、关键点：

1、处理好本节教材承上启下的关系。

2、留意力量的培育和情感的教育。

3、处理好基本观点及学术界中的争辩的关系。

4、要留意强调环境的变化与生物的起源和进化的关系。

4.高二班级下册生物说课稿范例

一、说教材

本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探究历程，以及生物膜的流淌镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性?功能与结构相适应，于是进入其次节内容膜结构的探究。而其次节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学讨论是一个不断探究、不断完善的漫长过程。

二、说学情

本课所面对的同学为高一班级的同学，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了肯定熟悉，在这一前提下学习本课内容可以做到深化浅出，层层深化。在学校阶段已经学习相关的生物学科的学问，初步把握生物学科学习的方法，认同生物结构打算功能的生物学观点。

基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

三、教学目标

【学问目标】

1.阐述科学发觉的一般规律。

2.简述生物膜流淌镶嵌模型的基本内容。

【力量目标】

1.培育分析、质疑、探究、合作沟通的力量。

2.增加动手操作力量，提升科学探究力量。

【情感态度与价值观目标】

1.认同科学讨论是一个不断探究，不断完善的漫长过程。

2.树立生物结构与功能相适应的生物学观点。

四、教学重难点

【重点】

理解生物膜流淌镶嵌模型的基本内容。

【难点】

在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。

五、说教学方法

1.教法

通过讲授、争论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发觉过程中的几个的试验变成一种探究式的试验，引导同学体验科学家发觉真理、探究真理的全过程，进而更好的把握其中的科学方法，理解科学内容。

2.学法

在本课学习中，同学利用课本和课件供应的资源进行思索，在此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。

接下来，我重点讲解我的教学过程。

六、说教学过程

环节一：导入新课

首先是利用生活示例导入，多媒体展现：小龙虾—横纹肌溶解症—肌红蛋白—肌红蛋白尿。随后提出问题，有没有留意到自己尿液的颜色和患者尿液颜色的区分，为什么有这样的区分?随后补充，正常人的细胞膜没有破坏，具有选择透过性，引导同学生物膜具有选择透过性的功能与生物膜的成分和结构有关，从而引入本节的内容《生物膜的流淌镶嵌模型》。

食源性横纹肌溶解症是生活中常见的示例，能够引起同学的留意，使其产生剧烈的求知欲。回顾旧知，引入新知，目的是同学联系已有学问和生活阅历，激发同学学习爱好，顺当引入新课，并且渗透健康饮食习惯。

环节二：新课教学

(一)科学家对细胞膜结构的探究历程

对这一学问点的教授，我准备采纳：老师供应资料→提出问题(要求)→同学做出假设(构建模型)→老师供应试验验证，通过这种思路，可以将课本中的结论转变为同学主动探究的一个验证明验，充分体现了同学的主体性。

1.组成细胞膜成分的探究(多媒体课件展现试验一和试验二)

鼓舞同学观看试验现象，循序渐进、层层诱导。并顺势引导同学提出何种假设?又如何来证明你的假说?同学依据试验一、二，能够得出组成细胞膜的成分主要是脂质(磷脂)和蛋白质。通过引导同学自己依据试验现象提出假说，引出科学探究的一般方法。熬炼同学观看、分析、总结的力量。随后称热打铁，连续提出问题，脂质和蛋白质又是如何组成细胞膜呢?

2.磷脂分子的排布形式(多媒体课件展现磷脂分子资料和试验三)

多媒体课件展现介绍磷脂的性质和细胞生存的条件，要求同学自主进行小组争论磷脂分子在空气—水界面以及假设组织细胞膜中磷脂的分布状况，并派代表在黑板上演示。老师评价，给出看法。最终得出细胞膜是一种磷脂双分子层结构，其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧，疏水性的尾部相对朝向内侧，只有这种结构才可能稳定于细胞内外均为水的环境中。通过小组争论的方式，培育了团结协作的力量和动手力量。

3.蛋白质分子的排布(多媒体展现资料4和冰冻蚀刻显微技术)

通过角色扮演的方法，引导同学依据试验现象，假如把自己当作科学家，会得到怎么样的假设?同时表述模型。同学依据扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术的试验结果，描述细胞膜结构中的蛋白颗粒的存在状态。培育同学熟悉到技术进步对科学进展的重要性。

4.细胞膜是静止的吗?(多媒体展现变形虫视频和试验五)

视频展现变形虫运动，动画展现荧光标记技术，启发诱导，提出问题，引导同学依据试验现象归纳相应结论，并设计新的验证性试验证明细胞膜具有流淌性。通过视频和动画的帮助，增加同学对微观学问的感性熟悉，培育质疑、创新、探究的科学观点。强化结构与功能相适应的观点，认同技术进步对科学进展的重要性。

(二)生物膜流淌镶嵌模型的主要内容(多媒体展现模型)

多媒体展现1972年桑格和尼克森提出的细胞膜流淌镶嵌模型，引导同学结合之前的试验探究上进行回顾，用自己的话说出基本要点。老师订正、展现完整内容并进行具体讲解并补充糖蛋白等相关学问。

让同学进行回顾，增加口语表达和概括归纳的力量，并检验教学效果。

环节三：总结提升

引导同学思索：总结学问、形成概念图。为巩固同学所学内容，老师布置课外思索题，之前所学习的学问中，哪些体现了细胞膜的流淌性这一结构特点?哪些又体现了选择透过性这一功能特点?

通过同学总结学问，形成概念图，有助于对学问的汲取和理解，能够形成完整的学问网络。课后以思索题的形式，既能消化学问，应用新知，又能激起学习生物的爱好。

以上就是本节课的教学过程设计，下面阐述本节课的板书设计。

七、说板书设计

板书可以清楚直观的展现本节课的教学重点，解决教学难点，加深同学对重要学问把握和理解的程度。

5.高二班级下册生物说课稿范例

一、教材分析

“光合作用的探究过程”是新人教版高中《生物》第五章第四节的内容。教材呈现的是科学史教育，是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介。但同时，教材介绍的经典试验还蕴含着科学探究的一般方法，是培育同学创新精神和实践力量的好素材。

学校生物教材已经叙述了光合作用的基础学问，支配了绿叶在光下制造淀粉的试验。本节在此基础上，更加深化地从产物到场所等方面叙述了光合作用发觉过程的几个试验，目的是使同学不仅获得有关的基础学问，懂得探究生物科学的基本方法。培育同学实事求是的科学态度，不断探求新学问的精神和合作精神。

光合作用的探究历程主要针对分析人类对光合作用的探究历程，阐明光合作用的过程和实质，总体教学思路就是保质保量的完成以上教学任务。在教学过程中，结合一些典型例题贯穿于本堂课中，以题促教，以教促学。

2、教学目标

依据以上分析，结合大纲要求，考虑到同学的认知水平和思维特点制定本节课的教学目标如下：

(1)学问与技能：通过讨论经典试验，从而熟悉人类探究光合作用的历程;了解经典试验的方法及结论;能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。

(2)过程与方法：体验前人设计试验的技能和思维方式;经受科学探究的一般过程;初步学会合作沟通、建立模型、掌握试验条件、设置对比等方法。

(3)情感态度与价值观：感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。激发同学的科学爱好，培育同学敢于大胆质疑，不断探究的科学精神。

3、教学重点难点

重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法;了解科学探究的一般过程。

难点：光合作用发觉过程中经典试验的原理和方法;运用原理设计简洁试验。

二、学情分析：

作为步入高中学堂快一个学期的高中同学，对生物已经具备了肯定的基础学问，在授课时关注以下几点：

(1)他们在学校的生物学学习中已具备了肯定的关于光合作用的基础学问，也做过

“绿叶在光下制造淀粉”这个试验。

(2)他们具备物质转变和能量变化等相关的化学学问。

(3)在前面的《降低化学反应活化能的酶》一节的学习中已经学习过简洁的对比试验和相关的试验设计原则，使本节课最终的试验设计得以顺当进行。