数学教案-9加几-一年级数学教案-模板

数学教案－9加几_一年级数学教案_模板9加几鱼尾人一、学习要点本课是第九单元的“9加几”的第一课时，教学内容是第96--98页。课本创设了校园内各项体育比赛的场景，为9加几的计算方法准备了丰富材料。练习编排从具体到抽象，适合学生思维的发展规律。教学目标重点是：通过算法多样化，使学生较熟练口算9加几掌握、运用“凑十法”口算9加几；从生活中提炼数学，培养学生计算意识，教育学生多参加有益的体育活动，提高体素质。教学难点：掌握9加几中的“凑十法”。教具：课件或例1图片若干份学具：两种颜色的小棒和图片二、教学过程（）（一）数乒乓球出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。1、提问：你看到了什么？你问什么？允许学生从不同的角度提出问题。2、引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球？”请学生向其他同学展示数的过程。学生操作解决问题，大概归纳为以下三种方法：（1）点数，一个一个数出结果。（2）接着数，盒内有9个，从9起接着数出结果。（3）“凑十法”盒内有9个，放进1个黄球凑成10。3、比一比，想一想你最喜欢哪种方法？为什么？（设计意图：学生在直观的实物操作中初步感受凑10，从具体到抽象的同时创设了一个轻松的学习氛围。）（二）运动场上的故事你们平时做哪些体育运动？多做运动有哪些好处？展示例1图片（或课件），引导学生翻书96页。1、你看到了什么？小组内交流，再请学生发言。2、引导观察图中左下角的数饮料图。“在他们之前别的同学拿过饮料，看一看，数一数，还有多少盒？”你是怎么知道的？把你数饮料的方法与小组同学说一说。请学生汇报小组交流结果，并指着图片说。如果要最快看出，“还有多少盒？”，哪个小组的办法最合适？学生发言讨论，复述“凑十”过程，并在图上用连线的方法标识出“凑十”。3、谁能根据“还有多少盒？”列出一道算式？请学生快速答，教师板书：

94=谁知道得数是几？你能在图上指着说吗？抓住“凑十”过程，逐步板书：9

4

=10

1

34、请学生拿出学具，摆一摆94的计算过程，并在小组内说一说。（学生可以用不同的学具，如：小棒、图片等。）并请一名学生演示。5、用同样的方法，你能计算96吗？小组内进行，一个边说边做，一个检查，然后交换做。请2、3名学生上台演示，教师板书：9

6

=1

56、谁能出一道9加几的算式让同学们算一算？可以口算，也可以摆学具算。小组内互相出题算。7、观察例1的整个画面，你还能提出什么问题？根据学生问题，教师用笔在图上圈出问题范围。（备注：准备若干份主图。）如：踢键的和跳远的一共有多少人？用比较粗的笔把踢键的与跳远的人圈在一起，再请学生说说解答方法及算式。8、小结今天，我们主要学习9加几，（板书：9加几）谁能说一说9加几怎样算最快？教师说明：从另一个数里拿1个和9凑成10，这样的方法，我们叫做“凑十法”。（设计意图：灵活运用主题图，从生活中认识数学；培养小组交流能力，体会、运用“凑十法”；在数一数，摆一摆的教学中掌握9加几的计算方法。）（三）快看快答1、看图片（或课件），学生说说怎样数，教师演示“凑十”数的过程。2、小组内讨论填写例2，请学生展示。（设计意图：教学从课本出发，培养学生看图的能力。）（四）巩固练习1、完成98页“做一做”，第1、2、3题。第一题，用“凑十法”圈出10个，再写得数。第二题，观察图画，将算式写完整。第三题，要求用口算。（但对学困生可以放低要求，用学具。）2、今天你学会了哪些9加几的算式？请学生说，教师罗列出来。（设计意图：从有实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则。）（五）总结。今天你学到了用什么方法数物体？你是怎样算题的？（设计意图：在学生脑海中形成整体记忆，帮肋理解。）三、教学提示1、本节课在教学中注意向学生渗透锻炼身体，增强体质的思想教育。2、教学材料选择上，最好是用近期学校或班级活动有关的物品，效果更佳。3、学生实物操作时，允许不同材料，不同方法，鼓励用“凑十法”。（教学设计：阳朔镇小学覃梅梅）在应用题教学中，巧妙地出示例题，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生积极地思考，提高课堂教学效率。下面就应用题例题出示“十法”介绍如下：一．合并出示法合并出示法就是把两道一步计算的应用题去掉前一题的问题和后一题的一个条件，变成一道两步计算的应用题例题。众所周知，两步计算的应用题是由两道一步计算应用题复合而成的，为了使学生弄清两步计算应用题的结构、理解应用题的解题方法，在学生刚刚学习两步计算应用题时，可以采用合并法出示例题。例如：苏教版第五册８１页的例１的出示过程如下。先出示以下两题：１．学们做了３种颜色的花，每种８朵。一共做了多少朵？２．同学们一共做了２４朵花，送给幼儿园８朵，还剩多少朵？然后把“一共做了多少朵？”和“一共做了２４朵”去掉就合并成了例题。二。减少问题法减少问题法就是把连续两问的应用题去掉前一个问题，变成一道两步计算的应用题例题。有些应用题解答时有的条件在列式时要用两次，这就给学生的学习造成一定难度，为了使学生真正理解和掌握应用题的解题方法、降低思维难度，可采用减少问题的方法出示例题。例如苏教版第五册９９页的例５的出示，可以先出示：粮店运来面粉２４０袋，运来的大米比面粉多７０袋。运来大米多少袋？运来面粉和大米一共有多少袋？然后去掉前一个问题就变成了例题。三。添加条件法添加条件法就是在一步计算的应用题基础上添加一个条件，变成两步计算的应用题例题。例如：苏教版第五册９５页例４的出示如下：先出示：商店有４８台电冰箱，第一天卖出１５台，还剩多少台？然后增加“第二天卖出２０台”这个条件变成例题。四．拆变条件法。拆变条件法就是把简单应用题中的直接条件变成间接条件，使简单的应用题变成复杂的应用题例题。例如：苏教版第七册应用题例４的出示，先出示：梨花庄要挖一条５８０米的水渠，已经挖了３２５米。剩下的要３天挖完，平均每天要挖多少米？让学生解答并说思考过程，然后把“已经挖了３２５米”这个条件，改成“已经挖了５天，平均每天挖６５米”变成例题。五．改变问题法改变问题法就是把简单的应用题的问题改一改、变一变，变成比原来复杂的应用题来出示例题。例如：第十一册68页的应用题例4的出示，先出示：国家一级保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只，我国占其中的1/4，我国约有多少只？让学生解答并说思考方法，然后把问题改成“其它国家约有多少只？”变成例题。六．逐步呈现法逐步呈现法就是把思维难度大的复杂应用题，分解成一连串的有一定坡度的应用题逐步出示出例题。有些应用题思维难度比较大，如果直接出示例题，学生难以分析和解答，对于这些应用题就可以用这种方法出示。例如人教版第八册应用题例２的出示，按下面步骤出示：1．出示“一个煤矿上半年原计划产煤６６万吨，？学生提出问题并列式计算。２．接上面的条件出示：“实际每月比原计划多生产２．２万吨。？学生再提问题：“实际每月生产多少万吨？”并解答。３．教师提问：根据这两个条件还可以求什么问题？根据学生的回答出示“照这样计算”和“完成上半年计划要用几个月？”，从而出示例题。七．置换出示法置换出示法就是把复习铺垫题中的条件和问题调换位置，从而出示例题。例如苏教版第十一册例１的出示，先出示甲乙二人从两地同时出发相向而行，甲每小时行５千米，乙每小时行１９/４千米，经过４/３小时相遇。两地相距多少千米？然后让学生把“乙每小时行１９/４千米”和问题交换位置变成例题。八．探究出示法探究出示法就是由教师出示一个有关的数学问题，让学生进行探索、研究、讨论等学习活动以后出示例题。例如人教版第十一册应用题例5，课始出示：工程队要修建一条长6000米的公路，由甲工程队单独修建，需要20天；由乙工程队单独修建，需要30天。两天合修需要多少天完成？学生解答以后把“6000米”改成“600米、60米、60米、1米”让学生再列式计算，发现合修的天数不变，说明合修的天数与公路的长度没有关系，最后把第一句话改成“一项工程”变成例题。九．拓展出示法拓展出示法就是在学生原有知识的基础上，把旧知进行拓展从而出示例题。例如苏教版第十一册52页的例2的出示，先复习：一个农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米，播种面积相同。两种作物各播种多少公顷？学生解答后教师说：在实际生活中，常常会遇到不是平均分的情况，如果两种作物播种的面积不一样，题目应该怎么改呢？然后把“播种的面积相等”改成“播种的面积比是３：２”，出示了例题。十．情境出示法情境出示法就是教师创设一个情境，让学生进入情境进行相应的探讨和研究，再根据研究的结果编题出示例题。例如苏教版第七册36页相遇应用题例5的出示，课始创设情境如下：师：今天先给同学们讲一个故事，你们欢迎吗？生：欢迎。师：怎么表示欢迎呢？生：鼓掌。师：在日常生活中人们常常用鼓掌来表示欢迎，但是，你们有没有仔细地研究过鼓掌呢？生：没有。师：好！我们现在就来研究鼓掌这个问题。师：（教师示范：一只手不动另一只手击去；手心与手背相击；手背与手背相击；手心先相合后相离）。有这样鼓掌的吗？生：没有。师：人们习惯怎样鼓掌？（通过研究鼓掌得出：两地、同时、相向（相对）、相遇，并理解它们的含义。）师：通过刚才的研究，我们知道了鼓掌的方法：先把两只手放在左右两个不同的地方，然后两只手同时作相对运动，最后用力击掌，发出声音，两只手合在了一起，也就是相遇了。这是生活中的鼓掌问题，其实，在数学中也有同鼓掌相类似的问题，你们想知道吗？下面我们就来研究这样的问题。师：同学们每天早上都背着书包来学校上学，这是我们的学校（电脑出示学校图），这是学校门口的马路（电脑出示一条线段表示马路）。我们班上有这样两个同学，一个是臧道荣，简称小荣，他家住在学校的北面（电脑出示小人图和＂小荣＂二字），另一个是胡艳，简称小艳，她家住在学校的南面，（电脑出示小人图和“小艳＂二字）师：小荣和小艳两人住在几个不同的地方？生：他们两人住在两个不同的地方。师：他们两人都去学校上学，他们应该怎么走？生：小荣向南走，小艳向北走。（电脑出示运动方向箭头

）师：如果两人同时从家里出发，小荣每分钟走70米，小艳每分钟走60米，经过4分钟两人在学校门口相遇（电脑演示并标出７０米和６０米，分别同时走4次表示走4分钟），你能根据刚才老师说的意思编一道应用题吗？学

校每分钟走每分钟走70米60米小荣小艳生：小荣每分钟走70米，小艳每分钟走60米，经过4分钟两人相遇，他们一共走了多少米？师：他说得准确吗？生：不准确。师：谁来补充完整？生：学校门口有一条马路，学校在马路的中间，小荣的家住在学校的北面，小艳的家住在学校的南面，他们同时从家里去学校上学，小荣每分钟走70米，小艳每分钟走60米，经过4分钟两人在学校门口相遇。他们一共走了多少米？师：他说的意思是对的，但是语言不够精练。（根据学生的回答整理）出示例5．小荣和小艳同时从家里走向学校(如图),小荣每分钟走70米,小艳每分钟走60米。经过4分钟两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？教学目标：1、使学生体悟连加、连减、加减混合的运算顺序。2、解决日常生活中一些简单的数学问题。教学重点：体悟连加、连减、加减混合的运算顺序。教学难点：解决日常生活中一些简单的数学问题。教学步骤：

设计意图大组内开展游戏，生在玩中学，独立完成后交流。一、看一看、算一算。1、看图，说说图意。2、从这幅图上可以提出什么问题？3、生模拟上车的游戏，并列式。二、摆一摆。动手实践，进一步体会连加、连减、加减混合的含义。1、观察P44图，提出问题。2、用学具动手摆一摆。3、生独立解决问题，并说想法。小组内交流，加深理解。4、小组内结合自己的生活实际，提出一些连加、连减、加减混合的问题，并解决。5、全班交流。三、试一试。生独立完成后全班交流。1、生练习。5＋2－3=□

7－2－3=□╲╱

╲╱□

□4＋1＋5=□

8－3＋4=□╲╱

╲╱□

□2、全班交流。四、练一练（P45

第1—5题）1、说一说，算一算。□

摆一摆，做一做○□○□=□2、生独立完成。3、（略）△（

）个○（

）个□（

）个△比○少□个生独立完成□－□=□□比△多□个

□－□=□一共有（

）个

□＋□＋□=□4、说一说，填一填。2＋2＋2＋2＋2=□

9－2－2－2－2=□

思路：设计以学生喜欢的“元旦联欢会”为主线，通过“参观联欢会场”──“填入场券”──“参加联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动）展开教学.教学准备：学生：水彩笔，入场券，学具，头饰（图案），珠子（各25粒），贺卡（图案）教师：贺卡（大、小，图案）学具，课件、入场券，手链，头饰教学目标：1.

让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。2.

培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。3.

使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。教学过程：（一）创设情景，激趣导入你们看，元旦快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。老师带你们到会场去看看！(屏幕出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞)师：仔细观察，你看到了什么？生：有彩旗、灯笼和花朵。还有很多的小朋友在跳舞。师：这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的？生：不是，是有顺序的。教师指出：它们的摆放都有自己的规律，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。（板书————找规律）（二）引导探索，认识规律（1）在这幅图中东西的排列有什么规律？请小朋友们翻开书88页看例1，分组讨论：下一各应是什么？（2）学生讨论。以四人小组为单位，请小组长领导各小组进行讨论，各自发表不同的意见。（3）汇报结果。①

课件出示彩旗图。师：首先我们来找一找彩旗的规律。（彩旗按红、黄交替出现，最后一面是没有颜色的。）师：这面旗会是什么颜色？生：是黄色的。师：都猜是黄旗，（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色）猜得真准！你们是怎么想的？生：因为彩旗是按红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。②课件出示彩花的排列图师：下面的这一朵花是什么颜色的？生：这一朵是绿色的。（根据学生的回答，随机点击鼠标）师：你们是怎么发现的？谁能说说？生：……③课件出示灯笼图和小朋友的队列图。师：彩旗小花的规律我们找到了，那灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？谁愿意把你的发现向全班宣布？生：下一个灯笼是紫色的。男孩的后面是女孩。（根据学生的回答，随机点击鼠标）师：你是怎么想的。（生…）④小结：刚才，同学们通过观察，找出了彩旗、灯笼、彩花和小朋友的队伍排列的规律。（一）活动中创造1.

出示入场券。现在老师准备带你们去参加六一儿童联欢会。你们想不想参加联欢会啊？那就得出示联欢会的入场券，你们看（出示入场券）这里有一张涂有颜色的入场券，可是还有很多图形没有涂上色。你只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。你们能找出规律给它们涂上颜色吗/(学生拿出课前发下的“入场券”，涂的涂，画的画。)谁来当验票员？(请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”)——同桌互相验。2.

参加联欢会（1）第一个游戏是“请你跟我做一做”①跟着老师做我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就边说“我就跟你这样做”边跟着往下做。②跟着一名学生做还有谁能想出跟老师不同的动作？（注：要多重复几次大家才能看得清楚。再来一次。你们能按照它的规律来拍手吗？好，一起来。由你来发号司令。）（2）第二个游戏是“请你跟我摆一摆”（设计规律，摆学具“△、○、□”）①跟着老师摆我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形一起说出来，好吗？②自己摆一条规律我摆的规律都被大家找到了，你们想自己动动手用学具来摆规律吗？（小组合作，用各种图形创造一条规律。）③小组汇报。师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜，猜对的有大奖！（生：愿意…）（请学生在实物投影仪