初中数学教学立德树人策略探讨 论文

初中数学教学立德树人策略探讨摘要：随着新课改进程的发展，我国教育部提倡实施素质教育，广大的教学工作者不仅要向学生传授文化知识，还要致力于培养学生的素养。在立德树人的教育环境下，我国广大的教育工作者在课堂教学中不断的融入德育教育。数学作为各阶段教学工作的重点学科，因为数学的说理性较强，这也为德育教育的开展提供重要的优势。本文针对初中数学教学如何开展立德树人教育工作进行全方位的剖析。关键词：初中数学；立德树人；素质教育前言：为了从根本上提升初中数学的学习效率，数学教学工作者首先要摒弃传统的授课方式，尝试从数学学科的特征入手，通过在日常教学中逐步渗透以德树人的教学理念，从而改变整个课堂的走向。“授之以渔不如授之以渔”，教师不仅要向学生讲授相关的理论知识，更要注重传授知识形成的过程，从而有效的提升学生的数学思维能力与理解能力，达到事半功倍的效果。初中数学教学开展立德树人的重要意义数学是一门逻辑思维能力强、理论性强的学科，而在数学知识形成的背后，无一不蕴含着丰富的人文素养[1]。随着新课标进程的不断加快，我国的教育目标逐渐转向了德育教育，以“立德树人”为目标的学科教育逐步开展。数学作为一门说理性强的学科，其在“立德树人”教学目标的引导下，首先拉开了德育教育的“冲锋号”。而学生在学习理论知识的同时，也被其蕴含的人文情感所感染，这也无疑为其人文素质的提升提供了重要的依据。同时，在“立德树人”的教学目标下，让学生进一步认识到知识形成的过程，增强了教学的效果，激发学生对于数学学科的热爱，积极参与到课堂学习中来。初中数学教学开展立德树人的优势分析真实性“艺术源于生活”，任何学科与实际生活都有着不同程度的内在联系[2]。比如在学习二年级上册《观察物体》一章时，教师借助教具，让学生从不同的角度去观察物体，之后以教室中的桌椅及其他物品为例，让学生对其进行观察。这种教学手段巧妙的让学生们认识到数学教学与实际生活之间的关联与数学学科自身所具备的实用性。而在数学教学课堂上融入德育教育，有效的拉近了师生之间的距离，并激起学生对数学学习的欲望，使其更加有动力的去学习数学。说理性“学好数理化，走遍全天下”，这种说法具备了一定的依据[3]。数学中蕴含了丰富的理论知识，因为其具有较强的理论性，所以，通过学习数学，可以更好的锻炼学生的逻辑思维能力。比如在学习《周长与面积》时，学生需要充分的掌握三角形、正方形、长方形、圆形等不同类型的图形的周长与面积公式，而这些公式都是经过先人的探究得出的，所以具备较强的理论性。而学生要向充分的掌握不同图形的周长与面积的计算方法，首先要将不同图形的周长与面积公式牢记在心。而在日常的教学工作中，为了加深学生的印象，教师要反复强调不同图形周长及面积公式的原理，脱离死记硬背的死循环，让学生真正意义上的参透其中的奥秘。初中数学教学开展立德树人教学的策略激发学生对于数学学习的求真欲望诚实是每个国人都应该具备的美德。因为数学学科具有较强的说理性，教师为了逐步渗透立德树人的教学宗旨，可以充分利用数学学科的这一特征，积极引导学生形成探索、求真的良好习惯[4]。在不断学习数学知识的过程中，任何数学知识都不是凭空得来的。比如我们熟知的圆周率，无数数学家在圆周率的研究工作中均倾注了诸多的经历，古希腊数学家阿基米德开创了圆周率研究工作的先河，让圆周率被大众所熟知，而在公元480年，我国著名的数学家祖冲之首先将圆周率计算到小数点后七位数，对于圆周率的计算，我国众多的数学工作中从未止步[5]。而在开展圆周率的学习时，教师要在教学工作中逐步渗透圆周率的由来与研究进展。而在学习生活中，每个班级总会存在学习积极性不强、不上进的学困生。在面对该类学生时，教师要善于与学生及其家长进行沟通，不断的引导其独立思考问题。一旦遇到学习上的问题时，及时向教师及学优生请教，并给予适当的独立思考的机会，帮助其渐渐养成独立思考的良好学习习惯。在经过一段时间的积极引导，让学生学会迎难而上，本着“实践出真知”的原则进行教学工作。有些时候，因为学生的预习工作做得到位，大多数学生在教师还未讲解相关知识之前，就已经初步掌握了相关的知识点。比如在讲授《认识图形》时，同学们已经对于教材上的图形进行了初步的认识，但是对于不同图形所具备的特征，大多数同学显然还不是很熟悉。所以在教学课堂上，教师还要向学生逐步渗透不同图形自身的特征，丰富学生的知识网络，树立正确的人生观、价值观。传统的数学课堂上，教师占据主体地位，学生被强制性灌输知识，虽然对于数学学习表现出一定的欲望，但是因为教师不断的加快课堂节奏，学生们即使是有所疑问也是难以启齿，久而久之，形成学习上的障碍[6]。而在初中数学的教学课堂上，教师要摆脱传统课堂教学模式的约束，积极培养勇敢提出问题的信心和勇气，比如在学习《轴对称图形》时，教师列举之前学习过的平行四边形、矩形、圆形、菱形等诸多图形是否属于轴对称图形，并询问学生的真实想法，将课堂的话语权交给学生，鼓励学生大胆提出自己的真实想法，对与错没有关系，并积极引导学生列举出日常生活中哪些物品属于轴对称图形，并提出相关的问题。而在整个学习过程中，既丰富了学生们对于所学知识的认知，同时也增强了学生敢于提出问题的勇气，鼓励学生寻找解决问题的途径，培养独立思考和解决问题的能力。培养学生形成科学的学习态度在数学学习课堂上，教师通过提出相关的问题来引发学生的思考，并在思考的过程中寻找解决问题的方法，这种课堂模式所形成的数学知识便于学生对于数学知识的记忆与认知。而一些数学课堂上的学困生，因为其数学逻辑思维能力欠缺，在数学学习过程中存在一定的侥幸心理，在解题时，缺乏解题过程，只写出了最终答案。这种学习在学习数学的过程中一旦遇到难题，不愿多花时间去解决，从而影响其学习效果。比如在学习《相似图形》时，教师在指导学生如何判断相似图形，明确了边长成比例，角的度数相同的图形即为相似图形。而在实际的解题过程中，无数的学生也为之头疼，无法将所掌握的理论知识完全融入到实际的问题中，成为了广大学生一致面对的问题。针对这一疑惑，教师可以指导学生动手操作，在纸上画一个三角形，将直尺与底边平齐，之后匀速向上滑动，在滑行一定的距离后，做出标记，并画出一条直线作为全新三角形的底边，此时得到了另一个三角形。因为两个三角形的底边平行，所以其对顶角度数相等，而在确定两个角度数相等后，另一个脚的度数必然相等，这也充分证实了两个三角形为相似三角形，这也使得相似图形的特征在实践中得到验证。在数学学习中激发学生的民族情感数学学科具有较强的逻辑思维能力，因为其数学知识都是通过实践得出的，这证实了数学知识自身的严谨性[7]。所以，教师在教学的过程中一定要充分尊重数学知识的严谨性，对于教学中所涉及到的公式进行整理，教导学生要牢记公式的计算方法。所以，在开展数学教学工作时，要想增强立德树人的教学效果，突出数学学科的重要价值，要注意恰当的使用教学方法。比如我国著名的《九章算术》中记录了面积、体积，比例、方程、勾股定理等诸多的知识点，在指导学生充分掌握上述知识点后，向学生们讲解《九章算术》的相关历史，明确《九章算术》在我国历史的重要作用，是我国第一部数学专著，汇集了我国战国、秦朝、汉朝等不同历史时期主要的数学成就，《九章算术》的出现，标志着我国数学体系的逐步形成和完善，是我国众多数学家智慧的结晶[8]。在讲授相关知识时，教师应该积极引导学生了解这些伟大数学成就背后的历史，通过相关知识的学习，积极引导学生形成对于民族的认同感与自豪感。而一些教师在日常的教学工作中，对于涉及到该方面的知识也知识一带而过，并没有进行过多的知识普及。这种传统的知识讲授方法，让课堂氛围显得尴尬、呆板，无法将数学学科中透露出的人文知识进行更好的传递。为了突破传统教学理念的束缚，广大的初中教学工作者可以尝试对教材中涉及到的人文知识进行整理和统计，并利用互联网搜索引擎进行补充，同时利用多媒体开展专题课堂教学工作，向学生逐步渗透德育知识的教学，从而有效的提升学生的综合素质。（四）在日常教学中渗透真善美教育真善美是德育教育的本质。新课标要求了广大的教学工作者在实施教学时要与实践接轨[9]。基于此，初中数学教学工作者需要在教学工作中积极挖掘潜在的元素，激发学生学习的欲望，以满足求知欲。比如在学习《数据统计》章节的内容时，教师可以设计一些实际的问题，比如我国2008年北京奥运会上我国各项目的奖牌数量情况，引导学生查找相关的数据资料，并进行整理，根据整理的结果绘制条形统计图、数据统计图等不同形式的统计图，将其作为课后作业，让学生利用课余时间进行查阅。而在调查之余，让学生们欣赏我国奥运健儿的精彩表现，激发其对中华民族的热爱与自豪感。同时，因为数学学科中诸多的知识点都是经过几千年来反复的实践得出的，而呈现在教材上的，往往只是知识形成的最终结果，没有对形成过程进行过多的描述。为了让学生充分了解知识形成的过程，教师需要积极引导学生探索知识形成的过程，从而带来一种美的享受，让广大的学生乐在其中。比如在学习《数轴》章节的知识时，教师首先向学生渗透数对的含义，明确横轴与纵轴的不同之处与相同之处，之后创伤情境，按照班级的作为分布情况，以横排的学生作为横轴，竖排的学生作为纵轴，提问学生自己的位置，并用横轴与纵轴来表示。通过情境的创设，让学生充分感知知识形成的过程，带来美的享受。（五）充分发挥数学史自身具备的积极引导作用在进入初中阶段后，因为知识的难度有所增加，教师为了赶进度，不断的加快课堂节奏，注重理论知识的讲解过程，顾此失彼，忽略了数学知识背后所蕴含的数学历史。殊不知，一些数学知识在发展的过程中，蕴含了诸多的教学资源。所以，教师在开展数学教学时，须渗透相关的数学历史知识，以此来推动立德树人德育教育的发展。从商朝、西周到秦朝甚至到新中国建设后，孕育了诸多的数学知识，这些都是人类智慧的结晶。而教师在讲授数学史的形成过程时，让学生清楚的了解数学知识得来的过程，比如圆周率在经历了千百年的发展后，从阿基米德到祖冲之，再到我国现代诸多的著名数学家，均开展了相关的研究工作。祖冲之首先探究出了圆周率小数点的后七位，直至今日，圆周率已经发展至了小数点后一百位。在讲解圆周率的数学历史时，让学生们更加明白数学知识得来不易[10]。结论：综上所述，初中数学教学工作中立德树人理念的培养，为我国德育教育工作的广泛开展提供了重要的依据，在该目标的影响下，我国广大的教育工作者致力于立德树人教育工作，并取得了丰腴的成果，在新课改的大环境下，德育教育功不可没。本文首先详细概括了初中数学教学开展立德树人的重要意义，明确了在初中数学课堂上开展立德树人教育工作对于学生逻辑思维能力的培养具有重要的作用，其次从真实性、说理性两方面详细分析了初中数学教学开展立德树人的优势，最后提出了初中数学教学开展立德树人教学的策略，囊括了激发学生对于数学学习的求真欲望、培养学生形成科学的学习态度、在数学学习中激发学生的民族情感、在日常教学中渗透真善美教育以及充分发挥数学史自身具备的积极引导作用。参考文献[1]曹建业.基于立德树人理念的初中数学教学思考[J].中学生数理化(教与学),2021，56(01):31.[2]赵士秀.新课改背景下初中英语教学如何“立德树人”[J].求学,2020，96(47):75-76.[3]崔国珍.立德树人背景下初中数学教学中德育的开展[J].清风,2020，30(20):52.[4]李晓英.基于立德树人的初中数学信息化教学探究[J].中学课程辅导(教师教育),2020，62(16):113-114.[5]黄利军.立德树人背景下初中数学信息化教学探究[J].中学课程辅导(教师教育),2020，20(16):36.[6]李江专.西藏初中数学教学落