长城教学设计1

PAGE页码75长城教学设计120____长城教学设计长城教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我的长城教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。长城教学设计1教学要求：思想品德要求：通过看图和理解课文，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。学问要求：学习生字、新词；理解长城的气概宏伟和高大坚实；学习作者视察事物的方法。实力要求：在学习中绽开联想；体会作者的联想所表达的思想感情；有感情朗读课文；背诵自己喜爱的段落。重点难点：理解长城的气概宏伟和高大坚实；体会作者的联想所表达的思想感情；学习作者视察和表达方法；一边朗读一边想像当时的劳动场面，理解作者对古代劳动人民的赞美之情。教具打算：中国地图，长城的图片教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发爱好1、我们刚刚观赏了被誉为天下第一泉的趵突泉的美景，体会到了大自然的宏大奇妙。今日我们又将一起登上长城。那些同学去过长城？2、请几位同学说说长城是什么样的。（可以用书上的词语）3、出示中国地图，找出长城的东西端各在什么地方？长城经过哪些地方？二、介绍长城三、细致看图，从图上你了解到了什么？四、自学生字，说说你是用什么方法记住生字的五、学习第一、自然段。1、读第一段，你从这段中知道了什么？2、老师确定学生发言。这段是作者从远处看长城，是从整体上看长城像一条长龙，突出了长城的长，请同学一块读读这段。其次课时一、学习其次自然段1、我们随着作者一起去登长城，站在宏伟的长城上看看长城究竟是什么样子的。请一位同学做导游给我们介绍一下吧！读读这段课文。听的同学从文中找一个词来概括长城给你的印象。2、大家说得真好！下面我们边看图边读课文，看看从哪些地方能体会到长城的高大坚实。小结：本段详细地给我们介绍了长城的结构，从长城的建筑材料，城顶的样子，城墙的外沿的垛子，射口的构造和作用，城台的样子和作用等方面做了详细说明。同学们在学习过程中犹如实实在在看到了长城，产生身临其境的感觉。站在这样的长城上，作者想到很大，下面我们一起学习第三自然段。二、学习第三自然段学生自己读课文，标出这段有几句话？每句说什么？学生探讨后发言。三、全班齐读最终一个自然段你对“宏大的奇迹”如何理解？老师确定学生的回答，补充，加深对“宏大奇迹”的理解。四、出示相关图片，把感情融入课文朗读。五、喜爱哪一段课文？尝试背诵。长城教学设计2教材简析这篇看图学文按由远及近、由整体到部分的依次介绍了长城气概宏伟的远景和高大坚实的近景，使学生相识到长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生民族骄傲感，使学生受到爱国主义教化。教学目标1．认知目标：驾驭本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。2．智能目标：指导学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育视察实力和良好的视察习惯。3．情感目标：通过读文探讨，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。主题学习的探究任务1、远看长城是什么样的？2、长城的构造是什么样的？3、为什么说“长城是人类历史上的一个宏大奇迹？4、长城究竟给中华民族带来了什么？学习方式指导1、自己和几个爱好相同的同学一起，组成一个探讨小组来共同来开展探讨。由组长给小组成员明确分工，有的负责图片的，有的负责历史记载资料的，有的负责音像资料的收集等。2、选定一个探讨方面，收集学习资料。可查阅书籍，也可通过老师供应的链接，查阅关于长城的网站，或者在Inter上自己用搜寻引擎，收筹钱料，进行收集、整理。3、____、筛选资料，以肯定的方式（例如：手抄报、演示文稿或网页）设计完成小组的汇报讲稿。探究1远看长城是什么样的？探究2长城的构造是什么样的？探究3为什么说“长城是人类历史上的一个宏大奇迹？探究4长城究竟给中华民族带来了什么？长城教学设计31、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、了解关于长城和运输河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热忱。3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌。教学重点：有感情地朗读课文，了解关于长城和运输河的史实，理解她们的特点，激发学生的民族骄傲感。教学打算：教学挂图或投影片教学时间：两课时教学设计：第一课时课时目标：1、初读课文，学会本课生字新词。2、了解长城，理解长城的特点，有感情地朗读课文。一、导入激趣1、在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮丽，堪称人间奇迹。你们知道她们的名字吗（师板书题目:长城和运输河生齐读课题）2、你们了解长城和运输河吗(学生依据课前收集的资料自由发表后老师归纳小结)二、初读指导1、自学课文。(1)各自轻读课文，画出不理解，不相识的字词，说说课文是以什么为主线。(2)引出主要内容的。(3)会读会写田字格中的生字。(4)运用解词六法，并联系上下文理解下列词语的意思。连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创建奇迹天堂2、老师检查订正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。3、检查自学效果。(1)出示词语:驾驶连绵起伏曲折蜿蜒____谱写不朽创建奇迹天堂____绸带(2)指名逐个读这些词语。(3)指名说明词语。连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。曲折蜿蜒:这里比方长城像巨龙一样曲曲折折地爬行，生动的说明白长城曲曲折折，漫长延长的样儿。谱写:本文引申为编写赞美的诗歌。不朽:永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。创建:本文指从无到有，艰苦而努力地建成。奇迹:奇异的景象。天堂:这里指漂亮的____。(4)齐读出示的生词。(5)指导书写生字。三、理清脉络1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面2、学生自学后探讨。四。精读课文第一部分1、导读。作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢2、讲读。3、比较:一个奇异的景象出现在我的眼前。我望见了一个奇异的景象。4、“穿行”能否改成“爬行”(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方用自己的话说一说。6、你觉得长城怎样“东起山海关，西起____，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的这是一种什么修辞手法这样写有什么好处？7、“创建”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应8、“祖先”该怎么理解比较:是谁创建了这人间奇迹是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。9、最终两行在第一部分中起什么作用(突出中心)10、指导朗读。(1行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读(惊喜地)(5，6行)写对奇迹抒情的句子怎样读(赞美地)(7，8行)写奇迹的创建者的句子又该怎样读(钦佩并骄傲地)14将第一部分三方面内容分组读。生评议。11、指名读，生评议。12、齐读。五、作业1、用钢笔描红。留意坐姿四诀和握笔姿态。2、视察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒其次课时课时目标：1、接着学习课文，了解运输河的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热忱。2、有感情地朗读并背诵课文。教学过程：一、习导入1、写生字词。2、名有感情地朗读第一部分。3、个词表达了作者对长城的赞美(不朽)二。精读其次部分1、读。听录音并跟着默读其次部分，然后画出作者感叹的句子。(京杭大运输河谱写了动人的诗篇)2、读。(1)视察书中插图，填空并回答问题。“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗(相像之处在于:扁，柔，有光泽等)(2)比较像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘向大地。(3)你从北起首都____，南到天堂____，京杭大运输河谱写了动人的诗篇这(4)句话读懂了什么前半句“北起首都____，南到天堂____”在结构上起什么作用(过渡)“动人”一词可否换成“不朽”3、导朗读。4、部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样同学们不妨自己试着读一读。5、说说两大部分读法的区分。6、可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。7、读，其他同学闭眼体会，听后订正。8、两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。三。总结全文1、过今日的学习，你读懂了什么我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗2、章仅赞美了祖国吗3、总结。四、作业完成课后练习3、4题。板书：1长城和运输河长城——连绵起伏曲折蜿蜒奇迹（像巨龙）东起山海关西到____古代劳动人运输河——银光闪闪伸向天涯民的创建（像绸带）北起首都____南到天堂____长城教学设计4第一课时一、看图片，导入新课1、出示运输河和长城的图片同学们知道这是什么吗？简介运输河和长城的有关学问。（长城：在春秋战国时各国为了相互防卫，在险要的地方修筑长城。秦始皇为了防卫北方匈奴，将秦、赵、燕三国的北方长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”。明代18次修筑长城，西起____，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的宏大工程之一。）2、板书课题2、长城和运输河二、指导初读课文1、学生自由练习读课文。要求读准字音，读通句子。1、录音示范读课文，学生留意感受范读的语调、语感。2、学生反复练习读课文。思索课文讲了什么内容？将课文读清晰、读明白、读流利。3、对不理解的词句做上记号。检查自读（1）指名分两部分读。刚好正音。对生字可从字的音、形、义等方面去识记，让学生口头组词，体会字词意思。驾（驾驶）（驾御）（驾车）折（折纸）（曲折）（打折）嘉（嘉奖）（嘉宾）（____）谱（谱写）（歌谱）（2）学生自由练习读课文。（3）分角色指名读课文。多种形式指名读课文，直至读通顺、读流利，读明白。指导读好有关句子我/驾驶着飞机/航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象/出现在/我的眼前：像/巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西至____，万里长城/谱写了/不朽的诗篇。是谁/创建了/这/人间奇迹？是/我们中华民族的祖先。三、指导写字重点指导嘉：区分于“喜”，将下面的“口”改为“加”第九画横要长。朽：左右结构，右边是横下竖折折钩，横和木旁的横平齐。蜿：区分于“碗”，第十三画是横折钩。左窄右宽。边指导边示范。学生在练习册上描红练写。强调握笔姿态和坐姿。其次课时复习导入1、听写生字：驾驶曲折蜿蜒____谱写不朽创建2、男女分角色读课文的第一、二部分。要求比较一、二部分有什么共同之处。沟通，介绍这种方法在诗歌中叫做“反复”精读课文过渡引入：作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢？学生起齐读相关部分。你从哪儿看出？（航行在祖国的蓝天）“一个”引读——（奇异的景象出现在我的眼前）。这景象很奇异，这一句该怎样读？指导读好这一句。作者看到了什么奇异的景象呢？学生自由读课文，找出有关句子。沟通。出示有关长城的图片。远远望去，长城像什么在大地上？指导说话（长城像巨龙一样回旋在大地上。……连绵起伏，曲折蜿蜒。相机板书：巨龙连绵起伏曲折蜿蜒引说：万里长城东起（山海关），西至（____），它是——指导说话。指导读好这两句话。试背。启发思索：读了这两句话，大家还有什么不明白的地方吗？理解“万里长城谱写了不朽的诗篇”。过渡：万里长城是这样的宏伟、壮美，作者还看到了什么奇异的景象？运输河的奇异表现在哪儿？引读：运输河像……刚好板书：绸带与长城相比，你觉得运输河怎么样？（风景秀美）你从那些词可以看出？刚好板书：银光闪闪伸向天涯引读：京杭大运输____起——，南到——，几千年来，它谱写了……介绍：“京杭大运输河”是运输河的全称。再读这两句，试背，思索有没有不理解的地方。作者把“万里长城”和“京杭大运输河”称作是“人间奇迹”，人间奇迹是什么意思，你知道吗是谁创建了这人间奇迹？可见中华民族的祖先——？师生对答末两句。指导朗读全文。先观赏配乐朗诵，再让学生练习朗读。练习背诵结合板书，回顾课文内容，尝试背诵。课堂练习p11第四题指导说话。附板书：2长城和运输河长城巨龙连绵起伏曲折蜿蜒东（山海关）西（____）运输河绸带银光闪闪伸向天涯北（____）南（____）1、能正确、流利、有感情地朗读与背诵课文。2、学会１１个生字及相关词语。3、视察课文中万里长城的图片写一段话。4、了解长城、京航大运输河的简洁学问，激发学生的民族骄傲感。指导学生读文，感悟；学习相关生字词。有关运输河和长城的资料、图片。2课时长城教学设计5１、相识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。３、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。４、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。１、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大坚实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和酷爱祖国之情是教学重点。２、绽开想象，体会作者所表达的思想感情。课件２课时第一课时一、导入新课１、学生谈谈对长城的相识。２、学生自由补充。３、老师给以确定。二、学习生字１、学习会认的字。２、学习会写的字。３、学生书写。三、出示图画，边看边说１、CAI出示第一幅图：⑴说说这幅图是从什么地方视察长城的？看到的景物是什么？⑵从图上你还看到什么？⑶小组探讨，并说说。２、CAI出示其次幅图：⑴这幅图与第一幅图有什么不同？⑵从图上你看到了什么？３、比照课文，读课文：⑴小声朗读课文：画出不理解的课文。⑵联系课文，理解词语的意思。四、小组学习，思索１、细致比照课文内容：想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。２、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。眺望口：指齿形墙凹下去的部分。射口：指齿形墙上用来射箭的洞。五、巩固练习１、复习巩固本课生字。２、指导朗读。其次课时一、复习二、全班探讨，理解课文内容１、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。２、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。３、出示其次幅图：想想这幅图的视察点有什么改变？４、学生发言。５、齐读第三段的课文，思索：⑴一边读一边想像当时的劳动场面。⑵找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。６、全班齐读。７、探讨：为什么说长城“在世界历史上是个宏大的奇迹”？（一是使学生感受到“长”而“高大坚实”又“气魄宏伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个宏大的奇迹。）三、总结学习体会１、感情去朗读课文。２、谈谈你的体会。３、下面是几位国际名人对长城的赞誉之词：设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。长城是世界上最宏大的奇迹之一，的确令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建立长城时须要什么样的才智和力气。四、巩固练习１、指导朗读。２、讲讲有关长城的故事或传闻。五、作业搜集一些有关长城的故事、传闻和图片资料。形态像条长龙城墙顶上气魄宏伟长城构造高大坚实城墙外沿方形城台宏大奇迹联想血汗、才智凝成长城教学设计61、学会生字、新词，能正确读写。2、有感情地朗读课文，感受长城宏伟和高大坚实，体会作者的思想感情。3、学习作者视察事物的方法及写作特点。4、通过学习，相识到长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。1、理解长城的气概宏伟和高大坚实。2、体会作者的思想感情。1、老师打算：课件。2、学生打算：广泛搜集长城的文字、图片、影像资料及民间故事等。两课时。第一课时一、沟通信息，资料共享1、师：据报道1969年第一个登上月球的宇航员阿斯特报道：在太空和月球上只能辩识出地球上两项特大的工程。一项是荷兰的围海大堤，另一项是我国的一项宏大的工程，你们知道它是什么吗(长城)关于长城，你们还知道些什么呢请大家展阅和简介课前搜集到的关于长城的资料和信息。2、师：大家的课前打算工作令老师相当满足。对于长城，你们都有了相当的相识和了解。下面，我们来读一篇特地描写长城的文章，看看作者笔下的长城是一个怎样的形象。板书课题：长城二、充当导游，感知课文1、让学生结合课文插图读课文：感知课文内容，在不明白处做记号。2、组织学生谈读后感。3、师：看来大家的感受和老师一样，这篇《长城》真是景奇文美呀，稍作加工，便能成为绝佳的解说词。大家知道吗，每年都有成千上万的人去巡游这个世界建筑史上的奇迹之作。谁情愿充当小导游，把长城介绍给大家(在学生试着解说时，老师提示其留意生字、新词读音，并帮助其梳理解说词的结构，培育其语言表达实力及组织材料的实力。)4、请学生通过多种方式练读课文：初步读出语言的灵魂感，然后在全班自由展读，互评提高。三、视察远景，感受雄壮1、课件出示长城远景图：请大家看这张图，试着用一句话来描述。(学生描述长城的宏伟时，老师提示学生运用多种修辞手法，使表达更形象和更有吸引力。)2、师：这张图是在飞机上拍摄的，从中可以看出长城从远处看的一个也许模样。同学们的描述各有特色，我们来看看作者是怎样写的，请大家齐读第一段。学生有感情地朗读课文。3、让学生在文中找出词语来概括长城从远看的模样，并让学生比照图片体会蜿蜒回旋的意思。4、让学生思索：作者说长城像条龙，这说明白什么(学生从龙字中体会出作者对长城的敬重之情。)四、近看长城，剖析结构1、在飞机上俯视可长城后，作者又来了长城脚下，对长城进行了一番近距离的考察。我们接着看课文，思索一下：读了这一节，你知道了长城的哪些建筑学生读书后回答。2、课件出示长城近景图：让学生走上讲台，比照图介绍课文第2段的内容。师生共评，归纳出长城各建筑的特点。对于跺子、眺望口和射口这三个部分，学生可能相识不够清晰，老师可以用图示来讲解。3、探讨：作者是根据怎样的依次来写长城的构造的作者先写整个长城高大坚实，再写城墙顶，接着写城墙顶上的跺子，垛子中的射口和眺望口，这是先整体、后部分的说明依次。4、让学生就这一段内容发表感想，体会长城构造科学，利于防守。其次课时一、走上长城，体验宏大1、学生齐读第3段。2、范读：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。作者为什么会想起长城的修建者3、提问：从哪里可以看出修建长城的艰难4、小组探讨：为什么说长城是劳动人民血汗和才智的结晶5、全班沟通：我国古代劳动人民是怎样发挥自己的才智来修筑长城的二、品尝长城，升华情感1、指名朗读最终一段。2、师：他读得怎样有没有人觉得自己比他读得更好学生自告奋勇地朗读。3、师：老师从大家的朗读中听出大家将气魄宏伟和宏大读得特殊的重。谁能告知我，你在读这句话时的心情是怎样的呢学生说出自己是带着骄傲的心情来读这句话的。再请大家带着无比骄傲的心情齐读这一段。4、师：长城对于我们来说不仅是一个宏大的'建筑，它甚至是我们中华民族的象征。外国人一提起中国，首先想到的通常就是长城。由于古代的统治者修筑长城的目的是为了防卫外敌的入侵，使得长城被给予了一种自强不息、抵挡外辱的精神，有了护国安邦的使命。它被印上了人民币(课件出示一元纸币的长城图像)，被写进了国歌，为多数文人墨客所歌颂。下面让我们唱起国歌，去感受长城的豪迈，去体会中华儿女的气概吧!长城教学设计7教学目标：1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字；能正确读写“将帅、吏卒、黎庶、毅力、才智、雄伟、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。2、自读自悟，理解课文内容，深刻领悟语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝合的民族才智。（重点）3、学习中国传统文化特有的形式——对联。（难点）4、熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的爱好。教学过程第一课时一、激趣导入：1、同学们，看文中的图片，图片上是什么？关于它，你了解多少？（生沟通课前搜集到的有关长城的资料）2、长城居“世界八大奇迹”之首，被誉为人类历史上最宏大的建筑。千百年来，宏伟而壮美的长城，吸引着多数历史学者、考古学家、文人墨客、中外游客。他们千里迢迢，历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌，探究它的奇妙，评论它的功过是非。今日，我们就来学习一篇有关它的文章——《长城赞》。（板书课题）从课文内容看，这是一篇什么体裁的文章？（生：对联）师：对联又叫楹联，俗称对子，我们今日要学习的这一副对联是一幅长联。〔通过观看图片导入，轻松自然。然后引导学生沟通搜集到的资料，从学生对长城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学习爱好。〕二、初读课文，整体感知自由读文，做到读通读顺。检查，疏通。三、自主学习，精读感悟1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间相互读一读，评一评。2、研读上联。（1）仔细默读，勾画重点词句，小组探讨：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。全班沟通，师点拨引导，适时板书：（2）练习有感情地朗读上联，组内互评。3、用同样的方法研读下联，学生汇报，并适时板书。四、指导有感情诵读，读出民族骄傲感。五、拓展延长。历史上有不少赞美古迹的对联，课后大家搜集一些，下堂课与大家一起共享。板书设计（略）教学反思：《长城赞》是一副对联，一副全面赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。关于对联，学生在生活中常常会见到，但对它的感知也仅限于此，没有更深化的了解。这几天我始终在思索如何上才能让学生更好地体会对联中的意境，始终没有一个好的思路。无意中看到王崧舟老师执教的古诗《夜雪》的教学实录，顿觉豁然开朗。王老师的教案环节非常简洁，分为“会读——读懂——诵读——积累”四个部分，我很受启发。我感觉《长城赞》无论从题材、篇幅、还是特点上，都可以用到他的这种设计流程。因而我在教学过程中逐一落实我的教学流程，课堂思路显得特别清楚。可是上完以后，我自己觉得我的课堂虽然听说读写都得到了落实，可是还是浅尝则止，内容挖得不深，似乎有一种走过场的感觉，自我觉得不扎实。同时在引导学生理解课文方面还欠火候，这一点我要好好地向夏伟老师学习。总之，这次同课异构下来，我虽然没有全程听课，但从各位听课老师的点评中我还是收获了不少，同时也让我明白了有比较才有进步，缺憾也是一种美。长城教学设计8教学目标：1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。2、技能目标：（1）指导学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育视察实力和良好的视察习惯。（2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。（3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。3、情感目标：通过读文探讨，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。教学重点、难点：在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情、教具打算：挂图小黑板教学时间：其次课时教学过程：一、____导入，视察插图，了解图意。1、谈话导入，激发爱好。据38年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是荷兰的围海大堤，另一项就是我们中国的万里长城，。今日，我们就一起去看看中华民族的傲慢与象征——长城。（板书课题）（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读爱好。）2、视察彩图，了解图意。（出示挂图）（1）老师这里有两幅有关于长城的图画，请同学们比较一下两幅图的视察点有什么不同？第一幅图的视察点在哪里呢？（在长城外或太空等）其次幅图又是在哪里视察的呢？（在长城上）（2）看第一幅图时你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看其次幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚实）。——（可以适当地引入远景图和近景图的概念）二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，其次幅图与其次自然段相对应）2、分组探讨：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。）（主动提倡自主、合作、探究的学习方式。）第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。三、图文比照，读懂课文。1、第三次看远景图。（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比方）把长城比方成长龙，你觉得恰当吗？（长、大、弯）（2）那长城原委有多长呢？你从哪句话知道的？（3）一万三千里究竟是多长，老师给你们做个算术题来体会一下吧。（假如一个人平均每小时步行5公里，他日夜不停地走，要多少天才能走完长城呢？）（4）多么宏伟的长城啊，我们一齐朗读第一自然段。2、第三次看近景图。现在我们来到长城脚下，站在长城上近看长城，又会看到什么情景呢？（1）指名读第2自然段，其他同学想想近看长城，长城有什么特点？（指名回答）（2）在这一段中，你还知道哪些内容？（学生边说老师边指导看图）（3）请你试着画一画“垛子”。（老师选择画得好的学生的贴在黑板上）（4）你知道城墙各部分的作用吗？（说说古人怎样利用城台、垛子传递信息的）（5）你觉得这种设计怎么样？（用一个词来概括）3、感情入文，学习第三自然段。（1）假如你登上了长城，面对这高大坚实的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领会那奇妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）（2）默读第三自然段，想想为什么说长城是古代劳动人民血汗和才智的凝聚（提示：凝聚是句中的重点词语。长城是由劳动人民的血汗和才智凝聚成的。是因为：①条石多，多到数不清；②条石重，每块有两三千斤重；③没有先进的运输工具，就靠多数的肩膀多数的手；④山势陡峭。才在这里表示长城的建成是多么不简单，饱含着作者对古代劳动人民的赞美之情。）（3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。4、齐读第四自然段，感受民族的傲慢。（1）这样气魄宏伟的长城在世界上具有什么样的地位呢？让我们一起朗读最终一个自然段。（2）作者说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？你同意这种说法吗，说说看吧。（3）带着骄傲的情感再次齐读最终一段。四、小结全文。（1）如今，长城作为中国闻名的旅游胜地，世界各国人士到中国都把长城作为参观的重要项目，我们来看一下几位国际名人是怎样评价长城的。设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前拉宾）只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！（美国前总统尼克松）这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）长城是世界上最宏大的奇迹之一，的确令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建立长城时须要什么样的才智和力气。（美国前总统里根）（2）你也能用一两句话评价长城吗？五、拓展延长、开拓思维。同学们，万里长城是中华民族的傲慢与象征，是世界宏大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的学问，搜集相关资料，以《中国人的傲慢——万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。长城教学设计9设计说明《长城》是小学语文义务教化课程标准试验教材第七册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。这篇课文的学问目标：识记生字词不难解决。但技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同视察点视察事物的方法，在视察的基础上绽开想象；情感目标：相识长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族骄傲感，是重点，也是难点。依据《语文课程标准》中的“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的____来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际状况，我采纳自读自悟教学法，以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思索和感悟。教学设计一、创设情境引导读——初识长城1、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能望见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们就和作者一起去巡游闻名遐迩的万里长城！（多媒体演示，激发阅读爱好。板书课题《长城》，指导学生骄傲与深情地读课题。）2、你想更深化的了解长城吗？（引读课文）3、沟通阅读感受：长城留给你什么印象？(结合课前的预习，学生反馈)二、图文比照感受读——感知长城老师指导视察图，让学生感受画面。1、看第一幅图，说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？（引导学生视察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点视察。）2、看其次幅图，说出你从图中看到了些什么？课文是怎样详细描写的？（引导学生从整体到局部的视察，抓住细微环节相识事物的特点。学习作者运用精确的语言表述所视察到的详细内容的方法。）3、从两幅图视察到的不同景物，说说作者的视察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？三、重点赏析深化读——品尝长城1、学生自读自悟，深化阅读课文，体会文中的哪些词句给你了很深的感悟。2、沟通阅读感受，品尝、感悟、体会，并指导朗读。（1）：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒回旋”，感受长城的宏伟，运用比方的方法写出了长城的气魄。（2）：城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以相互呼应。引导学生领会长城奇妙的设计，体会长城在军事防卫上所起的重要作用。依据文意和搜集的资料绽开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？3、情境体验，观看多媒体课件的演示，巡游长城。四、披文入情感悟读——倾动长城1、假如你登上了长城，看到高大坚实的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领会奇妙的设计，你会想起什么(探讨后归结到：修长城的古代劳动人民。)2、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些（联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶才智体现在哪里(细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)3、这段第三句中的“凝聚”是什么意思？“才”是什么意思？这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的才智，才建立出这前不见头、后不见尾的万里长城。这里的“才”字既表达出建立长城的不简单，又饱含着对古代劳动人民的赞美之情。4、创设情境（配乐描述）想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳英勇的古代劳动人民一个个坚实的足印，宽阔无边的天空记录了聪慧才智的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲响亮的号子。多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头后不见尾的万里长城。5、指导感情朗读。（要求读出劳动的艰辛，读出非凡的创建，读出由衷的赞美。）6、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”五、自由抒发____读——赞美长城1、通读全文引发学生对古代劳动人民的钦佩，激发民族骄傲感。2、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。3、20____年，奥运会将在我国首都____实行，到时，会有许多的外国挚友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，假如你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国挚友呢？请你创作一篇长城介绍词。六、学问拓展延长读——深识长城阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的爱好。1、自主沟通搜集的有关长城的传闻、故事、歌曲、图片资料，如：毛主席词中名句“不到长城非英雄”，传闻故事《孟姜女哭长城》等。老师适当追问资料搜集的方法，激励学生克服困难多搜集相关资料。2、课件出示29处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究爱好。建议学生自主或小组合作在课外去搜筹钱料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作打算。由于文本的这种结构特点，我们基本上可以确立这样的教学目标：一是了解长城，理解长城为什么被称为世界历史上宏大的奇迹；二是在阅读中领悟文本的写作结构，学习视察事物与构思成文的方法。为了达成以上教学目标，我建议可以实行以下两个教学板块：第一板块：长城，宏大的奇迹1.朗读课文，在老师的指导下概括每个自然段的主要内容，把握全文的叙述结构。2.感受“奇迹”：结合文章前两个自然段绽开教学，从长城的绵延壮美和高大坚实理解长城是历史上宏大的奇迹。从“远看长城”感受长城的绵延壮美。先请学生结合文字绽开想象，在头脑中想象画面；然后出示地图，引导学生更加直观地感受长城之“长”；最终出示长城远景图，学生再读课文第一自然段，对长城的“绵延壮美”有一个完整的相识。从“近看长城”感受长城的宏伟坚实。先请学生结合文字绽开想象，在头脑中想象画面，比如垛口、射口、眺望口的设计，城墙的宽度等；然后请学生依据文中的描述画示意图，标出垛口、射口、眺望口的位置，并说明其作用；最终出示长城近景图片，让学生视察，从视觉上进一步感受长城的高大坚实。其次板块：长城，血汗与才智的结晶1.读第三自然段，思索：站在长城上，作者联想到了什么？2.这绵延壮美、宏伟坚实的万里长城，让你联想到了什么？3.补充介绍关于长城的传闻：孟姜女哭长城。引导学生围绕这个故事绽开探讨，感受长城是中华民族血汗凝聚成的。4.引导学生自主探讨为什么说长城反映了中国古代劳动人民的才智。提示学生联系上下文绽开思索，如：垛口、烽火台的设计，建立长城的条石与方砖的运输等，都反映了建立长城的人民的才智。以上是对课文《长城》的基本教学思路，这两个教学板块可以作为第一课时。但是由于长城承载了中华民族历史文化中太多的东西，而教材中的这篇文章明显过于单薄，又由于重视长城建立结构的描写，就冲淡了其中的厚重的历史文化蕴涵；在语言表达上，则规范有余，特性不足。因此，我建议在众多的描写长城的诗文中进行选择，介绍给学生阅读，以弥补教材的不足。考虑到语言表达与思想内涵的特性化要求，我建议选择与课文风格迥异的文章，如鲁迅和毛姆的《长城》来作为补充教材。这里有必要对鲁迅与毛姆创作的《长城》做解读。鲁迅先生的《长城》原刊1925年5月15日《莽原》周刊第4期，后收入《华盖集》。从文章落款来看，此文应是创作于1925年5月11日。应当说初读鲁迅的《长城》是令人惊诧的，因为我们早已习惯了对长城的赞美，习惯了相识长城的宏大，在已经普遍达成“共识”的状况下，读鲁迅的《长城》不啻是一种震撼。其实，鲁迅的宏大就在于他总能穿越时空，总能看到事物的本性和____，尽管有时这是我们不肯定能够接受的。同样，读这篇《长城》，我们也读出了与以往赞美长城的那些文字很不一样的东西。除了震撼，我们也不难感受到萦绕在文字中的那份沉郁的气息。鲁迅开篇便慨叹“宏大的长城！”，然后笔锋一转，认为这长城不过是“徒然役死很多工人而已”，未必能够挡得住胡人入侵，现在不过就是一种古迹罢了。接下来的文字让读者感受到鲁迅笔下的长城已不再是那个实在的长城，而是一种象征——是旧思想、旧制度、旧传统的象征，是封建、保守、落后的封建社会的象征，他“总觉得四周有长城围绕”，因此在鲁迅看来，这长城是“宏大而可诅咒的”。由于鲁迅笔下的长城具有象征意义，而这种象征意义又是与鲁迅所处的时代与环境紧密相关，对于只有四年级的小学生来说，要理解这种象征意义是比较困难的，因此建议在教学时点到即止，只要让学生明白鲁迅笔下的长城具有象征意义，知道象征什么即可，对其他内容不宜做过多的绽开。相比之下，英国小说家毛姆的《长城》不像鲁迅那样着力于取其象征意义，而是在写实的基础上发出由衷的慨叹。1920年，毛姆来到了中国，写下了游记散文《在中国屏风上》，《长城》就是其中的一篇。这篇文章正如书中的其他文章一样，是毛姆用铅笔在路边买的黄色包装纸上草草写成，只不过200来个字。在毛姆的眼中，中国的长城“就像它所保卫的帝国一样不行思议”，它是浩大的、宏伟的、宁静的、令人敬畏的，同时它又是孤寂的、无情的、大胆的。这是一个外国人真实的感受，为了强调这种感受，毛姆在文章的开头和结尾发出了同样的慨叹：“在薄雾中，浩大、宏伟、宁静、令人敬畏地耸立着中国的长城。”这不是简洁的重复，而是一种镌刻在作者脑海中的巨幅油画：在一片无穷无尽的薄雾之中，中国的长城巍巍耸立在崇山云岭之间，它显得那么浩大、宏伟，在一片宁静中散发着令人敬畏的气息。这幅画面正是作者记忆中的长城，在随意的抒写中透着淡淡的嘲讽。因此，这篇文章不论是语言还是表现出来的感受都具有浓郁的特性色调，或者详细地说，具有浓郁的毛姆本人的特性色调。因此，在教学时把毛姆的《长城》介绍给学生，也正是希望从另一个既不同于教材又不同于中国作家鲁迅的角度，让学生看到一个外国人眼中的长城。当然，毛姆并不能代表全部的外国人，毛姆眼中的长城也并非全部外国人眼中的长城，我们从其他外国人对长城的评价中就可以看出来。设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前拉宾只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！——美国前总统尼克松这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦长城是世界上最宏大的奇迹之一，的确令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建立长城时须要什么样的才智和力气。——美国前总统里根这也是外国人眼中的长城。那么，不论是毛姆还是鲁迅，他们眼中的长城都不同于其他人，也当然不同于教材中的长城。把鲁迅和毛姆的《长城》介绍给学生，就是希望打开学生的视野，不仅是阅读视野，更是供应一种完全不一样的思维方式。尽管这两篇文章相对于教材体《长城》而言是有些难度的，不论是语言还是思想，都是有特性化的，但这就是一种阅读实力的提升，一种对同一事物多样化相识的思想训练，我认为这是很重要的。当然，在详细的教学实践中，我们引导学生读毛姆与鲁迅的文章，不必像教课文那样去操作，完全可以以探讨、对话的形式绽开。因此，我们不妨在前面两个教学板块的基础上设计第三个教学板块，即：拓展阅读，结合鲁迅与毛姆创作的《长城》相识不同的人眼中的长城和不同的语言表达方式。与前面两个教学板块相呼应，我把这个教学板块定名为：长城，说不完的长城。这个板块可以放在第三课时，主要教学策略如下：第三板块：长城，说不完的长城1.读毛姆的《长城》，思索：在毛姆的眼中，中国的长城给他怎样的印象？结合文章中的有关描写来说明。2.读鲁迅的《长城》，思索：为什么在鲁迅的眼中，长城是“宏大而可诅咒的”呢？结合文章中的有关描写来说明。3.探讨：鲁迅和毛姆的文章都是对长城进行赞美的吗？结合你对有关语句的理解来说明自己的观点。4.作业：查找其他与长城有关的诗文，选择自己喜爱的内容举荐给同学。长城教学设计10教学目标1通过看图和理解课文,体会长城是俺国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发同学的民族骄傲感。2学习由远及近、由整体到局部的视察方法，学习在视察中绽开联想。教学重点：理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。教学难点：如何指导同学理解课文的视察依次和写作思路。教具打算：多媒体课件教学过程：一、导入1、今日，我们接着学习第17课《长城》，首先我们来观赏一下介绍长城的短片。（播放短片）2、过度：长城中华民族的象征，华夏儿女的傲慢，它以自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的记录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。现在，你能用书中的一句话来评价一下长城吗？3、出示：这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。二、精读课文，剖析语言、加深相识。（一）质疑：针对这个评价，你能提出什么问题供大家探讨、学习？为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？（随机板书：宏大的奇迹）今日，我们就围绕这个问题进行探讨、学习？过度：我们回忆一下其它的段落是从什么角度写的长城（随机板书：远望、近观、联想）(二)学习第一自然段。过渡：好，现在我们就先站得远一点，高一点，看看远看长城是什么样子的？1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？（学生抓住“长龙”“一万三千多里”等词语体会。）2、“蜿蜒回旋”是什么意思？请同学们看看书上第一幅远看长城图，用手势表示出来。3、作者用什么方法写出了长城的长？（打比方、列数字）4、指导朗读：请同学们朗读第一自然段，看看你能不能读出长城的宏伟气概？（指名读、男生读、齐读，赐予学生激励。）过渡：让我们接着随着作者从更近的角度去相识长城。（三）学习其次段1、请同学们自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？从课文中找出一个词来概括。（高大坚实）2、长城的高大坚实体现在哪儿？谁能用课文中的句子说一说。生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚实，是用巨大的条石和城砖成的。生：城墙顶上铺着方砖，非常平整，像很宽的公路，五六匹马可以并行。生：城墙外沿有两米多高在成排的垛子，垛子上有方形的暸望台和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间可以相互呼应。a、在读的过程中，有什么句子或词语令你感到很新颖 吗？（1）老师边出示课件边说明垛口、嘹望口、射口（2）听了老师说的后，你们试着用简笔画画出长城的结构图：垛子、眺望口、射口吧！（同桌探讨学习）（3）还有什么问题想问吗？[当士兵从嘹望口发觉敌情时，便快速来到城台顶上燃烟放炮，远远的地方都能看到听到，这样一座传给一座，几千里外的敌情在几个时辰内就可以传到朝廷。]ｂ、让我们一起读一读这句话，重新感受一下长城的奇妙设计和高大坚实。３、现在，老师找个同学当小导游，边看长城近景图边给大家介绍。听了他的讲解并描述，我们对长城有了更深的了解。过渡：长城作为古时候用来防卫敌人进攻的城墙，不仅建得高大坚实，而且设计有方，设施齐全。对长城了解了这么多后，你想到什么？（四）披文入情，倾情长城——学习第三自然段1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民来）第一句在文中起什么作用？（承上启下）随机：理解很自然２、同学们快速默读课文画出作者想到的句子。出示：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着多数的肩膀多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”３、你是怎么理解“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句话的呢？a、想想古代劳动人民修长城会遇到哪些困难？依据学生的回答，随机指导：（1）建长城的材料：一块条石一块就有两三千斤：我想问一下，你们的体重是多少斤？（50斤）两三千斤重的条石相当于多少个同学的重量？（60个）（2）建长城的工具：那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。（3）长城的长度：一万三千里、或前不见头，后不见尾。现在你明白这句话的意思了吗？（多少：许很多多，多数）能想象出当时劳动人民的艰辛了吗？让我们再把劳动人民的艰辛读出来。４、文中又说长城是劳动人民的“才智”才智体现在哪里（引导学生联系上文，长城的长、高大坚实、设施齐全，能防卫敌人又能进攻敌人。）５从“多少”“才”字体会到什么？（）６、此刻你想对古代劳动人民说什么？让我们把这千言万语转变成一种崇敬之情把这句话读一读。三、整体把握全文，升华相识1、老师小结：在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代劳动人民奇妙设计长城，不正体现劳动人民的才智吗？2、假如这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？3、正是这宏伟的长城，正是这宏大的劳动人民，让作者激烈、感慨，发出这样的赞美：４、课文学到这里，你明白作者为什么说“长城在世界历史上是一个宏大的奇迹。”了吗？(联系前文，从长城的长、高大坚实、在科技落后的古代人们付出的血汗和才智来谈。)５、写话寄情正是这样的宏伟气魄，正是这世界历史上不容忽视的奇迹，吸引了全世界的人。看，这些名人在登完长城后留下了自己的题词。（1）、出示领导人的题词(2)、此时此刻，我想，同学们肯定有很多话要说。你也来学学这些名人，给长城写几句话。（学生写，汇报）四、总结板书，有感情的朗读课文长城教学设计11《长城》是人教课标版四年级上册第五单元的第一篇课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密协作，赞美了长城的宏伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。文章结构严谨，条理清晰，其中最终一个自然段“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。１、学问目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒回旋、凝聚、气魄宏伟”等词语的意思；体会比方句描写的形象和联想句、总结句的作用。２、智能目标：培育学生的发散思维和借助声像理解课文内容的实力，以提高学生的语文素养和创新实力。重视视察和思维及听说读写的有机结合。３、情感目标：通过视察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的宏伟气概和高大坚实，培育学生的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。长城是我们宏大祖国的象征，是世界历史上的宏大奇迹，如能身临其境，儿童的学习欲望、探究热忱会被极大地激发起来。课前，老师利用这样的途径来激发学生的学习爱好。１、搜筹钱料，激发爱好。让学生从中国地图上找一找长城的起止点，即山海关和____的位置，数一数长城经过我国哪些省市，收集长城的邮票、图片及各种实物模型。２、绘制图画，激发爱好。喜爱绘画的同学自画长城图片，并能体现课文其次段中建筑的位置和构造特点。３、制作模型，激发爱好。喜爱搞制作的同学依据图片自己设计、制作出长城的模型。４、收集故事，激发爱好。让学生查找春秋战国至今劳动人民修筑长城、连贯长城、修缮长城的历史资料，收集关于长城的各种传闻故事。一、____导入，激发爱好１、____导入，激趣唤知：老师课前板书好课题，课始老师用这样的语言导入：长城是我们宏大祖国的象征，是我们中华民族的傲慢，也是世界历史上的宏大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是闻名遐迩的宏大建筑。因此，长城吸引着很多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮美风光，观赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁巡游过长城？想不想去欣赏一番？（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。）２、学生畅谈：学生在老师的语言感染下畅谈巡游长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习爱好得以激发，课堂气氛得以激活。３、揭示目标，激发求知欲：老师这样引导：刚才大家说得很好，都想去长城巡游，那我们今日就和作者一起去游“长城”。然后借势揭示本课的教学目标，使学生对本课的学习任务有一个整体感知，并激发其求知欲。二、视察观赏，发展思维１、视察图画：⑴指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止____的准确地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。⑵书上的两幅彩图视察点各在什么地方？各画了哪些景物？要求概括出第一幅图是俯视，视察点在高处，是远看；其次幅图是平视，视察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。⑶第一幅图上看到的长城是什么景象？（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飘舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。）⑷其次幅图上可以看到长城的什么？结合理解垛子、眺望口、射口、城台。为什么两幅图上长城的景象不同？第一幅是俯视，远看的景象；其次幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。２、观赏录音：本课文质兼美，感情充足，为燃起求知欲望，老师播放录音范读课文，要求学生边听边看课文思索所描写的主要内容，学生被配乐朗读带入意境，仿佛也来到长城，饱览长城的宏伟壮丽之美。３、练读课文：分节练读，思索：⑴第一节：远看长城是什么样子？找出介绍长城总貌的句子。（“它像一条长龙……”结合看图加深印象。此处让学生用几种说法表示这句的意思，体会“长龙”这一比方句，理解“崇山峻岭、蜿蜒回旋”的意思。）⑵其次节：长城的近景又是怎样？城墙上有哪些特点？这样建立有什么作用？要求说出垛子、眺望口、射口、城台的作用，并知道这段城墙在八达岭上，已开拓为巡游景区。⑶第三节：作者站在长城上联想到什么？（联想到修筑长城的古代劳动人民的辛苦和智能。）⑷最终一节写什么？（写长城在世界历史上的地位，赞美长城是宏大的奇迹。）４、观赏录像：随着同学们的发言，老师一边打开录音机，播放美丽而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅漂亮的长城风光画面，让学生再次思索图文描写的主要内容和作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。三、析文畅谈，发展创新１、精读课文，重点思索探讨下列问题：⑴深思下列建筑的位置和构造：城墙顶上、城墙外沿、垛子、眺望口、射口、方形城台。（指名学生到黑板上边画边说。）⑵作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来？”让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去视察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创建。⑶为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城”？结合看图和课后思索练习之中的句子比较来理解：我国劳动人民靠着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，修筑起这闻名遐迩的万里长城。⑷为什么说“长城是世界历史上一个宏大的奇迹？”让学生探讨、想象，最终归纳为：①这样的城墙绝无仅有。②这样宏伟的工程世界少有。③这样艰难的任务却用简洁的工具完成历史罕见。④创建这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。⑸课文表达了作者怎样的感情？作者为长城这一世界历史奇迹感到激烈、骄傲；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、钦佩之情；对宏大祖国表现了酷爱之情。２、探讨构思，品尝妙法：回顾课文，探讨作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里把一个著名世界的古代工程作了生动、详细的描绘，使人有身临其境之感？（让学生学习作者视察有依次、记叙有条理、联想丰富又合理、比方恰当又生动的写作特色。）３、讲解并描述故事，训练语言：在同学们的沉醉与神往之中，老师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候起先建立？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传闻？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。（让同学们在昂扬的心情中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。）四、巧设练习，训练思维１、仿例写句：⑴站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起修筑长城的劳动人民来。（），（），（），很自然地想起。⑵远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。仰视蓝天上的白云，像（）。２、学习本文的视察和写作方法，视察家乡或校内的某一处景物，按要求写三段话：远景：近景：联想：（本练习设计旨在训练学生的思维，使学生在课堂上所学到的学问能迁移运用到实际之中，促进其创新实力的发展。）（本板书采纳“抓主干，明中心”的方法设计。）远景：一条长龙蜿蜒回旋巨大的条石和城砖顶上像很宽的公路长城眺望口血汗近景：高大坚实外侧：垛子宏大奇迹射口智能方形城台联想：站在……踏着……扶着……想起……长城教学设计12教学目标：1、认读10个生字。2、默读课文，能说出司马台长城和八达岭长城各有什么特点。3、向同学介绍自己看到的一处长城的景象。教学重点：了解两处长城各自的特点，感受长城的宏伟壮美。教学难点：向同学介绍自己看到的一处长城的景象。教学时间：一课时一、导入谈话都谁去过长城？把你的感受说给大家听听。二、自主探究（一）指名初读课文，留意要读通课文，读准字音。找生评读，纠错。（二）在组内读一读带有新词的句子，探讨不理解的词语意思。（三）找小组汇报自学成果，师对于有争议的词义加以指导。（四）默读课文，把描写司马台长城和八达岭长城各自特点的语句用曲线画下来。1、找生说特点，提示：先读书，再用自己的话说一说，生间作补充。2、在小组内合作读一读描写司马台长城和八达岭长城的段落，加深了解，找生作小导游，用自己的话介绍两处长城的特点。三、沟通展示1、把你见到的一处长城的景象介绍给组内的同学听。2、把收集的长城的资料和图片展示给大家看。组内评出说得好、展示好的同学，全班发言，对于他发言的内容，其他同学可提问参加，互动对话。四、积累词句1、选择你喜爱词句画下来，说说为什么喜爱。2、试背词句，看谁记得快、记得牢。长城教学设计13教学目标：1、背诵课文。2、了解课文的主要内容，体会课文中介绍的两种不同的景象。3、正确认读12个生字，会写10个生字。4、培育学生对长城的酷爱，激发学生对祖国历史的初步了解，从而激发起对祖国的酷爱。5、接着培育学生的自学实力、合作意识。重难点____：通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的两种不同的景象，激发他们的想象力和对生活的乐观看法。教学打算：多媒体课件（或挂图）、生字卡片教学过程与设计说明：教学过程设计说明激趣引入1、（出示课件）师生一同进入情境——“戈壁滩上古长城”。2、引导学生说自己看明白了什么。3、学生起先自己读课文。创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础。理解课文内容1、学生起先读课文，遇到不相识的字，小组相互解决。2、引导学生说一说明白了什么。（在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题）3、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。4、读生词、生字。5、指名读课文、齐读课文。在理解课文的同时，要求孩子认读生词和生字，是帮助学生在课文的语境中相识生字新词，有利于记忆。书写生字1、重点指导“城”、“箭”、“脸”、“蓝”四个生字。2、其他生字学生____书写。视察老师的范字书写，是写好字的基础学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子写规范。课内延长1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。这一环节主要是让孩子们能够对祖国的文化有更深远的相识，更增进孩子们酷爱祖国的思想感情。长城教学设计14教学目标1．认知目标：驾驭本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。2．智能目标：①指导学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育视察实力和良好的视察习惯。②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。3．情感目标：通过读文探讨，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。教学过程一、____导人，视察插图，了解图意1．谈话导入，激发爱