小学四年级上册语文教案模板：送元二使安西

第34页共34页小学四年级上册语文教案模板：送元二使安西小学四年级上册语文教案模板：送元二使安西。设计思路：《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤〔诵读古诗，理解诗意〕与培养目的〔获得情感体验，有感情地朗读〕两个互相联络、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目的。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生的语感。《送元二使安西》是唐代诗人王维在送别朋友元二去安西上任时舍不得朋友的离去有感而发写下了这首诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生提醒同学们回忆学习古诗的方法，接着，让学生自己搜集资料，理解诗人王维，熟悉故事发生的背景，理解当时两位友人之间的友情。接下来是按照古诗学习的方法来自学古诗。我给学生读诗的第一目的是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准，并通过组词练习初步理解诗中词语的意思，将古今义进展比照。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在这里，我重在对学生进展学法指导，让同学说说自己不懂的词语，先让学生自己说说求知的方法，再提供应学生三种弄懂自己不明白的诗意的方法：可以边读诗边看插图，再考虑；可以和参考书；还可以求助自己班上里的同学和老师。学生们可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再通过师生互动交流的方式引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗，感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。接着，我请同学们想象诗中的情节，体会诗人用字的巧妙，熟悉古诗的特点，进展儿童诗的现场创作。最后，我请同学们自己设计作业，稳固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。教学要求：1、认识本课会认字，会写要求的生字。2、自读感悟，有感情地朗读古诗。3、培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。教学过程：课前谈话：同学们，你的朋友多吗？在你的朋友或亲人要和你分别时，你的心情是怎样的？我在读大学时有一位很要好的朋友，我们一起学习，一起生活，什么知心话都说，可毕业后，她去深圳工作了，我回到了黄石。我们有六年没见面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了还是瘦了呢，我们常常写信、打，还时常在梦里相见呢。你有这样的体会吗？一、谈话导入：1、谈话：昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它朗读一遍吧。今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》2、解题：谁送谁从哪儿出发去哪里？“使”：出使的意思。指导学生读题。〔师板书〕3、理解关于诗人王维，你知道些什么？〔师作相应的准备：学过他的什么诗？；他是一位什么样的诗人？他和元二之间的友情。〕4、师生交流：安西在哪儿呢？〔是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称，治所在龟兹城也就是今天的库车。这位姓元的朋友的奉朝廷之命，从长安出发前往安西，唐朝时期，但凡去往西部，都在长安渭城送别，在今天的西安渭河北岸。〕二、初读古诗，理解诗意。1、初读：请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。2、认读生字词卡片：渭城：讲解词义。〔结合诗中词语，比照古今词义的不同。〕3、再读古诗，注意它的停顿。4、指名读古诗，生评议；〔抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价〕；再指名读。三、理解诗意1、师：诗里的词和每句诗的意思你明白吗？〔师作上记号。〕2、遇到不懂的地方怎么办呢？〔生自由说〕3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：1〕多读看图，用心考虑；2〕查工具书；F132.3〕向别人求助。4、生开场自主学习，老师也和你们一起学习。5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句老师板书。朝雨；轻尘；客舍；更尽；阳关〔古今义比拟，“阳关大道”〕；6、学生用自己的话说说每行诗的意思。〔前两句告诉我们送别时的环境，后两句作者送别时的情景。师板书：景、情〕四、体会意境，有感情地朗读背诵。1、老师与学生交流学习体会。老师也学习了这首古诗，边听边想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我辞别从渭城出发，去千里之外的西域当差。恰巧这天公作美，今日清晨下起了绵绵细雨，滋润了道路两旁的青青柳树。平日里，这条人来人往的大道上车水马龙，尘土飞扬，而如今一场小雨刚停，天气清朗，仿佛是上天特意为朋友安排的一样。也不枉我特意赶来为君送行呀。来，再干了这一杯吧，出了阳关，此行一去，不知何日才能再相见，这份情怎能让人割舍得下呢？劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。2、你仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢？〔“劝君、更尽、无”作者先写景，再写情，是借景抒情。师板书。〕3、想象自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗。生自由练读。4、指名读，师生评议。〔从情感上去评价〕再指名读。5、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗读这首诗。〔生练习〕6、师：请一位同学试着用他的朗读把我们带到渭城去。〔指名读背，师为他配乐。〕生评议，再指名背，齐背。五、拓展赏析1、师：同学们还搜集到了很多关于朋友相送的古诗，选出自己最喜欢的，再好好读一读，然后把它工工整整地抄下来，咱们一会来个书法及诵读比赛，好吗？〔别董大、赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等〕2、请学生上台展示书法，朗读古诗。3、师小结：生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。〔试着即兴创作诗歌〕六、布置作业：1、检测本课生字词，读字组词。2、今天你想做什么作业？鼓励学生用各种方式表达自己的愿望。小学六年级下册语文教案：送元二使安西设计思路：《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤〔诵读古诗，理解诗意〕与培养目的〔获得情感体验，有感情地朗读〕两个互相联络、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目的。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生的语感。《送元二使安西》是唐代诗人王维在送别朋友元二去安西上任时舍不得朋友的离去有感而发写下了这首诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生提醒同学们回忆学习古诗的方法，接着，让学生自己搜集资料，理解诗人王维，熟悉故事发生的背景，理解当时两位友人之间的友情。接下来是按照古诗学习的方法来自学古诗。我给学生读诗的第一目的是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准，并通过组词练习初步理解诗中词语的意思，将古今义进展比照。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在这里，我重在对学生进展学法指导，让同学说说自己不懂的词语，先让学生自己说说求知的方法，再提供应学生三种弄懂自己不明白的诗意的方法：可以边读诗边看插图，再考虑；可以和参考书；还可以求助自己班上里的同学和老师。学生们可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再通过师生互动交流的方式引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗，感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。接着，我请同学们想象诗中的情节，体会诗人用字的巧妙，熟悉古诗的特点，进展儿童诗的现场创作。最后，我请同学们自己设计作业，稳固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。教学要求：1、认识本课会认字，会写要求的生字。2、自读感悟，有感情地朗读古诗。3、培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。教学过程：课前谈话：同学们，你的朋友多吗？在你的朋友或亲人要和你分别时，你的心情是怎样的？我在读大学时有一位很要好的朋友，我们一起学习，一起生活，什么知心话都说，可毕业后，她去深圳工作了，我回到了黄石。我们有六年没见面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了还是瘦了呢，我们常常写信、打，还时常在梦里相见呢。你有这样的体会吗？一、谈话导入：1、谈话：昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它朗读一遍吧。今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》2、解题：谁送谁从哪儿出发去哪里？“使”：出使的意思。指导学生读题。〔师板书〕3、理解关于诗人王维，你知道些什么？〔师作相应的准备：学过他的什么诗？；他是一位什么样的诗人？他和元二之间的友情。〕4、师生交流：安西在哪儿呢？〔是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称，治所在龟兹城也就是今天的库车。这位姓元的朋友的奉朝廷之命，从长安出发前往安西，唐朝时期，但凡去往西部，都在长安渭城送别，在今天的西安渭河北岸。〕二、初读古诗，理解诗意。1、初读：请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。2、认读生字词卡片：渭城：讲解词义。〔结合诗中词语，比照古今词义的不同。〕3、再读古诗，注意它的停顿。4、指名读古诗，生评议；〔抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价〕；再指名读。三、理解诗意1、师：诗里的词和每句诗的意思你明白吗？〔师作上记号。〕2、遇到不懂的地方怎么办呢？〔生自由说〕3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法：1〕多读看图，用心考虑；2〕查工具书；3〕向别人求助。4、生开场自主学习，老师也和你们一起学习。5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句老师板书。朝雨；轻尘；客舍；更尽；阳关〔古今义比拟，“阳关大道”〕；6、学生用自己的话说说每行诗的意思。〔前两句告诉我们送别时的环境，后两句作者送别时的情景。师板书：景、情〕四、体会意境，有感情地朗读背诵。1、老师与学生交流学习体会。老师也学习了这首古诗，边听边想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我辞别从渭城出发，去千里之外的西域当差。恰巧这天公作美，今日清晨下起了绵绵细雨，滋润了道路两旁的青青柳树。平日里，这条人来人往的大道上车水马龙，尘土飞扬，而如今一场小雨刚停，天气清朗，仿佛是上天特意为朋友安排的一样。也不枉我特意赶来为君送行呀。来，再干了这一杯吧，出了阳关，此行一去，不知何日才能再相见，这份情怎能让人割舍得下呢？劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。2、你仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢？〔“劝君、更尽、无”作者先写景，再写情，是借景抒情。师板书。〕3、想象自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗。生自由练读。4、指名读，师生评议。〔从情感上去评价〕再指名读。5、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗读这首诗。〔生练习〕6、师：请一位同学试着用他的朗读把我们带到渭城去。〔指名读背，师为他配乐。〕生评议，再指名背，齐背。五、拓展赏析1、师：同学们还搜集到了很多关于朋友相送的古诗，选出自己最喜欢的，再好好读一读，然后把它工工整整地抄下来，咱们一会来个书法及诵读比赛，好吗？〔别董大、赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等〕2、请学生上台展示书法，朗读古诗。3、师小结：生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。〔试着即兴创作诗歌〕六、布置作业：1、检测本课生字词，读字组词。2、今天你想做什么作业？鼓励学生用各种方式表达自己的愿望。小学四年级上册语文教案：颐和园第一课时一、教材分析^p本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生理解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是其中的一篇精读课文。全文特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽风光，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。二、教学目的1．学习生字，正确流利朗读课文。2．抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。3．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。三、教学准备学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后考虑题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步理解。老师做好分析^p教材特点和理解学生年段特点的准备，同时搜集颐和园相关资料，形成课件及教学资储藏。四、教学过程【教案】一、读课题，理解颐和园的历史背景。〔一〕今天我们要学习第18课，请读课题。〔二〕颐和园是我国保持最完好，规模的皇家园林！该怎么读〔课题〕？〔三〕今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你又想怎么读？〔四〕小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。二、从游览顺序入手，理解文章构造和课文内容。〔一〕从词入手，理解课文描写的主要景点和游览顺序。1．按顺序听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。2．考虑：为什么要写这样三个词？为什么要按这样的顺序写？文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序？3．学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。〔二〕从句子入手，掌握文章的构造，理解课文的主要内容。1．学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。2．给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的构造形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。〔三〕师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求：这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。如今，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。〔一〕“游赏”长廊。1．进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文相关文字，在原文中参加表示观察角度的短语，请学生读一读考虑这些短语对我们“游”长廊有什么帮助？〔放眼一望〕绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。〔抬头看去〕每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。〔边走边赏〕长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。2．学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。3．根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。4．由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。5．再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，到达段的积累。6．小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山？又赏出些什么呢？自己读一读吧。〔二〕“游赏”万寿山。1．学生自读第三自然段，从“抬头一看”、“屹立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。2．抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确3．小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。〔三〕学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。1．占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢？请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同风光。2．学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。3．学生交流分享朗读及感受。老师通过比照组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差异，从而理解作者准确的用词。通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。4．今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景终究有什么妙处？〔这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。〕四、总结。〔一〕以“说不尽”引出颐和园的“世界文化遗产”的价值。〔二〕以“说不尽”引出选择重点内容写清楚的游记表达方式。五、课后学习建议。建议大家课后搜集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识；把文中自己特别喜欢的句段读一读，记一记，下堂课再交流。第二课时教学目的：1．听写生词，积累语言。2．稳固游记的写作方法，小练笔。一、回忆上堂课学习内容，说说作者是怎么写《颐和园》这篇游记的。二、积累语言。〔一〕听写并积累生词。〔二〕通过朗读，交流分享自己喜欢的词、句、段。〔三〕背诵记忆或摘抄积累自己喜欢的语句。三、小练笔。〔一〕结合《颐和园》一课的学习积累，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。〔二〕现场分享、点评小练笔。帮助大家更有信心，更有兴趣地读和写。作者简介：徐颖，女，出生于1975年6月。现任教于重庆市巴蜀小学校，小学高级老师，重庆市青年老师研究会成员，以学生语文综合素养的整体提升为己任，致力于教学有效性研究，重视读写结合。屡次在重庆市青年老师优质课竞赛中获一等奖，承当市级教学研讨课；曾获全国录像课竞赛一等奖；参加中国教育学会小学专业委员会举办的首届全国课堂教学大赛获一等奖；曾在论文评比中获全国一等奖，数篇教学论文发表于《小学语文》等刊物。小学四年级上册语文教案：观潮一、教材分析^p《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文才能的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。〔一〕课始，以“声”激情诱趣。好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐衬托伴奏的朗读，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明比照，尤其绘声绘色地描绘了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗读，使学生入其境，动其情。准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，衬托大潮的磅礴气势。〔二〕课中以“像”释疑解惑。学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，开展情感，促进理解。根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开场还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描绘在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、开展有一个连接、完好的印象，以加深感受。〔三〕以“读”促思通文。朗读是理解内容的根底，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于考虑；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵敏主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。这堂课的教学，采用以下读法：课始：老师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。〔四〕优化课堂构造。教学构造力求表达“教为主导、生为主体、学为根底、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化构造型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。三动：动脑考虑；动口读说；动手画批。三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。〔五〕教学的重点、难点及处理方法。1.教学重点：潮来时的壮丽景象是教材的重点局部，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。突出重点的方法：〔1〕理清作者观察和表达的顺序。懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描绘的。〔2〕理解作者的表达途径和方法。懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮宏伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。〔3〕重点理解比喻句。引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的根底上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。〔4〕运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。2.教学难点：由于学生没有感性认识作根底，对文中的一些描绘如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因此对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的宏大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。打破难点的方法：〔1〕借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。〔2〕朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。二、教学要求1.通过本课教学，使学生理解钱塘江大潮宏伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。教学用具：钱塘江大潮录像带〔3分钟〕音乐录音带〔2.5分钟〕词语卡片。教学时间：三、教学过程〔一〕激趣释题，老师朗读课文。目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说才能。教学手段：用音乐伴朗读。用谈话法引出课题：同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。板书“潮”。一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。板书“观”。范读课文。听读考虑。下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描绘的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。老师在音乐的伴奏下有感情地朗读课文。读后学生逐一答复以下问题。根据答复板书钱塘江大潮，天下奇观。追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？〔二〕理清文路，分段精读。目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。步骤：1.理清文路，划分段落。请大家翻开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？2.分段细读，学习第一段。方法：默读。要求：边默读边考虑：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急迫地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。〔这是主要的〕要求学生抓住主要意思概括段意。学习第二段。目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描绘了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。教学手段：录像教学方法：质疑探究法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。①指名学生读第二段。要求其他学生边听边考虑：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描绘的？读后引导学生依次讨论这两个问题。通过讨论明确：a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描绘大潮的。②启发质疑。让学生提出初读时不懂的问题。③引导学生观看录像。释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。④导入学生自学。刚刚你们看了钱塘江大潮的录像，如今再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描绘出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。在学生自学的根底上，小组议论。⑤组织学生讨论。边讨论边自由读。需讨论明确以下问题：a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？b.“横贯”是什么意思？c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？e.大潮由远及近，从声音、形状上的开展是怎样的？f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？⑥理解后朗读。指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。⑦概括段意。谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的开展表述出来。学习第三段。①指名学生读。②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。③抓住主要内容概括段意。④小结假如你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？老师在学生发言的根底上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；宏伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们得意祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。〔四〕再读全文。方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。小学四年级上册语文教案：春联教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中五副对