初中数学有效教学

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中数学有效教学随着《数学课程标准》的实施，新课程理念的学习、斟酌与实践，几年来，师生的教学观念和学习方式都已发生了深刻的变化，自主、合作、探究等现代教学方式都已被宏大教师接纳并积极运用到中小学的课堂教学之中，我们的数学课堂一更正去呆板、枯燥，逐步活了起来，数学课堂的有效性已经引起宏大教师的高度重视。我们的数学课堂如何用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，以实现学生在轻松愉悦的师生互动中完学识技能的提升、数学思维的完善、情感态度的升华的目标，促进学生全面、持续、和谐的进展，从而实现课堂的有效教学。下面我就自己的教学体验，谈几点做法，与同行共勉。

一、创设生活情景，激“活”课堂，让学生产兴趣是实施有效教学的前提

心理学研究说明：学生心绪与教学效果有直接关系。而教学的情景又是影响学生心绪的重要因素。因此，教学中教师既要关切学生，建立对等的师生关系，营造和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，使得课堂气氛“活”起来，寓教于乐，以趣促思。学生学习的内容和学生熟谙的生活背越贴近，学生自觉接纳学识的程度就越高。所以我们应在学生已有的学识阅历的根基上，创设宽松自然、生动好玩、直观形象的生活花情景，充分调动学生的情感因素，使学生积极参与到学习的过程中，从而来感受数学带给我们的乐趣。例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图，问题：1.有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要反把全体的碎片和这块残片都带去？

2.这个实际问题若从数学角度去查看分析，同学们认为可转化为什么问题？（让学生探索、议论）学生甲：重新画一个与原来相等的圆形镜。学生乙：把玻璃残片补成一个圆。

3.要重新画一个与原来相等的圆，务必知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝探索寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。

问题一提出，同学们立刻以积极的思维状态投入到活动中来，引发了学生们的兴趣，学生在探究过程中深刻体会到运用学识解决问题所带来的喜悦，激发学生的创新意识和热心，调动了他们探究察觉新知的积极性。

二、创设自主探究的教学模式——激发学生动起来，是实施有效教学的核心

《数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的凭借模仿和学习记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学习数学的重要方式。”所以在教学过程中，教师从学生的角度启程，创设合理的教学模式，以“自主探索尝试“为核心来用心设计教学程序和教学环节。更加是当问题给出后，给学生创造足够的时间，崇敬学生的主体地位，师生彼此议论、相互启发和鼓舞，让学生自己去探究，这样学生的创新精神和实践才能在实践活动中得以培养。如在“平行四边形的特征”教学中，教师不是直接把平行四边形的性质归纳出来，而是让学生先通过折纸揣摩平行四边形的性质，让学生提出揣摩，激发引导学生自己证明揣摩的探究热心。然后让学生开展小组议论，结果把各组的结论汇总到黑板上，在此根基上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而的出平行四边形的特征。这种教学，通过学生自主揣摩、自主斟酌、自主探究，使学生体验到了获取学识的过程，领悟到了数学中解决问题的手段。由此可见，数学课堂只要引导学生举行自主探究、积极斟酌，富有创造性的学习，从中指导学生掌管学习方法，激发学生“动”起来，激活课堂，使学生学会学习、学会思维、学会探究、学会创造，让学生的感悟在探究中得以升

华，让学生的聪慧在实践中得以闪光，这样才能成为数学课堂真正的仆人，真正实现优质教学，培养和进展学生的才能。

三、合作创新，让师生互“动”、生生互“动”，是实施有效教学的要求

《数学新课程标准》指出“合作学习是学生学习数学的重要方式”，提倡的学生学习中交流合作应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生之间的互动。在数学教学中教师应擅长创设环境，把学生的各种感官充分调动起来，融洽师生关系，活跃课堂气氛，让学生合作学习，使学生学会与他人协作，能充分发表自己的见解，积极参与议论，并通过交流合作彼此借鉴，取长补短，积极大方的表示自我，培养合作意识和品质，实现教与学灵动与共鸣。心理学家断定的指出：“不合作，就没有告成。”

四、创造多元化的评价体系——鼓舞学生动起来，是有效的教学途径

在学生学习过程中，教师对学生的学习行为赋予学生一个较切实、鼓舞性的评价在教学过程中，哪怕是教师一个断定的手势、赞许的眼神、一句鼓舞的话语……，都可以充分激发学生积极想上的进取心，让学生感受告成的喜悦，让学生产生主动学习的内驱力，强化主动学习意识，都能还学生一个信仰，促进他们在原有的水平上获得最大进展的愿望。只有这样让学生真正的动起来，使课堂活起来，提高数学课堂效率，实现有效教学，促进学生数学素养的全面进展。

总之，新课改呼叫有效教学。提高数学教学质量不能靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，裁减无效劳动造成的时间滥用。要想提高课堂效益，务