初中数学教材视频教学

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新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌管数学学识，进展数学才能，形成良好的天性心理品质的熟悉与进展相统一的过程，而教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介，教材把他们精细地联系在一起。教材的编写在确定程度上抉择着教师的“教”和学生的“学”法。因此，教师要用“活”教材，擅长挖掘出新教材优点，转变教导观念，才能培养出更多的适应时代要求的新型人材。

在多年的教学中，我主要从新教材具有的几个突出的优点着手，用“活”教材，举行教学。

一、新教材从学生的身边启程，要“活”在把学识表达在现实生活中，教师引导学生回忆，让学生产生对学识的浓重兴趣

“教学课程标准”指出：教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已在的生活阅历启程。数学教材每一章开头，都是一个典型的例子引入，表达整章的核心，而每节课开头，也安置生活中的例子。在学习平面直角坐标系时，教材创设电影院的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置？此时学生七嘴八舌地说出自己的观法，有的说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼（由于有的电影院是两层甚至是多层的）这是每一位同学都很熟谙的，即使平日考试劳绩很差的同学也不目生，能充分引起学生学习的愿望和巩固学好数学的信仰。此时教师作适当的激励，学生的热心就更高了。并顺势引出，在电影票上“8排6号”与“6排8号”中的“8”和“6”含义有什么不同呢？从而导出新学识，假设将“8排6号”简记作（8，6），那么“6排8号”如何表示呢？（6，8）表示什么含义呢？这样的引入学生学起来不轻易混淆，用不着教师费心的讲解了，只需作适当引导，归纳就可，把学习的自主权还给学生。

二、每一章节根本上都安置了“试一试”、“做一做”、“议一议”、“读一读”、“想一想”、“练一练”的内容

教师根据教材内容的安置，“活”在把学生引进探索、创新的空间，彻底变更在教学中教师包办代替，一讲毕竟的教学方式。

“试一试”：通常是引导学生通过“试做”数学的活动，获得一些初步的感受。利用“试一试”，培养学生探究学识的才能，从而进一步提高学生的创新才能。

在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有留神按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。

“做一做”：通常是引导学生通过“做”数学的活动，获得对学识的感受。利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。

多年来，由于“应试教导”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用学识的才能却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教导”严重地束缚了学生天性的进展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作才能，培养学生的思维才能和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，表达了课程标准的要求：“能够由简朴的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物外形。”

“读一读”：通常是介绍与本节内容相关的一些学识。利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“读一读”的内容有的是以问题的形式展现，有的只是介绍学识的由来，不仅扩阔学生的学识面，还培养学生喜欢数学的情感。

“议一议”：通常是引导学生斟酌、议论一些简朴的问题。利用“议一议”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学学识蜕变得生动、好玩，有较强的可采纳性、直观性和启发性，教材安置的“议一议”、对开发思维、培养兴趣有极大的扶助。

“想一想”：通常是引导学生去探讨一些学识的新问题。利用“想一想”培养学生开启思维的大门，去察觉新问题。探索新方法。

“练一练”：是在对学识的理解根基上的运用，通过“练一练”培养学生的动手、动脑的才能。使所学学识运用到实际问题的解决中。提高分析问题和解决问题的才能。

三、教材的实例多、实物图多

“活”在化高深为浅白，化抽象为直观，降低教师“教”的难度。传统的数学教材即使是学习劳绩很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么要学习这么高深的数学呢，它们有用吗？”而现在教材举也好多实际的例子，不用教师费心说，学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九年级下册“船有触礁的危害吗”这一节内容，它是利用三角函数学识求路线或物高的内容，本是难度大而又枯燥无味的内容，但因其实例，学生生活中会应用到的学识，学生很感兴趣，并且再加上美观的实物图，把学生感官也鼓动起来了，那学的劲就不用说了。而教师也不用把学识“形象化”了才去让学生理解，相对来说教师讲授的时间少了，学生学的时间多了。

总而言之，初中数学课堂中真正用