世说新语二则教学反思（通用22篇）

世说新语二则教学反思（通用22篇）世说新语二则教学反思（通用22篇）

世说新语二则教学反思篇1

昨天我在执教人教版语文七班级上学期的《世说新语两则》这篇课文时，在不同的班级里使用了不同的教学方法，结果竟然收到了意想不到的效果。

我先在七班级三班上的这节课，和多数语文老师一样，我对七班级的同学自主学习文言文的方法始终不是很放心，所以在讲文言文的课堂上，我往往还是以老师为主。有时也会就一些问题让他们争论解决，但是都是些不紧要的词句。这节课，我还是沿用了传统的授课方式，在通过多种形式的熟读后，我实行重点字词帮他们解决，一块来疏通句意的方法。在课堂上边讲边巡察，发觉多数同学笔记还是做的很仔细的。讲完之后，让他们私下再熟识一下，然后找了几个同学就课后习题中的字词解释，上黑板做一遍，其他同学在下面做。想不到找了5个同学，竟然只有一个同学做的比较好，其余几个不是填字漏字就是词意不恰当。更令人生气的是：《陈太丘与友期》中“君”、“家君”、“尊君”几个词各自的意义有什么不同?我都讲了三遍了。同学起来回答这个问题还是错了，气得我差点吐血!

其次节课我又到了七班级七班(我带这两个班的语文)上这篇课文，在临上课时，我突然想：何不放手让同学自己来学这篇课文呢?前两天在听我校丁老师的课，人家六班级的同学自主学习的力量不是也很强吗?于是，在我引导下经过多种形式的熟读课文后，我说：“同学们，今日这篇课文比较短小精悍，有关字词的学习就由我们自己动手解决了，大家可以结合课文下面的解释，找出重点字词、语句，弄明白它们的意思。实在不明白的可以放到小组里争论解决，还是解决不了的，咱们放到课堂上来一起解决。记住，遇到不会的问题，肯定要提出来，要不我就问你了。哪个组里做好了，就可以先举手。现在开头吧。”

很快同学拿起来笔，在书上写写画画，特别投入。我也不用声嘶力竭的反复讲解了，在他们中间比较轻松的做一下指导。很快有的学习小组绽开了争论，接着其他小组也相继绽开了。争论几分钟后，也没见哪个同学举起手来提问问题。我知道这个班的同学有些害怕，于是，我说：“看来同学们的文言学问把握的很好呀!没有一个问题要问，是真的没有呢?还是不好意思?大家可要留意了，你不说，我可要问你了。”话音一落石玉环同学举起了手，接着许多同学也举起了手，僵局打破了。同学们共提了十多个问题，多数没用我来解答，还是同学解答的。课堂气氛由原来的沉闷变得活泼起来。学完内容后，我找同学上黑板做题，天哪，竟然全对了!

今日和我的同事刘谈起这个问题时，她也感叹：有时我们老师在课堂上说的口干舌燥、累得筋疲力尽，同学在下面还是各干各的事，就是不理你呢!

看来在课堂上我们老师真的需要少说了，肯定要甩掉不放心的包袱，给同学以任务，以压力。他们乐着学，我们也给自己减了压，何乐而不为呢?!

世说新语二则教学反思篇2

《世说新语》二则是同学进入学校后学到的其次篇文言文。严格来说是第一篇，由于前一篇《论语》六则是语录体散文，不是完整的篇章。因此，教学本文就要留意以下几点：1、不能让同学产生畏难心情;2、让文言文与现代文联系起来，实现新旧学问的融合与贯穿;3、依据教学要点概括文意和对文中的人物进行评价。我把教学重点放在第三点上面，以实现教学重点难点的突破。

疏通了文意之后，我们很自然的就进入了教学的其次个环节：对文章进行赏析。对于这两则短文的主旨，不长时间就达成了共识，即为人需要诚信。

接下来是对文中的几个人物进行评价。对人物的评价，同学们比较生疏，一时感到无从下手。我先引导说：对人物的评价就是对人物的看法，而你对人物的看法又必需依据人物自己的言行举止来进行分析，必需是有根有据的，不是凭空的、盲目的。经过争论，间续有同学举手表示要发言。

这一节课，老师上得很轻松，由于，我只是在旁边略微点拨一下，就制造性的对人物作了全面的深化的分析与解剖。在人物的评价操作中，让同学学会了人物评价的方法，同时反思自己的为人准则。反思过去的教学，人物的评价要么只是蜻蜓点水，要么要整节进行讲解和灌输，累死老师，困死同学。现在，把同学当成学习的仆人，学习的主体，让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培育了同学独立思索的意识，举一反三的力量，使他们学会读书，提高分析问题的力量。正如新课程所提倡的那样：阅读是同学的个体行为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践。要珍惜同学的独特感受，体验和理解。把同学当做课堂的仆人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。这是新课程中应有的理念。

世说新语二则教学反思篇3

昨天利用两节课的时间上完了《世说新语》中的两篇短文，上完后有了一点感想：

首先是对于同学们的，同学们喜爱嬉戏，喜爱将学问放在嬉戏中学习，在课堂上，假如让同学们玩嬉戏，同学们就会来劲，而一旦嬉戏没有了，同学们的热忱就退下去了，因此如何让同学的热忱之火越烧越旺，使同学们的学习激情被充分的调动起来，这是我要考虑的事情。但是不要只让同学们关注嬉戏，而没有在嬉戏中忽视学习，甚至忘了学习。例如在《咏雪》一文中，我选取了三句话，“白雪纷纷何所似”“撒盐空中差可”“未若柳絮因风起”让同学们激情表演，同学们在对课文的充分理解的基础上，将这三句诗演绎的淋漓尽致，也感受到了诗中的意境，从而在比照中得到了学习与领悟，还有就是《陈太丘与友期》一文中，也是在同学们对于课文进行理解的基础上，让同学们进行争论，争论诚信的问题，并举例说明诚信在生活中的重要性，最终得出结论，“拥有诚信就会拥有一切，而失去诚信就会失去一切”在活动中并且组织同学进行抢答，对于文言词语也把握的很好，当然要想让同学们记忆深刻还得需要平常的练习，否则课堂的效果维持的并不长久。

其次是对于自己的提升，同学们喜爱什么，自己就得预备什么，上什么东西，同学们想听到什么东西，事先还是要多去考虑的，否则同学们不情愿听，上课不来激情，那一节课下来，同学学不到什么东西，就会铺张一节课，因此在上课的前几天我就开头琢磨这个课该怎么去上，免得乱手乱脚的，并且效果肯定不好。例如这个《世说新语》还没讲完，我又在琢磨《皇帝的新装》该怎么上了，是让同学们自己讲，还是自己演，要怎么才能让同学有所收获，第一节课让同学们自己分角色朗诵，在其次节课让同学们进行辩论。

世说新语二则教学反思篇4

教学这一课时，我充分利用了书上的表音表形图，关心同学熟悉了zcs的音和形，然后让同学结合表音表形图，说说儿歌：像个2字zzz，仙人掌刺ccc，丝瓜须子sss，在这样的直观形象的教学过程中，同学很快熟悉了zcs，记住了他们的外形。但是在小组开火车读的过程中，我感觉到好几位小伴侣发出的zcs的音不是很标准，他们的舌尖没有抵住下齿背，有一位小伴侣的门牙坏了，还总是漏气，发出的z和c的读音几乎没什么两样，呵呵，怎么办?我不由得想起了南通教育博客上"花信风'网友给我的留言，要留意同学的口型，我想尝试一下，于是，我让孩子们用石头尖舔舔自己下边那排牙齿背，并做示范给他们看，然后，让他们听我发zcs的音，听完了，再自己试试看，然后开火车再读，感觉这一次好多了!嘿嘿，学习了!但是，就那位漏气的小毛头，他的发音到傍晚他妈妈来接他时，还是没发标准，看来只有等到牙齿长出来了再跟他"较劲'了。

在学习整体认读音节时，有部分先行者早就学会了，我趁机让他们当小老师领读，看他们乐颠颠的，很想展现一番，也省得我多费口舌，"该出手时再出手'吧。齐读没问题，可是开火车读的时候，吴鑫杰小伴侣不知怎么搞的，就是读成z-i-zi，我告知他：这是整体认读音节，蚂蚁站在后面当哑巴，发不出声音，就直接读zi，听懂了，再读，读对了，可一会儿抽读，又错了!天哪。课后，我找来他，问他怎么老是这样读呢?他说了，是他家里就这么教他的，呵呵，问题出在这里!看来，这是"先入为主'了，今日晚上，让他当一回小老师，教教他的"高校生'吧，或许能改正过来。

世说新语二则教学反思篇5

我认为本节课有两个亮点：

一、主问题的设计使整体感知一气呵成

新课程理念下特别注意整体感知，老师们也因此而尝试运用各种方式去进行整体感知。但就目前而言还没有形成一个体系性的方式。这其中的缘由既与这一理论提出的时间短有肯定的关系，又与老师的风格和文章体裁内容等密不行分。但是就本文而言，设计有效的主问题不失为一个比较好的途径，之所以说比较好，由于问题的设计还是有点请同学入瓮之嫌。

"礼赞白杨树的缘由是什么?'这一问题的提出访同学马上抓住了本文的线索："不平凡';"树的不平凡表现在什么地方呢?'使同学走进文本之中，从而在阅读中体会到之所以认为白杨树不平凡是由于它的生长环境、外部形态、内在精神不平凡，这样从而完成对文章前半部分的感知;而"仅仅是在赞美白杨树吗?'将同学的思维引到对文本后一部分的阅读之中;然后水到渠成的提出本文写作手法并过渡到下一个环节。

二、预扬先抑手法的学习效果喜人

计本环节之前，我并没有事先设计一个写作话题。只是由于在刚刚结束的片断练习中，我也是同学依据自己的阅读积累和生活体验去写得，所以再让同学自由选择话题同学可能有点疲乏，于是我打算选一个话题，既让同学快速进入片断练习，又使同学相互之间有比较。

同学动笔写得过程中，我穿梭于同学之中，和同学一起探讨怎样在原有的基础上改的更好，很多同学在师生、生生之间的互动中的确有所提高。接下来要做的是，让同学的这种胜利感与全班同学一起共享，同学的发言的确很精彩，老师的点评镶嵌于其中，让同学的确有收获。

当小组代表的发言接近尾声时，一般状况下，同学的思维基本上都松懈了，由于片断的高潮基本上已经过去。但今日孙燕燕这一组的发言确让全班同学都情不自禁的鼓气了掌声。孙燕燕由于是一个女孩，她发言的声音相当小，当她读完本小组的杰作后，全班同学都没有听清晰，这时这个女孩显得很害羞，也相当不好意思，于是我叫她再读一篇，可是全班同学照旧没有听清晰，这时我把她所写的在全班同学面前朗诵了一遍，立刻，全部的同学鸦雀无声，都把目光投向了我，于是我再次朗诵了一遍："它不能像玫瑰那样留芳香于人间，却能留清白于教室'。全班立刻响起了雷鸣般的掌声。

由此我想到了语文教学的两个问题：不放过任何一个细节，许多时候，一个细节往往能将整个教学推向一个新的高潮;语文教学相比较其他的任何科目而言，所肩负的对同学的情感态度价值观的教育要更重。

世说新语二则教学反思篇6

本课教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草相互夸奖的话，体会小草的"碧绿'和小河的"清亮'。在读好这两句话之后，再学习"小河与小草为什么要相互赞美对方呢?'体会小草为什么这么绿和小河为什么这么清。同学对这样的学习比较简单接受，而且重组后流程设计更适合同学学习的心理，遵循同学的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理学问的重难点。

在最终拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，出示几幅图片，让同学了解大自然中还有哪些相互关心的好伴侣，比如设"蜜蜂'和"花朵'、"牛羊'和"草原'、"啄木鸟'和"大树'，并设计了"啄木鸟'和"大树'的对话，让同学充分发挥想象："大树能健壮成长'是由于啄木鸟为他捉去害虫，"小鸟的歌声这么悦耳'是由于大树给啄木鸟供应了丰富的食物，给了它一个暖和的家。同学在仿照文中句式练习对话的过程中，再一次地体会自然界有很多事物是相互依存的。

总之，在本课教学中，我围绕教学要求，以及新课程标准，进行了开心教学，通过多种形式的朗读，调动同学各种感官学习，并遵循同学的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理学问的重难点，充分发挥同学的主体作用，创设轻松开心的学习氛围。

但是，由于时间的关系，教学的任务没有全部完成，最终的写字环节匆忙结束，没能在当堂训练。再加上本人的预备也不是太充分，同学对于"小草如何保住泥土'这一学问的理解也是一知半解，书本的运用也是少之又少等等。

世说新语二则教学反思篇7

通过今日的教学活动，使我感悟到在音乐教学活动中首先要让幼儿感受音乐的旋律，了解音乐中歌曲的意义;其次就是通过轻声教学，培育幼儿的倾听习惯，要让幼儿感知音乐中的美，这样幼儿在仿照过程中学会运用自然、亲切、美丽的嗓音来表现;最终在调动幼儿的主动乐观性与专注性方面，除了实行合理、可实施的方法，符合幼儿的年龄特点以及进展规律的嬉戏方式，运用多样的玩教具帮助活动外，肢体语言在幼儿的教学活动中起着不行忽视的作用。幼儿通过感知音乐，运用肢体来表现音乐，使幼儿自然地进入到音乐情景之中，拓展幼儿的想象力，满意幼儿活泼好动的天性，达到良好的教学效果。但在活动中，我也发觉自己的不足之处，例如：老师的亲和力不够，缺少情感上的培育与沟通;活动室的布置缺少合理性，束缚了幼儿的动作施展等等方面。

总之，在今后的教学活动中，我会改掉不足之处，在教学设计之前要多思、多想、避开不必要的圆满，以最好的状态投入活动中，促进幼儿全面、健康地进展。

世说新语二则教学反思篇8

六班级其次单元教唱的泰国歌曲《家乡恋情》是一首具有异国风情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略带朦胧的山水画，表达了远方游子对家乡的绵绵思绪，以及对家乡激情、奔放、真挚、深情的召唤与倾诉。虽然歌曲比较深情，但具有剧烈的节奏感，动人心弦，尤其是切分节奏的使用给歌曲增加了独特的轻快感，具有舞蹈的韵律。

在教学这首歌曲时，有一个班级同学独特的表现给歌曲带来了意外的惊喜，使整个课堂气氛达到高潮，事情是这样的：

一、案例缘起：

周一的音乐课上，我播放歌曲《家乡恋情》的录音让同学观赏，以便他们熟识歌曲，为下面的教唱歌曲作预备。音乐声中，像以往一样，孩子在悄悄的观赏，沉醉在奇妙的歌声中。突然，"恰恰恰'一个不和谐的声音消失在我们的耳朵里。是谁?我张望了一下全班，没有发觉目标。当其次段歌曲响起，这个声音又来了，而且不是一个同学了，又增加了几个同学的声音。我认真听了听，看了看，原来是后面的几个淘气的大男生。哼，他们老是这样，生怕班级不乱，喜爱出一些新花样来捣乱课堂。不和谐的声音刺激着我的耳膜，我心里不禁冒出火来。我狠狠地瞪了他们一眼，意思是警告他们立刻宁静。不知道他们是没有观察还是不领悟我的意思，声音还是没有停止，而且，引得其他同学也渐渐地加入。是立刻制止他们还是随他们。要是制止他们，就要停下课来，这样课堂教学过程就又要打乱了，而且扰断其他同学思索思路。看来，不行。我边思索边又细细听了听。咦，他们也不是毫无规章的在乱发声音，而是在第一、二乐段的每一句后面加入了"恰恰恰'三个字，就像是多了个其次声部的伴唱一样。观赏完毕，我问刚才几个男生："你们为什么要加入恰恰恰这三个字呢?'一生回答："我觉得在后面加入恰恰恰好听，就像在跳舞啊。'另一生说："我觉得这曲调像我在电视里看过的恰恰舞，听了想跳舞。'真的，我看了看歌曲的节奏，由于歌曲第一乐段每句前半拍的休止和切分节奏的使用，歌曲节奏变得轻快，活泼，布满了活力，具有恰恰舞的特点。孩子们的直觉感受到了歌曲的欢快，才情不自禁表现出来，这是他们内心真实的反应啊，我怎么能制止呢。

二、问题解决;

于是在学会歌曲后，我就对同学说："刚才观赏时，老师听到你们加入的伴唱恰恰恰很有特色，那我们一起来加入，在第一段每一句后面加，试一试，好听不好听?'观察我这么说，同学们快乐极了，琴声响起，他们就迫不及待地唱起来了。一遍下来，有的同学皱着眉头说："老师，难听死了。'有的说："他们唱得这么响，一点都不和谐。'"是啊，怎么会这样子，那应当怎么唱才好听呢?'我顺势引导他们说。一生说："我觉得恰恰恰这个伴唱的人不能太多，应当选一组或几个，人多了就简单乱。'另一生说："唱时，力度应当用弱，不要太强，而且要整齐。'"还要与下面的乐句连接住，不要脱拍。'有人补充。"还要轻快，干脆，有弹性。'在同学们自己的调整下，我们练习了一遍又一遍，渐渐的。不和谐的声音少了，声音整齐了，协作默契了。在美丽的歌声中，一部分孩子用轻快，有弹性的声音用恰恰恰的节奏进行伴唱，歌曲显得更加悦耳，活泼了。这时，整个课堂布满了和谐的气氛，大家都沉醉在奇妙的音乐中了。

三、反思感悟：

1、音乐课是一门实施美育的学科，并不在乎同学需要把握多少音乐学问，更应当关注的是有没有使同学的审美体验得到进展，有没有把同学的制造意识和制造力量诱导出来。正如《学校音乐课程标准》指出的：音乐课的基本价值在于通过以倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动，使同学充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美抱负境界所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣。在音乐课中，生动活泼的音乐观赏、表现和制造活动，能够激活同学的表现欲望和制造冲动，在主动参加中呈现他们的共性和制造才能，使他们的想像力和制造性思维得到充分发挥。

2、课堂中，假如我们只是根据早已设计的环节教学，为了抢时间保证教案的实现，当心甚至"坚决'的回避课堂中的冲突，肯定禁止同学的"节外生枝'，那这种无缺憾的课堂教学，在看似缜密的支配中，却忽视了教学的真义"以同学为主体'，失去了依据学情来因势利导作现场处理的敏捷，掩盖了学习过程中应有的冲突和思维碰撞，扼杀了同学学习的乐观性，使原来或许可以异彩纷呈的课堂却只能是死水微澜。所以，课堂教学不在乎一堂课是否完整、精致，更应当关注的是同学学得是否真实、自然、有效。这就意味着我们的教学是具有制造性、挑战性的。

3、就象鲁迅先生所说："孩子是可以敬服的。'教学中，我们要习惯于和孩子绽开公平自由的对话，在对话中，师生共享彼此的思索和学问，沟通彼此的情感和观念，丰富教学内容，求得新的发觉，实现教学相长。

4、老师要建立科学的课堂教学学问观："人是学问产生与进展的源泉'。同学不仅仅是教学对象，本身也是教学活动的资源。教学中要尽可能激活、敬重同学的制造思维，然后老师在适当的时机介入，并供应有益的关心。使孩子拥有施展才华的宽阔舞台，使课堂教学变得丰富而灵动。就如特级老师朱乐平老师所说："当孩子的思维没有完全照着你的路子走时，请您允许他走。'唯此，课堂教学过程才能成为促进人进展的过程。

世说新语二则教学反思篇9

首先是抱着乐观这种态度来教学的。其次，对教材的处理、师生角色的转变、目标的评价指向、教学方式的变革上，都可见一斑。整个过程使同学学得轻松、开心，学得有味道。

角色转换：探究主体的有效生成新课程要求老师应当成为同学学习的促进者、教育教学的讨论者、课程的建设者和开发者。上述案例教者的角色转变，使同学真正成为探究的主体，并给予了更多的内涵。体现在敬重同学的年龄特征和生活阅历基础。如雨量器的设计制作是建立在同学对雨量大小的感性熟悉基地之上的;体现在老师的教学行为上。老师语言不多，只在关键处点拨和关心，更多的时间和空间则留给同学，让他们自主地、充分地去思索和表达：体现在对教材的处理上。让同学自主设计雨量器，这是突破教材之举。虽然如教材中那样直接指导同学按三步制作雨量器，可以使这生走些弯路。但缺少同学乐观性、主动性的参加，忽视了同学制造性和独特思维的共性，少了体验的过程。教者给他们创设机会，让他们自主设计、表达、修改、完善。这种制造性的教，充分发挥了探究主体的制造性和想象力，使得这一环节成为亮点。

世说新语二则教学反思篇10

本课选自冀教版学校语文三班级下册第六单元。本单元是一组文学单元，其文化主题是"走近安徒生'。

这篇课文是安徒生的一篇童话，叙述了一颗小豌豆盼望能给人们做件好事，最终在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来开心、生气的故事。全文虽无一个爱字，但读后却有一股清爽的气息萦绕，有一丝从心底自然生成的感动，让人回味，使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化，随小姑娘病情的好转而欢快;不由自主地因小豌豆的和善和爱而生鄙视之情小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。

围绕本单元的文化主题"走近安徒生'以及本课作为起始课这样的思索，教学的整体设计没有定位在对这篇课文的理解与感悟上，而是定位于以这篇童话为"引子'让同学"走进安徒生童话，走进安徒生'。

因此，整个教学是紧扣"用童话暖和人生'这一涵义深刻的话绽开的。此句在教学中作为一条清楚的情感线索，先后消失了三次：

教学伊始。引出安徒生后，出示这句话让同学品读。初步感受。

学完课文后。同学对课文有了深刻的熟悉后，再结合以往的阅读经受去体会此句，同学的熟悉将会加深。

拓展阅读时，出示安徒生其他资料后。让同学观赏安徒生创作的绘画、剪纸等作品，了解安徒生的创作经受，再次出示。目的是让同学的理解进一步升华：这句话是对安徒生童话的诠释，也是他一生的写照。

这节课我有以下收获与体会

1.三次诵读，次次深化，升华同学情感。

在教学中，我紧紧围绕"用童话暖和人生'这句赞誉安徒生的话绽开了教学。对于此句我设计消失了三次，这三次的诵读一次比一次深化，使得同学的理解从模糊开头，然后慢慢加深，最终有了深刻的理解和感受。

2.咬文嚼字，瞻前顾后，注意语文本色。

语文教学不能丢掉语文本色。在教学中，我注意同学的词句训练："颗'字的对比教学，主要内容的概括训练，语言表达力量的培育等等，到处流露出语文的本色，体现着我力求回归语文本色的教学理念。

另外，对于中班级的同学来说，应当开头培育他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的力量了。在教学中，我让同学抓住对小豌豆的描写反复品读，并且采纳"瞻前顾后'的方法，把小豌豆与小女孩紧密相连。尤其在品读"春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀!'一句时，我紧紧抓住"该'字不放，让同学比较、想象、换位，步步深化，扣动心弦，使同学的情感达到高潮。

3.多种媒体，声情并茂，拓宽语文空间。

本课教学中，我引入了现代信息技术，力图实现与语文教学的整合。依据教学的需要，我适时地加入了课件，这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的颜色，悦耳的音乐，直观的比较，充分调动了同学学习的乐观性，提高了学习的效率。

世说新语二则教学反思篇11

《打掌掌》是湘教版音乐教材一班级上册第三课，教学内容包括音乐嬉戏《打掌掌》和音乐学问3、5、6的音高、唱名和手势。这是一首江西童谣，旋律欢快跳动。歌曲依据儿童嬉戏打掌掌描绘了花儿朵朵的美丽意境。歌曲为2/4拍3/4拍混合拍一段体结构更增加了音乐嬉戏的乐趣。

这堂课，我从感受入手，在各种律动和嬉戏中逐层递进感受音乐、熟识音乐，将音乐通过听觉和身势律动内化到身体和脑海当中，在这样的基础上再去学习歌曲，特别自然舒服，水到渠成，孩子们也不觉得犯难，就好比建一栋框架结构的房子，框架搭好了，我们再去填充、细化和精致当中的每一个细节。

以往的教学，我们常会先把一些难点，一些"零件'提出来，折腾一下、练习一下，逐一扫除了难点，再来整体的学习歌曲。就好比去搭建一个砖瓦结构的房子，得一砖一瓦的往上砌，扎扎实实，有好的效果，但是孩子们往往觉得不够好玩，有太多的束缚。

《打掌掌》这堂音乐课，是从玩中开头，在玩中结束，没有逐句的教唱，而是在过程当中自然而然的听会了玩儿会了歌曲。

走在歌曲的恒拍里，让孩子们跟随自己的感受，在音乐的世界里，自如地唱歌，欢乐地打掌掌。

世说新语二则教学反思篇12

今日上《yw》一课，课始，我引导同学仔细观看情境图，图上有一只老乌鸦，嘴里叼着虫子，两只小乌鸦嗷嗷待哺，它们急迫地等着乌鸦妈妈喂食给它们吃。下面的这幅图上，我引导孩子看看外面飘舞的落叶，一看就知道，秋天来到了身边。妈妈生怕自己的孩子着凉了，织了一件厚厚的棉衣给自己的宝宝穿上。很简单地进入“yw”的教学。课堂上，我采纳形象的教学手段，让同学学会了声母yw,能够读准音，认清形，而且我还适时的叙述了《乌鸦反哺》的故事，教育孩子：要向小乌鸦学习，懂得感恩，懂得回报。我认为，作为一名老师，我们的职责不仅是教书，更重要的是育人。

在教学整体认读音节yiwuyu时，我通过组词说话的方式来关心同学学习四声。本课y与ü相拼ü上两点省略的规章是个难点，因此我采纳故事的形式来进行教学：小ü观察小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y观察了，赶忙跑来关心它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。这样的故事使同学更简单记住y、ü相拼的特点。

世说新语二则教学反思篇13

1.找一个数的倍数。这应当时本节课的重难点内容，在教学中肯定要让同学说一说找倍数的方法，而我在上课的时候把这一个重要的部分一带而过，可以看出来很大一部分同学是没有把握找倍数的方法的。所以我在思索这一难点该如何突破?是不是应让同学先独立想一想方法，多说一说，给同学足够多的时间让同学去说自己用来找倍数的方法，这样多种方法出来以后，我们可以对方法进行优化，选择快速简洁的找法。在教学的时候，同时注培育同学有序写出倍数，留意倍数书写的格式等意识，可以比较有序的找和无序的找，让同学自己感受有序的好处，同学有了有序地找的基本方法后，在进行练习的时候也会选择刚才优化过的好的方法进行练习。

2.找倍数的特征。在完成找一个数的倍数之后，我们可以直接出示3，2，5的倍数是哪些，让同学观看三个倍数，再说一说自己的发觉，放手让同学去找或许同学能够很快的找出来，但假如给好详细的问题，可能会限制一些同学的思索。假如同学在观看时没有发觉我们所想要总结的特征，可以对同学进行适当的提示，让同学观看一个数最小的倍数，最大的倍数和倍数的个数等。先给同学足够的时间让同学自己去找，我们要信任他们藕力量做到。

3.课堂常规的问题。在上课之前我应先确定好小组的详细安排，以免同学在小组活动中找不到合作的对象，假如上课之前详细的分好了，小组争论的效率会高许多。在上课时，我要少说，把更多说的机会留给同学，让同学去表达自己的想法，同时还要信任同学，不要怕同学不会，而给出许多的条条框框，限制了同学的思维进展。

世说新语二则教学反思篇14

这次综合性学习，我将所带的两个班放在一起上，实行放手让同学自己搜集资料、自己写串词、自己主持的形式开展。本次活动中，有许多亮点，但也有不少有待改进的地方，详细表现如下：

1、“搜集资料、整理资料”自觉、扎实。活动前我给同学支配搜集关于马的学问，包括马的种类、含马的字、含马的成语、诗句以及文章等。通过后来检查发觉每位同学都仔细整理了，有的还整理了四五页。搜集的渠道也是多种多样，有在书上搜的、有在电脑上搜的、有的查字典或词典。总之活动前同学都动起来了，自己搜集、整理，不仅把握了搜集信息的方式方法，也让他们体会到了自己搜集资料过程中的欢乐。

2、同学的语言表达力量得到了提升，熬炼了语言表达力量和胆识。这节课我让两个班在一起上，一共八十多人，课上每个人都发言了，少则说一个成语，多则背诗、朗诵等。

3、整堂课同学乐观性比较高。此前我比较担忧人多会不会乱成一团糟，究竟是同学又是第一次主持，说错话也难免，下面的同学会不会起哄。事实证明不能小瞧同学的力量，整堂课同学都能跟着主持一起思索一起回答问题，只有极少数同学不过乐观仔细。

4、主持人在处理马的谚语和俗语这两块放得开，处理的很好。

世说新语二则教学反思篇15

本课学习中同学读书的爱好很高，感情很投入，读得特殊到位，教后我感到特别满足，同学的表现让我很兴奋。

我觉得这堂课上得扎实，主要在于利用了观看法和范读法。

观看法

在指导同学有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是结合课文的插图让同学在观看中走进课文描写的情境，让同学直观地感受小葫芦的可爱，同学发自内心地对小葫芦产生宠爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，同学却能把握并娴熟运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。

范读法

除了运用课文形象的插图外，老师的范读也起到不小的作用。老师范读时的情感就直接调动了同学的情感，一些朗读的技巧渗透到老师的读中，同学在无意地仿照中就学会了朗读的技巧，在多次地练习里形成朗读的技能。这样做比纯粹地教给同学空洞的朗读技巧的效果要抱负得多。老师教得轻松，同学学的开心(精神的愉悦)。

在这堂课上，老师范读的地方不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有阻碍同学学习的乐观性、主动性，同学学得很自主。

教学的内容比形式更重要，范读、谈话，这些传统的教学形式和教学方法，运用得当，同样让同学学得自主。在课改的今日，在崇尚新形式的课堂上，却得不到好效果的困惑里，我们该反思什么才算真正的自主学习。

世说新语二则教学反思篇16

歌曲《大海啊家乡》是影片《大海在召唤》的主题歌。音乐通俗易懂，格调高雅，旋律流畅伸展，美丽悦耳,感情真挚,节奏严谨，结构简洁，短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。在讲授歌曲时，播放课件，在《大海啊家乡》的伴奏音乐下，一副副漂亮的大海的画面呈现在孩子们的面前，使孩子们仿佛来到了大海边，感受大海那份情怀。自然的引出课题，通过范唱歌曲，感受歌曲的心情，让同学随着音乐划拍哼唱旋律，随伴奏演唱歌曲，通过不同的演唱形式，使同学更加熟识歌曲，整体把握歌曲的风格及歌曲的主题思想;在歌曲的艺术处理时一个是留意了主导节奏，另一个是重复“大海啊，家乡”心情的不同层次，每重复一次感情的进展就更进一步，从亲切倾诉—抒发情怀—情感深华—怀恋之情，从而更好地表达出对祖国对家乡的深情。在同学熟识歌曲的状况下学唱了英文歌词。效果很好。整堂课，同学们表现乐观，能按要求来演唱歌曲，但在音乐制造方面做的很不好，许多同学不愿尝试这项内容。

世说新语二则教学反思篇17

一、"以读促讲'是我这节课的亮点之一。

读是理解的前提，要想真正的理解、体会文章，熟读文章尤为重要。这节课，我为了让同学更好地体会诗歌的思想感情，所以设计了大量的读。在课堂上，我采纳了让同学多种形式读的方法。如"指名读'让同学通过对个体的听与评价，奠定熟读的基础;"快速默读'让同学通过默读，感知文章，对小姑娘走过的地方有也许的了解;"反复读'让同学读出诗歌的韵律，读出诗歌的美感，则是熟读的升华;"全班齐读'让同学通过充分地读，理解诗歌，达到熟读的目的。实践表明，"以读促讲'在教学中具有不行低估的重要性。

二、"老师范读'是我这节课的亮点之二。

在课中我用我的范读把同学带入文本，让同学充分感受春天的美，同学对文本产生了爱好，为学习诗歌奠定好基调，从而调动同学学习的热忱，引导同学读懂课文，对诗歌的学习，目标的实现做好铺垫。学习起来，就简单多了。

世说新语二则教学反思篇18

《看云识天气》是一篇介绍云彩学问的科技小品。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明白云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告知人们可以看云识天气。

本案例是借用多媒体教学的优势，运用部分中央远程教育资源进行直观教学，使同学在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，猜测天气的阴晴雨雪，同时激发同学探究大自然的爱好。因此我事先要求同学预习课文，分小组争论填表，精确     列出云及其光荣的种类、特征和它们分别表示的天气状况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使同学在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时同学的语言组织力量也相应得到提高。

一、收获与亮点：

首先，本案例力图体现陶行知“教学做合一”的教育思想，在老师的指导下，同学的学习活动(做)贯穿课堂始终。从情境导入、出示学习目标，创设问题以引导同学自习、同学带着问题进行合作探究到检查同学的学习效果、总结延长，都充分体现了以同学为主体、以同学的学习为中心、以培育同学的创新精神和实践力量为核心的重要思想，激发和调动了同学学习的主动性，让同学始终处于兴奋状态，老师在课堂的任务只是观看和思索、发觉和指导、激励和监考，整个教学过程，是一个老师自我坚持、发觉、改正的过程。

其次，本案例在落实教学目标的关键环节，即检查同学的学习效果的过程中进行了一些探究，即运用“互教”、“班教”、“导教”的方法，即以会的同学教不会的;有代表性和共性的问题老师设法激发同学的乐观性乐观争论，各抒己见，在相互争论中把握学问;对于共性的或通过以上环节仍旧解决不了的疑难问题，老师通过启发、引导，关心同学回答。

再次，在练习环节里，本案例采纳自练、互练、导练等方式，巩固学习效果。

总之，本案例体现了老师在做上教，同学在做上学，教学做得到了和谐统一的教育思想。

二、不足之处

1、课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分绽开，时间仓促，同学争论不够，理解不深透。

2、引用的远程教育资源——图片过多，导致情境导入时间过长，时间安排不合理，且设置问题放置太散，不利于同学集体争论也是导致时间不够的一个缘由。

3、对于同学的发言，没有进行适当的激励性评价。

三、改进方法。

1、科学有效地利用远程教育资源，从根本上转变传统教育的弊端，突破传统教育的时空局限，激发同学学习的主动性与制造性。

2、结合陶行知“教学做合一”教育思想，开展课堂教学，让老师在做中教，同学在做中学，有效地提高教学质量。

3、合理支配每节课的内容、时间，从40分钟里要质量。

世说新语二则教学反思篇19

《从百草园到三味书屋》是一篇经典课文，从我们上中学时到现在，无论教材如何变化，这篇文章却为全部编写者青睐。这就是"经典'的魅力。

本文是少年时代的生活恋歌，布满着浓浓的童真童趣，也有淡淡的失落和惆怅。对这篇文章的主题有许多的解读，诸如"批判'，"揭露'，"不满'等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。在本文中，详尽生动的回忆了自己童年时代的生活。在我的"乐园'里，有与大自然的亲热接触，有奇妙惊险的传奇，有雪地里捕鸟的乐趣;即使在三味书屋里，面对严峻的老师，我同样能找到乐趣，新颖的追问，园内玩耍，课下偷玩，一切都是那样的天真，那样的美妙。为了能让同学更好的把握文章的主题，我在第一课时的教学中设计了"各抒己见'这一环节。预设的问题是:"有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种观点吗?为什么?'要求同学速读课文，为自己的观点查找依据。课堂上本环节是同学参加人数最多，乐观性最高的一个环节。有的说三味书屋是苦屋，理由是学习内容枯燥无味;有的说三味书屋不是苦屋，由于也写了一些趣事，如寻蝉蜕、折腊梅枝经过同学的探究，再由老师点拨，提炼出这样一个观点：三味书屋中既有苦也有乐，应当说是一个"苦中有乐'的书屋。再联系文章的第一部分，文章的主题自然得以凸现，课后"研讨与练习一'中的问题迎刃而解。

通过本节课的教学，我熟悉到课堂上问题的提出很关键。老师提出的问题必需具有有效性，必需能拨动同学的心弦，必需能激起同学的求知欲，这样同学才乐于回答，急于回答。问题必需提到点子上，课文的难点才能得以突破。

当然，在本节课的教学中还有许多的不足之处，如其它环节的设计不太合理，导致同学参加的乐观性不高;同学读课文的方式有些单一在今后的教学中，我会不断摸索，力求达到课堂教学最优化。

世说新语二则教学反思篇20

-一、活动目标的反思：活动目标在活动中起着导向的作用，目标的制定要全面，符合幼儿的实际。依据本班幼儿的的年龄特点，我制定了以下两个个目标：

(1)了解《小黑鱼》这个绘本故事的主要情节，并愿意叙述。(2)尝试在逆境中乐观想方法解决问题，培育乐观向上的性格。

第一个目标在活动中基本达成，幼儿能学会用老师供应的线索来阅读，并愿意用自己的语言叙述故事。其次个目标的达成较难，由于比较笼统空洞。建议在幼儿熟识故事内容后迁移阅历到生活中来达成。

二、活动过程的反思：

(一)思得1.绘本的教学对幼儿来说很新奇的，尤其是小黑鱼绘本幼儿都没有接触过，幼儿对于故事很感爱好。

2.刚开头我给幼儿供应阅读的线索，让幼儿带着问题阅读。这问题的提出，幼儿的阅读活动就是查找答案、揭密的过程。他们会很期盼书中究竟藏着什么样的隐秘。一条条线索的供应让幼儿自己去探究出来，很快乐。

3.活动最终环节让幼儿观赏小黑鱼的视频，幼儿看着故事一起再次完整观赏。幼儿都喜爱这样的形式。

(二)思失：

1.教学设备的运用。在活动中，我利用幻灯片给幼儿供应线索。惋惜的是没有让幼儿看到书本。假如幼儿在分段观赏绘本后自己在翻一翻、看一看会更好。

2.教育契机的应变。在活动的最终小鱼们把大鱼赶走了，幼儿都很快乐，假如老师在这时点出团结力气大，让幼儿感受小鱼团结精神会更好。

世说新语二则教学反思篇21

本节课的教学目标是：1、亲密数学与生活的联系，培育同学主动探究精神。2、熟悉东北、东南、西北、西南4个方向。会辨认生活中的方向。3、会辨认平面示意图，并依据平面示意图解决生活中的问题。

本节课的目标定位旨在促进孩子们的进展，重在激发孩子们的学习爱好。在上课的过程中，我和孩子们一起发自真心带着笑意去学习，共同发掘学习的乐趣。我觉得这节课的教学设计是胜利的，在教学设计上，能深挖教材，能把方向板变成活动的学具进行合理使用!在课堂学习的过程中，孩子们成为学习的真正仆人，通过独立观看，自主探究，完成了从生活空间中辨别方向到辨别平面图中方向的抽象熟悉过程。

在教学中，我没有把方向板始终放在挂图旁边，或者是通过同学的回答在挂图的旁边标注好方位，给同学参照的对象，我发觉同学在叙述的时候有点困难。同时，在教学方向的过程中应紧凑，不拖拉，同时点同学发言的时候应注意他们座位的角度，便利自己教学。方向板的使用前假如能留意让同学的身子随着方向板一起面对北面坐好后再开头辨认方向，同学辨认起来会