2023年高三年级语文下册说课稿

高三年级语文下册说课稿【#高三#导语】奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有爱好。我高三频道给大家整理的《高三班级语文下册说课稿》供大家参考，欢迎阅读！

1.高三班级语文下册说课稿

一、说教材

《登高》是高中语文必修3其次单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济富强，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的进展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了乐观影响。同时，诗歌本身的进展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的成就，具有极大的社会熟悉意义和审美价值。

《登高》是唐代宏大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高同学的诗歌鉴赏力量。

二、说教学目标

新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让同学自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最抱负的选择。

1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导同学在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。把握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏力量作为本课的学问与力量目标。

2、同学观打算教育观。让同学成为课堂主体，敬重同学共性，注意同学共性进展，是新课改的精神之所在。师生公平对话是一个不错的选择。因此我把老师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。

3、教育的本质就是塑造人。让同学从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中吸取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培育的关注点。

综上所述，本节课就是在师生公平对话中让同学去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般方法是教学重点，吸取诗人的精神养料是教学难点。

三、说教法、学法

1、在整节课的教学中，我会多处敏捷运用诵读法。“三分诗七分读”，抓住朗诵，也就是抓住诗歌教学的“牛鼻子”。“以声达意”、“以声移情”、“以声传情”可带领同学较快地走近诗人，走进文本，感受诗情，触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。

2、新课程要求以同学为主体，老师为主导。我在鉴赏诗歌意象，体会情景交融艺术手法时，会运用自主探究法。同学将分组争论，抓描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。

3、在体会诗歌的悲情美环节，我会恰当运用提问点拨法，指导同学思索，突破教学难点。

4、运用多媒体，展现图片、影像资料、背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容。

四、说教学程序

（一）用对联导入。

民间疾苦笔底波澜；

世上疮痍诗中圣哲。

同学借助对对联的赏析，回味杜甫穷年漂泊的一生，体会杜甫作为一个深受儒家思想影响的读书人，忠君念阙，心系苍生的宏大情怀。

（这一设计理念源于孟子所云：“诵其文，读其诗，不知其人，可乎？是以论其世也。”知人论世是鉴赏诗歌的第一步）

（二）研读课文

1、初读，朗读吟诵，感知韵律美。

要求同学读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。

2、再读，披词入情，感受感情美。

让同学用一个字概括这首诗的情感内容。（此教学设计是从新课标要求的文学作品应先整体感知，培育同学归纳推理的规律思维力量动身进行的设计。）

其答案是一个“悲”字，由此辐射出两个问题：诗人因何而“悲”？如何写“悲”？（此问题设计顺势而出，目的在于培育同学探究问题的力量。）

3、三读，绽开想象，感悟意境美。

诗的意境由多个意象构成。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。引导同学张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，是诗歌鉴赏的关键。王国维说：“一切景语皆情语”，让同学分组争论分析首联、颔联共写了几种意象？（急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江）分别用什么词描写？是如何达到情景交融的效果？

（这一问题的设置，是让同学通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到诗中所充满的悲情，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成，这就初步突破了教学重点。）

4、四读，品评词句，领悟悲情美。

诗中有景有情，同学在入境之后，引导同学抓住颈联、尾联的关键词如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等来领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。

5、五读，感悟朗读，品悟音乐美。

在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的途径。我将其分三步完成：先自由诵读，专心感悟，借声传情；再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，相互点评，相互观赏；最终，播放名家范读读，在倾听中将诗情融入心田，完成背诵。

（设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”，背诵肯定数量的优秀作品对同学语文力量的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了同学背诵的乐观性，实现当堂任务当堂完成。）

（三）归纳赏诗之法。

引导同学对本节课运用的诵读读法、意象分析法、知人论世法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总结，完成由感性到理性的升华。

（四）课堂练习、拓展延长

一堂胜利的语文课，应是“授之以渔”，并让同学准时有效地学以致用，因此我设置一道课堂练习题，用多媒体展现《旅夜书怀》：

1、分析首联“细草微风岸，危樯独夜舟”中“细草”和“孤舟”两个意象的作用。

2、怎样理解“月涌大江流”的内容和意境？

（鉴赏程序相类似，旨在让同学学以致用，不再赘言。）

五、说板书设计与课外练习

1、（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以关心同学更完整的理解课文。）

2、“教是为了不需要教”，一个务实的语文老师应当把学习的金钥匙交给同学，让同学通过课外大量的历练达到“不需要教”的目的。这节课，我布置了课外作业：

任选一角度，对《登高》进行赏析，写出自己的独到见解。200字左右，完成在周记本上。

2.高三班级语文下册说课稿

一、说教材

作文专题训练“缘事析理学习写得深刻”来自于人教版必修五“表达沟通”板块第一专题。为XX上学期训练内容。本章节是该学期作文教学第一板块，首先注意思维的训练，为后面章节的作文练习延长目标作好基础预备。

二、说学情

XX的同学在XX的学习基础上，生活面和阅读面有了肯定的扩展，理解力量和综合思索力量有了肯定的提高，看问题更全面、深化和辩证。但是，也有不少同学有畏难心情，作文的综合思索和规律推理力量有待提高。详细在作文中多表现为：材料理解稚嫩，文章缺乏深化的熟悉；材料运用生硬，缺乏自然有序的理性分析；个人观点或片面或极端，貌似深刻而实则矫情。因此，为使同学熟悉更加深刻，就必需对同学进行思维训练，点拨思维方法，提高写作的分析力量，更好地培育同学挖掘事理底蕴的思维习惯。

三、说教法

1.根据“启发思索——明确方向——练评结合”的思路绽开教学。

2.点拨法、引导法、倾听法。

说明：这堂作文课的主要目的是进行思维训练，以XX同学的理解力量而言，“以小见大”板块较为简单理解，因此以老师引导下同学讲为主。其次部分是课堂教学重点。针对同学在写谈论文时常犯的毛病——观点加事例的简洁构思，我选择了一段同学习作加以修改，利用现场作文的方法来前后对比，让同学理解如何用分析的方法揭示论点与论据之间的内在规律关系。由于谈论文是以分析说理见长的文章，不进行充分的分析、说理就很难把观点阐释得深刻透彻，文章因显简洁化而丢失重要的劝说力。通过对比、理解和思索，同学自然理解了“探究因果”这种思维方式的内涵。最终支配综合性较强的第三部分“比较鉴别”思维方式的学习。以前面两种方式为基础，用比较的方式发觉思维方向，让同学进行综合性训练，这样课堂教学成为相互呼应的整体。

四、说学法

1.启发

2.理解

3.实践

五、说过程

1.XX入题——说明课题核心“深刻”一词的理解，首先从关注点的把握上牢牢地吸引同学。

2.速读提炼——阅读文本，同学自己发觉学习目标。

3.说写结合——思维训练必需是落实到写作实践活动上方显成效。

4.综合训练——将课堂所学予以融汇。

3.高三班级语文下册说课稿

一、说教材

《劝学》位于苏教版高中语文必修一“得到修养的途径”这一专题，和韩愈的《师说》组成了“修业之道”这一模块.

《劝学》是一篇叙述学习的紧急意义，劝导人们以精确     的目标、态度和要领的去学习的散文。也是门生进入高中阶段学习的第一篇文言文，要是他们能很好的把握课文的深层寄义，对他们树立精良的学习态度和进步学习文言文的信念有很大资助。

二、说教学目标

1、把握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词,学习把握常见的文言句式。

2、理解文中20多个比方句的内在含义。

3、使同学树立正确的学习态度，激发同学学习文言文的爱好。

高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助解释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注意在阅读实践中举一反三。

三、说重点难点

重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。

新课标要求同学精读肯定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，老师应激发同学诵读的爱好，培育同学的诵读习惯。《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。

难点：文章里的比方的含义和内在的联系

一篇说理性很强的文章，假如驾驭不好，是很简单正襟危坐，流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清爽，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。缘由何在?最重要的是在于，它把浅显的道理寓于大量浅显贴切的比方句中，全文多达20个比方句，运用比方时手法极其敏捷自然，生动鲜亮而绝无枯燥的学究气。

四、说教法

1、启发式讨论性教学法

进入高中阶段要重视同学思维方法的训练尤其要重视制造性思维的培育，因此采纳启发式教学，贯穿讨论性学习的教学新思维。

2、朗读式相结合的方法

本文语言锤炼精深，很多语句千年不衰。从培育同学语感的角度，本文采纳朗读式的教学。

五、说学法

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、参照注解，动口动脑，自问自答，培育同学自己猎取学问的力量。

3、指导同学进行正确的诵读。读的要求：句读精确     ，字正腔圆，流畅，熟读成诵。

古诗文的阅读应指导同学学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍，文言常识的教学要少而精，而注意提高同学阅读古诗文的力量。

六、说教学流程

(一)、布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。沟通古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题激发爱好，也可以积累素材。

(二)、简介

荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学派的代表人物之一。(书上解释1)

荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的同学。他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思想学说，成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。(老师和同学补充)

新课标：应引导同学在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品有关的作家经受、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。

(三)、同学读(五步阅读法)

1、一读把握句读，结合课前预习；

2、二读疏通文意，初步感知教材；

3、三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析；给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。复习学校学问，同学自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。同学试译难句，老师点拨指正。

4.高三班级语文下册说课稿

敬重的各位评委、老师：

大家好。今日我说课的题目是《XX》，现在我从以下八个环节来说说这首词的教学设计和教学理念。

一、教材分析

《XX》是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而构思，层次特殊清晰：分别别之前、离别之时、离别之后，层层深化，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止。这首词，具有较高的鉴赏价值。有助于提高同学古典诗词的鉴赏力量。

二、学情分析

作为XX班级的同学，对宋词学问已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维力量和审美力量还有待提高，所以老师要引导同学进入特定的审美意境，培育同学的鉴赏力量。

三、学习目标

1.学问和技能

感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。

2.过程和方法

通过朗读、意象来把握写景抒情、情景交融的写法。

3.情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培育同学健康、敏锐的审美情趣。

(本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的学习重点和难点）

四、学习重点和难点

感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领悟全词情景交融的写法。（为了突破学习重难点，我将通过以下三个方法来实现，从而引发同学的阅读爱好，）

五、说教法与学法

新课程要求以同学为主体，老师为主导

①诵读争论法

②提问点拨法

③自主探究法

六、教学过程设计

（一）导入课文，营造氛围。

播放《送别》歌曲，将同学带到一种悲凉的氛围之中。我设计的导入语：

人生无常，聚散不定，我们的生活总是布满了别离的苦痛。自古以来，分别都是苦痛的，今日，我们就一起来观赏宋词婉约派代表柳永的《XX》，看看他又是怎样写“伤离别”的？

（二）读听结合，整体感知

让同学反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让同学尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给同学设置如下问题：找出所描写的景物及分析这些景物有何特点？（让同学带着问题去读去听）古人云“书读百遍，其义自见”可见，诵读在整个语文教学中是必不行少的，层层深化地诵读，更好地激发同学的朗读爱好。使同学在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。

（三）详细赏析，揣摩名句在这一环节中，我围绕以下两个问题引导同学以小组争论的形式来体会情景交融的艺术手法。

（1）王国维说：“一切景语皆情语”，试分析这些景物（意象）所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果？

（这一问题的设置，是让同学通过体会多个意象所构成的意境，深刻地感受到词中所充满的浓浓的离愁，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成。这就初步地突破了教学重难点。）

（2）“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特别意义？词人借此表达了怎样的情怀？

设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一种特别重要的表现手法。在这一环节中，通过引导同学找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让同学理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学重难点的突破,并教给同学以赏析情景交融的方法。此外，通过小组争论，同学得出结论并各抒己见，这样不仅培育了同学“主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了同学的口头表达力量，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出同学作为鉴赏主体的独特共性。

（四）背诵（在完成课文分析的基础上，我将组织同学背诵）。

设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”。背诵肯定数量的优秀作品对同学语文力量的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了同学背诵的乐观性，实现当堂任务当堂完成。

（五）课堂练习，拓展延长（一堂胜利的语文课，应是“授之以渔”，并让同学准时有效地学以致用——为强化同学对赏析情景交融的方法的把握，因此我就设置一道课堂练习题。让同学读李华的《春行即兴》赏析这首诗的情景交融）

七、说板书

（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以关心同学更完整的理解课文。）

上阙：冷清秋之景离情别绪归期渺茫

下阙：伤离别之情前途黯淡命运难测

八、课后作业

教是为了达到不需要教，一个务实的语文老师应当把学习的金钥匙交给同学，让同学通过课外大量的历练来达到“不需要教”的目的。这节课，我布置课外作业：请任选一角度，对《XX》进行赏析，写出自己的独特见解。200字左右。

5.高三班级语文下册说课稿

一、说教材

首先我将对教材进行简要的分析，《鸿门宴》是苏教版高中语文必修三课本中的一篇精选课文，它选自司马迁的《史记》。全文以刘邦赴鸿门宴请罪为核心，连同赴宴之前与赴宴之后共分为三个部分，以曹无伤告密、项羽打算攻击开头，以项羽受璧、曹无伤被诛结束，按项羽是否发动攻击、刘邦能否安稳逃脱两个问题逐层绽开故事。情节跌宕起伏，形象生动鲜亮，组织周密严谨，语言精练美丽。

二、说学情

分析完教材之后，我将连续分析学情。把握好学情是上好一堂课的基础，本次课程面对的是高中生，他们已经具备相当充分的学问储备和肯定的抽象思维力量。本文涉及的历史人物，比如项羽、刘邦、张良等，在历都非常，对于高中生而言是非常具有吸引力的。但文言文的学习对同学们来说，可能还是会有些困难。在教学中，老师应当充分利用同学对于历史故事和历史人物的深厚爱好，引导同学自学课文。

三、说教学目标

基于教材和学情，我从新课标的教学理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：

【学问与力量】分析项羽的性格特征，观赏本文的写人艺术。

【过程与方法】通过分析项羽的性格特征，提高分析人物形象的力量。

【情感态度与价值观】激发对于历史人物的爱好。

四、说教学重难点

基于以上分析，我确定了如下教学重难点：

【重点】分析项羽的人物形象。

【难点】观赏本文的写人艺术。

五、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、圈点勾画法和情境教学法。

说完了以上内容，下面我将就我的教学过程进行一个详细的介绍与分析，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)新课导入

首先是导入，一个好的导入往往能够有效地引导