绘本在小班幼儿教学中存在问题及对策分析 论文

绘本在小班幼儿教学中存在问题及对策分析[摘要]：绘本以其丰富的内容可以促进幼儿思维能力与审美能力风发展，因此，本文探讨如何在小班幼儿教育中应用绘本。首先，在了解幼儿绘本的相关概念的基础上，分析绘本在幼儿教育中的现状，发现绘本在幼儿教育中的应用广泛并且绘本内容也越来越丰富。然后，探讨绘本在小班教学中存在的问题，发现主要存在教学目标模糊、教师解读过度、过于使用课件以及绘本使用效率低下的问题。最后，分别从教学目标、教师引导、优化课件以及提高绘本使用率等方面提出相应的措施提高绘本在小班幼儿教育中的应用。[关键词]绘本；幼儿教学；应用研究一、绪论（一）研究背景绘本指的是图画为主要内容，文字为辅的一种读物。它具有形状、色彩为一体的特点，同时在诸多发达国家或地区是家庭儿童的首选读物，因丰富多彩的画面与色彩能够帮助孩子们建立起多元化的精神世界，以此来达到培育多元智能的教育目的。当前我国在绘本方面的研究里，大多数集中在了绘本读物上，关于绘本同其它学科的关系研究比较少，没有达到理论与实践的相互结合。而本次课题的研究是在理论的基础之上结合实际，探究当前绘本于小班幼儿教学里的运用情况，探究小班幼儿在绘本教学上的特征以及意义，旨在从中发现问题，探索问题并提出解决的对策。（二）研究目的及意义1.研究目的绘本因其独具特色的优点吸引着广大幼儿的喜爱，尤其是小班幼儿这一年龄层的幼儿，初步涉猎到阅读这一学习手段，所以绘本对他们的身心发展具有一定的陶冶作用。把绘本融入到教学过程中，可以丰富小班幼儿教学的内容，也能够增添其趣味性，让教学的形式更具多元化与创新性。当然，绘本教学需要在合理科学的教学设计下进行的，才能够达到较好的教学效果。本课题主要面向绘本教学在小班幼儿中的运用情况，立足幼儿这一年龄层的心理、思维发展特点来分析探讨，要结合幼儿绘本的特点与优势展开研究。2.研究意义绘本对幼儿教学意义深远。绘本的内容包罗万象，举凡天文、科学等种种常识皆有所描述，所以面向人生阅历少，经验不多的幼儿来说，其实就是一部幼儿百科全书。面向这一阶段的幼儿提供一些带有观察、思考等元素的经验。通过绘本阅读能够让小班幼儿了解到绘本里图画的趣味、文本的语言表达等，以此来完成学习体验。本课题的探究将立足理论，并密切结合小班幼儿绘本教育中的实践，探究其运用的基本情况，并发现问题总结规律，分析问题提出策略，旨在为绘本教学的运用提供些许借鉴价值，促进提升小班幼儿的教学效果。二、相关概念概述（一）绘本绘本一词顾名思义，是图画书之意，英文为「picturebooks」，日语表示为"えほん"，在日本译为「绘本」，通过图文兼具的形式面向儿童发行的读物，主要反映的故事也是以儿童生活为主。此种书籍主要强调出了视觉传达的成效，因此通常情况下，书籍的版面都不是很大，而且十分制作较为精美，具有小而精的特点。不单单可以辅助文字的传达同时也能够加强读本中主题的体现[1]。绘本的出现可溯源到十九世纪后半叶的欧美国家，到了二十世纪初期，开始流向到了美国，之后普及开来。优质的绘本可以增加幼儿们的创造力、想象力以及阅读审美性，对幼儿的发展与成长带去极大的推动作用[2]。（二）小班幼儿小班幼儿在年龄上大多处于3-4岁，这是儿童成长发展的黄金时段，不论是身体发育上还是在生活的自理性方面，得到合理引导会发生极大的提升效果；语言上，这一阶段的孩子，其词汇量会增加且表达能力得到增强，同人的交流也会更为顺畅；思维上，能够初步形成自己独立思考的能力，当遇到问题时可以展开合理的想象；社交上，与同龄人之间可以很好的玩乐、学习，并具有交往交流的能力。（三）幼儿教学立足幼儿的年龄特征，对其进行有针对性的教育教学活动就是幼儿教学。与高年级的教育不同，幼儿教学需要从心理与身体上对教学进行合理的规划与设计。幼儿园小班的学生处于3岁、4岁的年龄段，也是从婴儿时期刚刚走入到幼儿时期，他们还未完全脱离婴儿的身心特点，此外他们在身心的发展上相较于婴儿取得了显著的变化与成长，带有幼儿的特点。所以，这一阶段需要老师与家长们能够了解到他们的身心的特点，立足这些菜可以有效建立起教育教学[5-7]。三、绘本在小班幼儿教学中的应用现状（一）绘本在小班幼儿教育中应用越来越广泛在孩子的成长中，幼儿阶段是一个十分重要的时期。尤其是最近几年，全社会对教育的认知越来越深刻，诸多家长更是希望自己的孩子能够在起跑线上不掉队，偏重于在幼儿时期就让他们去接触社会，接受知识，可以很好的与小学做好衔接。面对着国家的政策指导，我国各界开始注重绘本的影响，各大幼儿园也在大阅读的倡导环境下，对幼儿早期阅读予以高度关注，把绘本纳入到了幼儿的课程中来[8-9]。（二）幼儿绘本内容越来越丰富在小班幼儿教学里运用绘本，就决计要重视绘本的材料选择。如果绘本的材料简单而粗糙，而且数量与类型上十分受限，那么绘本教学的目的便会大打折扣。如今的幼儿绘本品类较多，且数量庞大，各式各样的类型能够满足不同的需求。幼儿绘本在教学里的应用是建立在选取教材的基础之上的，所以选择的教材内容要符合教育意也义。不论是原创的绘本版本亦或是引进的绘本，都极大丰富了我国绘本市场的内容，也为幼儿提供了更多的选择与丰富多彩的精神世界[11]。四、绘本在小班幼儿教学应用中存在的问题绘本已经发展成为推动学生学习的重要方式，涉及的领域越来越多，范围越来越广，但是受到各种客观因素的影响，目前在幼儿园小班的教学过程中对绘本的应用出现了一些问题，比如没有明确的教学目标，使得小朋友泛读绘本，但是实质意义不大，在实施教学的过程中，对课件以及绘本的依赖性太强，使得教学效果不明显，教学总体评价水平比较低，因此针对这些问题，应当加强对绘本在小学幼儿教学应用中存在的问题进行进一步的研究和分析。（一）绘本教学目标模糊大多数幼儿教师都存在一种普遍现象，就是在进行教学过程中，一边借助课件展示课堂的教学内容，一边讲述每篇故事的含义，然后对其中的故事情节和内容进行提问。提问之前会要求幼儿们首先进行观察，然后用比较完整逻辑的语言将故事内容充分表达出来。这种教学方式完全是要求幼儿们按照老师拟定的思维模式进行学习，虽然使得整节课的教学比较顺利，但是这种传统的教学模式束缚了小班幼儿的思维，没有充分展示绘本对幼儿影响的实质意义，降低了绘本的教育价值。（二）教学中导读过多在借助绘本进行教学的过程中，小班幼儿教师没有明确绘本教学的目标，也没有研究出恰当的教学方法。当前，大部分幼儿园老师普遍存在的问题就是，将教学内容的重点放在对绘本的导读上，有些老师在上课前会事先准备好课堂计划，做好课堂思路，然后设计一系列的情景问题对小朋友们进行提问。通过拟定好的题目引导小朋友们及时了解绘本的主要内容和本节课的主题。但是这种教学方式是以老师为主导的，而忽视了学生的主体性。（三）教师过度依赖课件高新技术产业和科学技术水平的进一步发展，使得越来越多的课堂利用多媒体课件进行教学。多媒体课件的教学方式，充分体现了课堂内容的生动性、形象性，更加直观，高效地展示了每节课的主题和思想，使得教学氛围轻松活跃。很容易就可以调动学生学习的积极性，在一定程度上扩展了学生对世界的认知，丰富了学生的知识水平。但是，当前大部分的幼儿教师在对幼儿进行教学的过程中，过度的依赖多媒体课件，将多媒体课件作为本节课的主要展示主体，而忽略了对绘本内容的讲解。五、绘本在小班幼儿教学中应用存在问题的解决策略（一）明确绘本教学目标绘本课程的开发是以小班幼儿的教学特点为基础的，并根据幼儿身心发展水平以及幼儿的基本认知能力进行进一步完善。在实施教学的过程中，幼儿教师应当立足实际情况，根据绘本课程的纲要，明确教学大纲，不能将回绘本的教学作为普通的故事讲解或者看图识字来对待。以幼儿绘本《贪吃的小鸡》为例，该绘本内容的画面展示比较清晰，故事情节比较简单，故事主角比较形象，可以引起小班幼儿的阅读兴趣。借助于绘本，帮助幼儿增长知识，提高认知，锻炼他们的阅读能力，培养他们对学习的兴趣。（二）深情引导幼儿绘本教学明确教学目标，就要寻找合适的教学方法，幼儿教师可以通过情感引导的方式来突出教学重心。主要的做法为：在讲解绘本知识的过程中，借助多媒体课件，引出教学的重点内容，表达绘本故事的思想感情，激发幼儿的情感共鸣，挖掘幼儿的创造力、想象力。教师要引导幼儿自己理解和感受绘本的寓意，切忌导读过多，要给予小班幼儿充分的想象、推理及探索的机会。（三）教师减少绘本教学课件应用频率通常情况下，授课的主要辅助工具就是多媒体课件，但是过度依赖多媒体，就会减少与幼儿之间的互动交流，课件虽然可以激发学生的学习兴趣，但是这并不是唯一的途径。教师在进行教学的过程中，应当明确绘本的主体地位，开发多元化的教学方式，增加幼儿接触绘本的频率。结论本论文在研究初期，面临巨大的困难，在研究过程中，充满茫然和不知所措。绘本作为心形的教育素材，非常适合幼儿们的学习需要。绘本内容大多通俗易懂，主要以画面展示为主，向幼儿们传递某些知识和思想。小班幼儿在幼儿阶段有着其独特的身心发展特点，本文从幼儿的身体发育、语言、思维、个性、社交等方面进行全面分析和认知，可以帮助我们共同理解幼儿绘本在小班幼儿教学中的特点。

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