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文档简介

«平均数»教学设计一、教学目标：1.理解平均数的意义，理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数2.在探究活动中，掌握平均数的意义和求平均数的方法。3.体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。二、教学重、难点1.理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法。2.平均数在统计意义上的理解和认识三、教学过程让孩子们说说生活中哪里有平均数。今天呢，老师将带领大家进一步的学习平均数。今天啊，四年（1）班的4个同学在体育课上进行了射门练习，这是他们的进球情况。请同学们观察，看看你能得到些什么信息？预设：小明7个，小亮5个，小红4个，小林8个。他们的平均数是6个。你真棒，等会请你来说说，你是怎么得出平均数的。他们总共踢进了24个。小林最多踢进了8个，小红最少踢进了4个（小明和小林比较多，小亮和小红比较少。）→移多补少做铺垫。那同学们你会求他们的平均数吗？同桌之间讨论一下，看你有什么办法求得他们的平均数，看谁的方法多。学生同桌之间讨论，汇报。预设：移多补少的方法。请学生上台演绎。（板书：移多补少）计算的方法。总数÷总人数=平均数。（板书：总数÷总人数=平均数）平均数反映的是谁的成绩？预设：整体的成绩。（板书：平均数反映的是整体的成绩。）看来同学们已经掌握了平均数的基本求解方法，那就让我们来练一练。P3四年（1）的四个同学由于在体育课上的优异表现，他们被选送参加年段的射门比赛。请看他们的比赛成绩。你能帮他们算出他们的平均数吗？请同学动笔写一写，算一算。请同学汇报。预设：1.移多补少的方法。2.用计算的方法。引导学生比较，哪种方法好。引导学生得出用计算的方法好。看来，用计算的方法求平均数，还是比较方便的。P4这是刚刚四年（1）班四名同学的参赛成绩，同时参加年级比赛的还有四年（2）班的同学，你能算算两个班分别进了多少球？生列式计算。得出四年（1）班进了52个，四年（2）班进了60个。那我们得恭喜四年（2）班的同学们获得了本次射门比赛的胜利。预设：有学生指出不同意见，四年（2）班有5个同学参加，用总数来判断胜负，不公平，应该运用平均数来判断胜负。P5老师有一困惑，“把52个足球平均分给4个同学，每人分得13个。”与“4个同学共有52个足球，平均每人有13个。”这两个“13”一样吗？请同学们小组讨论，汇报。预设：平均数是虚拟的数。P6看来同学们对平均数已经有了充分的了解了，那接下来就让我们练一练。P6请学生上台板演。P7请学生列出多种可能，引导，虽然平均数是160cm，但是不一定有160cm身高的同学。P8方法一

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