【全册说课稿】北师大版五年级上（全册）数学说课稿（说课）

北师大版小学数学五年级上册

全册说课稿一小数除法《精打细算》说课设计一、 教材分析《精打细算》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第一单元小数除法第一课时。本节课是学生学习了整数除法之后，学习小数除以整数的除法。本节课的内容又是进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算的基础。二、 学生分析本节课是一节计算教学课，是在学生学习了整数除法及其意义的基础上进行学习的，掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，针对本班的学生对于整数除法计算知识掌握比较好，基础知识扎实,学生善于独立思考、发现问题，同时也具备一定的自学能力。但需要在教师适当的引导和启发下，来顺利完成本节课的学习任务。三、 教学方法基于对课标的理解教材学生的分析我采用了以下的教学方法，通过情境的创设，首先引导学生正确获取信息、分析信息，提出相应的数学问题，并在讨论解决问题策略的基础上，鼓励学生从已有的知识经验入手，努力探索新知识；充分发挥小组合作学习的优势，给学生提供充分从事数学活动的机会，计算方法多样化。再在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法，最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化。四、 学习方法新课程标准中指出：学生是学习活动的主体，要注意发挥学生学习的主动性。学生在学习过程中，通过自主探究、合作交流的学习方式掌握算法，探究算理，来顺利地完成学习任务。五、 教学目标知识目标：、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。能力目标：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程,发展推理能力。情感目标：培养学生乐于探索与交流的情感品质。教学重点：体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。理解并掌握被除数有余数，就在余数后面添。继续除。教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。六、 教学流程一、 创设情境、引出问题我利用课件引出让学生帮我选择到哪家超市买鲜奶，让学生根据自己的生活经验去估计、猜测，一方面调动学生的积极性，一方面让学生体会数学来源于生活。充分激发学生学习的积极性。通过讨论得出品质相同的话，我们自然要买便宜的，统一学生的认识，引入新知，渗透“生活要精打细算”的思想。二、 自主探究、合作交流学生通过思考会想到：可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元，再进行比较。引导学生列出算式，在学生列出算式后，把问题交给学生，放手让学生探究寻觅小数除法的计算方法。学生结合自己的生活经验和己经掌握的知识，先独立尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。由于学生个体的差异，思维也是有差异的。学生可能会有不同的算法，在汇报时让学生对几种算法进行展示，交流，辨析，让学生在宽松的学习氛围里大胆质疑，引导学生弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐，通过几种算法的总结比较，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法从而使学生对算法进行了合理的优化。帮助学生建立了怎样计算“小数除以整数”的数学模型。接着我出示了两道相似题目的练习，对于接受快的学生有提高熟练程度的作用，对于接受慢的学生有逐步熟练的作用。三、 巩固练习、深化新知1、试一试7.424-7=1.24-5=13.84-15第一题是商的中间有0的小数除法；第二题和第三题是整数部分为0,除的时候还需要补0再除的小数除法，可以先放手给学生，在交流的时候再让学生讲明计算方法。充分相信学生在整数除法的基础上，能迁移出类似的小数除法。如果学生对于练习不能全部接受,教师可以先引导学生估计每题的商，然后再进行计算。3小诊所：题目没有定，想从学生那里找些资源。以学生的错例为练习，让学生在辨析中，进一步巩固小数除法的计算方法。4、开放题：（根据时间灵活练习）小明在献爱心活动中，准备把72.72元零花钱捐给灾区的小朋友，你认为小明会捐给（）位小朋友，每个灾区小朋友（）元钱。联系生活实际，在巩固知识的同时，对学生进行爱心教育。四、 总结：让学生根据自己的学习情况，对本节课进行多方面的反思与回顾，培养学生自我评价的能力。五、 课外拓展：找一找生活中，你能发现哪些数学问题可以用今天所学知识来解决。为学生留下思考的时间。注重学生生活实践，并且鼓励学生分工合作完成，体现课改精神。《谁打电话时间长》说课稿各位老师:大家早上好！我是xx小学数学教师xx,今天我说课的题目是《谁打电话时间长》。这是我的说课流程图，下面我将从教材、教法与学法、教学过程、板书设计、教学评价五个方面进行说明。一、说教材。1、 教学内容：《谁打电话时间长》这节课是北师大版义务教育课程数学五年级上册第一单元小数除法第三节除数是小数的除法。2、 教材分析：本课时的教学是在学生学习了除数是整数的小数除法的计算方法的基础上进行的。教材通过淘气和笑笑打电话的情境，要求学生根据每分的通话费计算出每人的通话时间。本课时的计算都是除数是小数的小数除法。教材首先引导学生利用商不变的性质，把被除数、除数同时扩大到原数的10倍，利用整数除法来计算,再通过圈一圏，引导学生列竖式计算小数除以小数，理解掌握小数除法的算理。除数是小数的除法是前面知识的进一步延伸，学生在计算时要运用到商不变的性质和前面学习的计算方法。在本课时的学习中，有的学生可能会出现被除数的小数点的位置移动错误，这要求学生在计算时要熟练商不变的性质并培养认真仔细的能力。同时引导学生计算前进行估算，培养学生的估算意识。3、 根据上述内容的分析，结合新课标的教学理念，我确定三个方面的教学目标:知识目标：理解、掌握除数是小数的小数除法的计算方法。能力目标：在自主尝试、小组合作中探索除法是小数的除法计算方法的过程，体会转化的教学思想，能用竖式正确计算。情感目标：在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主、合作学习的精神，感受探索数学的快乐。4、 目标虽然制定好了，要想真正实现可谓是难关重重，这个难关就是本节课的重难点：重点：除数是小数的小数除法计算方法。难点：商的小数点位置的确定。5、 难关就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和学具上做了充分的准备。教具：多媒体课件。学具：导学案、51根小纸条图、彩笔。二、 教法与学法：当然，只在教具和学具上准备还是不够的，在教法与学法上同样要下一番功夫.新课程标准指出教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，我精心设计教学环节，引导学生运用以前学过的知识自主探究，解决问题。鼓励学生大胆创新，小组合作用竖式方法探索除数是小数除法。学生作为主体，在学习中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法上让学生通过动手圈一圈、小组合作交流、观察来发现除数是小数的除法计算方法，并通过学生间的合作交流总结出计算方法小组进行展示汇报。这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序。三、 教学过程。新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性学习，让学生成为学习的主人，教师只是引导者。为了体现这一理念，我结合本班学生实际情况制定导学案。一方面让学生借助导学案预习新课，对新课有所了解，另一方面让学生在课堂上小组讨论时有话可说。所以我设计了以下四个环节完成教学任务。1、温故知新。出示导学案，让看看自己计算的结果，并观察被除数、除数和商之间的变化规律,同桌两人进行交流。这一层次的设计，主要是复习己有知识，激活学生思维，直接为学习新知服务。2、情境激趣、探究新知。（1）、创设情境，提出数学问题。出示主题图，中秋节到了，淘气和笑笑通过打电话的方式来表达对远方亲人的思念，从这幅图中你能得到哪些数学信息，能提出什么数学问题。学生很容易就找到数学信息“笑笑打国内长途，每分钟0.3元，共花5.1元：淘气打国际长途，每分钟7.2元，共花54元。”根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？学生可能会说“笑笑打电话的时间是多少分？淘气打电话的时间是多少分？"还有的同学会提出“笑笑和淘气谁打电话的时间长？”等等，你能估一估淘气和笑笑谁打电话的时间长吗？（2） 估算谁打电话时间长？通过估算，培养学生的估算意识，提高估算能力，丰富学生的素养，发展数感。在这里我分为三步：首先让学生说说是怎样估算的；其次指名学生说说估算的过程；最后评价和鼓励估算方法的合理性。学生估算的方法可能会出现以下情况：有的学生可能说：国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那淘气的电话费总价应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长；还有的学生可能说：5.1大约有十几个0.3,那么笑笑打电话的时间是十几分钟，而54里没有10个7.2,那么淘气打电话的时间一定不到10分钟，所以笑笑打电话的时间长。对于学生的答案我都给与及时的肯定。那我们要想更准确知道淘气和笑笑到底谁打电话的时间长，我们可以通过计算来解决，你能列出算式吗？让学生自己列式计算淘气和笑笑的电话的时间，学生很容易就会列出“5.1学0.3、544-7.2"的算式。（3） 、自主探究、合作交流。在这一环节我设计了两次活动：一次是同桌两人交流；另一次是小组交流。①同桌交流。这两个算式和前面学习的除法算式有什么不同，学生会说今天的除法算式的除数是小数，你能用前面所学的知识计算出的答案吗？同桌两人交流一下你的方法。由于课前对商不变的规律进行了回顾，学生很容易想到把除数0.3变成整数扩大了10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成51,被除数的变化随除数的变化而变化。51-3=17（分）?还有的同学会将元转化成角来解决：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成了514-3是我们以前学过的除数是整数的除法，5193=17（分）。对于学生的这两种方法我没给与评价，而是让学生之间进行评价。②小组交流第二次我放手让学牛在小组内探究。在小蛆活动探究新知中，可能会岀现一些负面的影响，诸如小组交流学习中问题设计不当、小组交流学习中交流效率不高、小组交流学习中探究乏术等问题，这些都需要老师去解决。那么，怎样才能克服以上问题，增强小组交流学习的实效性呢？我在小组交流时是这样做的：第一、预习要扎实，这样学生在课堂上才会有话可说。高效课堂提出没有预习的课不能上，所以课前我结合本班实际情况编制了导学案，让学生先看导学案中的问题，再带着问题去阅读教材，然后完成导学案。只有学生的前期准备工作做好，学生在课堂上交流才会积极，参与率才会高。教师在课堂上组织活动时再和学生明确一下交流的要求，这样才会有针对性。第二、在学生交流到一定程度时，教师应及时组织学生对不同的见解进行综合、归纳、提出正确的观点。同时对讨论中积极发言的学生给与肯定，对有独特见解的学生予以表扬，对讨论表现出来的典型思路给与评价来提高学生正确的思考问题能力和分析判断能力。这样既能优化探究过程，又能提高学生交流的实效性。第三、教师要进行必要的指导。教师要为小组探究学习创设一个民主、和谐、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种鼓励学生特别是学困生积极参与活动。要指导学生专心听别人发言、努力听憧别人的发言要让他们边听边想，记住要点，并考虑这个发言有没有道理等，帮助学生养成良好的分析能力和表达能力。老师也可以以学生的身份平等的参与讨论。第四、教师对交流成果要进行正确恰当的评价。由于探究交流学习是学生自己动手动脑解决问题的过程，探究结论不可能是统一标准的，因此，教师的点评不能用整齐划一的对或错来评判，应对学生具体结论做具体分析，使学生的个性得到充分的发展。点评应以激励为主，即使学生有点滴成功，微小进步，也应得到表扬和肯定，使学生体会到成功的乐趣，以培养学生的探究精神。（四）展示汇报（组内交流，班内展示）无论是组内交流还是班内展示都要明确，展示要提升，绝不是各小组对导学案上问题的重复性讲解。为此要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。“问题性”是指从展示的内容上讲，要展示共性度高的问题或易错点；“互动性”是针对展示的方式讲，要体现师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种方式的互动交流：“创牛性”是指从展示的价值体现上来讲，包括学习方法的总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的展示等。这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。这种生成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论那种生成都必须是有效的生成，而不是漫无边际、脱离主题的生成。组内交流是由小组长组织组员对于课堂上的问题进行交流，监督组员人人参与，对组员进行分工，为在班级展示做准备。教师要对学生的展示进行评价，可以是自评、生评、师评。3、当堂检测、巩固练习。练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设计了不同层次的四道练习题，由易到难，让不同层次学生有不同层次的练习，让学生学有所得、体验到成功的乐趣。本节课在教学活动设计中强调以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线，充分关注学生的自主探究与合作交流，运用数学的转化思想，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解，实现人人学有价值的数学，不同的人得到不同的发展。四、 板书设计。为了充分体现学生的主体性，我将学生展示的书写过程作为本节课的板书,对于除数的小数的移动以及商的小数点的确定用红色笔加以修改，让学生参与活动同时感受到成功的快乐。五、 教学评价。最后，来和大家说一说本节课所用的教学评价。在本节课的教学中我釆用师评、互评、自评相结合的评价方式。我注重对学生的合作学习、语言表达能力以及学习热情的评价，我想以此来发挥评价的机制作用。《人民币兑换》说课稿【说教材】这节课是新北师大版五年级数学上册第一单元小数除法中的第四节，通过“人民币兑换"的情境，学习求积、商的近似值。【说教学目标及重难点】教学目标：1、 通过人民币和其他币种的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。2、 能够按照要求求出积、商的近似值。教学重难点：能够按照要求求岀积、商的近似值。【说教法学法】从学生己有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，在教法上，我主要釆用学生自主探索，相互交流，运用知识的迁移规律，训练学生温故知新能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能，让学生真正成为学习的主人【说教学流程】1、 创设生动有趣的情境，在具体的情景中鼓励学生提出问题和解决问题。 为了使学生体会到求积、商近似值在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。我按照教材呈现的一个“美国小朋友寄书"的情境，让学生思考这本书折合成人民币该怎么办，并想办法解决。使学生体会数学与生活的联系，促进他们对数学知识的理解。2、 利用己有知识，引导学生自主探索求积、商近似值的方法。在学生想出6.7美元折成人民币时要用乘法计算时，引导学生独立计算得出结果后发现问题并尝试独立解决。使学生认识到积的近似值可以用四舍五入的方法求近似值。接着出示第二个情境“妈妈用600元人民币到银行可兑换多少美元？”由学生独立完成，在学生交流的基础上进一步总结求积、商的近似值的方法：积取近似值是先精确计算，在根据题目的要求取近似值；商取近似值是直接根据要求多除一位，然后取近似值。 3、巩固练习在学生初步掌握求积、商的近似佰的方法后，我安排了教材67页的试一试,让学生体会如何按要求取近似值；教材68页的练一练，涉及到了多个国家的货币与人民币的兑换使学生进一步感受到数学与日常生活的密切联系《除得尽吗》说课搞尊敬的领导，评委老师：大家好，今天我说课的题目是北师大版小学数学五年级上册第一单元第五节《除得尽吗》。我将会以说教材、说学生、说教法、说教学过程、说教学效果评测、说反思等六各方面进行我的说课。一：说教材《除得尽吗》本节内容是本单元的第五节，是在学生已经学习了整数除整数、整数除小树、小树除小数、以及四舍五入保留若干位小树的基础之上进行设置的。本节内容的主要知识点就是让学生认识循环小数、表示循环小数以及“四舍五入”法取其近似值，总体难度不大。二：说学生对于五年级学生而言，已经在四年级学习了“四舍五入”法，所以在本节新授教学中己经有了一定的基础。对于教师的教和学生的学都有了一定的促进作用。三：说教法本节课将釆用多种方法进行教学。首先釆用归纳总结、对比参照法找出几个算式的不同。然后用直观演示法列举若干除法算式让学生感受除法除不尽这一思想，从而引岀循环小数，然后进行扩展练习及训练。四：说教学程序五：说教学效果评测本节课在学术呢更已有的基础上进行了适度的延伸，客容量较小，教者本人自信学生能掌握本节重点内容，会认识并表示循环小数，以及进行“四舍五入"取舍。六：说反思反思对于一个教师而言有重要作用，对于一节课的精华及不足进行及时思考，课后我会努力冋顾本节课中的优势和不足，寻求广意，力争使自己的课堂更具凝聚力，达到新课标中高效课堂的标准。《调查生活垃圾》说课稿一、说课内容：六年制小学数学第九册第17、18页的内容。二、教材分析：本节课的内容是学生在学习了小数除法的计算方法之后，学生己经能够通过一定的生活情境来分析数量关系，从而列出除法算式进行准确的计算，所以学生对这部分知识应该有一定的基础，但是对于多个数量关系来分析还是有一定难度，需要在教学时多指导，多练习。针对这一点，本课教学确定的教学目的是通过解决：调査生活垃圾：中的问题，学习小数四则混合运算，能说出其运算顺序和整数是一样的。会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）。学会从数学的角度发现问题和提出问题，利用小数四则混合运算解决日常生活中的实际问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，培养应用意识。基于以上的目标，所以我确定的教学重点是：掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。难点是：通过解决具体问题理解运算间的联系。三、教学程序。根据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程:温故知新、搭建新旧联系一一创设情境、激趣导入一一自主探究、建立数学模型 归纳总结、发现规律一一巩固深化、拓展应用一一课堂总结、课后延伸。（一）温故知新，搭建新旧联系新知识在旧知识基础上发展与延伸，学生是从旧知识起步迈向新知识的掌握。通过复习小数四则运算口算题、整数四则混合运算的顺序，架起知识联通桥梁，尽可能让学生全员参与激活学生已有的知识。（二）创设情境、激趣导入《数学课程标准》强调指出：“数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用。使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。"明确指明了数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。为此，本着数学源于生活、寓于生活、用于生活的教学思想，我巧设“调査生活垃圾”情景，使学习的内容更贴近生活也激发了学生爱护环境、节约能源的环保意识。（三）探究新知，建立模型这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径。先是让学生独立思考，讨论交流，在具体的生活情境中让整个学习过程充满生活气息，使学生学会借助生活经验思考探索问题，培养他们运用数学知识解决日常生活中的实际问题的能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，培养应用意识。（四）归纳总结，发现规律通过总结，使学生盲目无序的思考变得有序，使生活化的思维方式得以数学化，使宽泛肤浅的认识得以提炼和升华。（五） 巩固练习，拓展延伸通过学习，了解学生本节课的掌握情况。体现了数学的真正价值，数学来源于生活，又应用于生活。（六） 课堂小结，课后延伸使学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验，使知识的脉络更清晰。二轴对称和平移轴对称再认识（一）说课稿说教材我说课的内容是北师大版五年级上册第二单元的教学内容一轴对称再认识（一）。对称既是数学概念，又是美学常用的概念。现实生活中，如在建筑、造船等行业和各种包装的图案中，常常可以看到对称美。学情分析学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生己有了一定的感性基础。学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。教学、学习目标使学生在感受美探索美的规律的过程中，认识轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美。培养学生的分析能力，以及初步的审美情感和审美能力。经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功的体验。学习方法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面向全体学生,针对本课内容和以上教法，釆用的学法如下：实践法、练习法。活动过程活动准备阶段学生（一把剪刀，三张长方形或正方形纸片，直尺，同桌两人准备附页1的小图形共8个），教师（教学课件、三角板）。整个活动过程叙述。创设情景，初步感受美。（1）通过剪纸来感受对称图形的美。（2）交流感受：你有什么感受？这些图形为什么如此美？你有什么发现？同学们，其实在我们身边有许多这样的图形，它们的美有着共同之处：板书轴对称图形。同学们想知道轴对称图形方面的什么知识？这节课就让我们一起共同来学习探究这方面的知识。（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望）。探索轴对称图形美的规律。（1） 出示小组探究目标：怎样的图形才是轴对称图形？什么是对称轴？小组讨论，制定探究计划。（2） 动手操作：用自己所带的学具（图形、剪刀、纸片）折一折，剪一剪，自己探索。（2） 小组分工合作，开展探究。（3） 整理信息：小组通过分工、合作对信息进行筛选、分析，整理探究结果。（4） 交流研究结果，发现美的共性。各小组派代表汇报结果，结合实例讲解。小结：板书如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。（设计意图：以“任务驱动”教学法为主导，将问题激励、研究指导和小组学习三者紧密结合。给学生提供研究的目标，研究的建议，有利于学生用较短的时间开展有效的研究，促使人人都有发现，人人的发现都有价值。在自主欣赏、参考动画的同时，也可以动手操作、亲身体验，体现自主化，活动化，学生成为课堂学习的自主参与者，自主探索者。在说到探究计划时对于小学生不是专题研究只是一些基本的东西。在教者提供的材料学生基本能知道什么，然后通过知识迁移达到运用训练目的。）发现、赏析各种美丽的轴对称图形。（1） 轴对称图形在我们身边随处可见，你能把它们找出来吗？并说一说它们各有几条对称轴？学生拿出准备好的学具。如平面图形。（2） 小组分工合作，操作图形，找出其中的轴对称图形及其对称轴。（4）小组汇报情况。同时运用多媒体演示。可能有的情况：平面图形中的轴对称图形：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形等都是轴对称图形。有的对称轴不止一条。有一条对称轴的是：等腰三角形、等腰梯形;长方形、若形有二条对称轴：等边三角形有三条对称轴；正方形有四条对称轴。生活中的轴对称图形：门窗图片、广告图片等等。…（设计意图；轴对称图形在生活中有着广泛的应用，让学生去寻找、赏析生活中的轴对称现象，这样，能让学生充分体验生活中的轴对称的美，提高学生的审美能力）4.创作美丽的轴对称作品。我们已经欣赏了很多美丽的轴对称图形，那你们能不能用轴对称图形创作一幅作品呢？结合教材上的练习题来进行剪纸活动。（设计意图：让学生创作美丽的轴对称作品，这个任务是极具挑战性的。充分发挥了学生的才能。对作品的品评、欣赏，又能体验成功的愉悦，因为这个作品里面包含着创造美的成就感，包含了对自身的肯定和自我价值实现的体验。）《轴对称再认识（二）》说课稿一、 教材分析《轴对称再认识（二）》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的教学内容，学生在第一学段已初步感知生活中的对称，初步认识了轴对称图形，为本单元的学习奠定了知识基础和经验基础。关于这部分知识，要使学生能识别轴对称图形，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴；能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形及某个图形的轴对称图形。教材重视结合已有知识和经验，从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的教学活动，帮助学生进一步积累感性认识，丰富学生对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践操作能力。二、 学情分析在日常生活中，轴对称现象对于孩子来说并不陌生，自然界中具有轴对称性质事物很多，学生已经有了一些感性认识；学生们对学过的一些平面图形所具有的轴对称特征有一定的了解，己经形成了初步的空间观念。本课有两个学习目标：借助方格纸，补全一个简单的轴对称图形，或画出某个图形的轴对称图形。在画图活动中，进一步体会轴对称图形的特征，积累图形运动的思维经验，发展空间观念。能力目标:培养学生自主探究、观察、比较，概括的能力和审美能力，以及小组合作意识。教学重点：能在方格纸上画出轴对称图形的另一半，画出一个图形的轴对称图形。教学难点：经历画图的过程，掌握画图的方法。本节课的两个教学目标完全符合新数学课程标准中倡导的“四基”即基础知识、基本技能、基本数学思想方法和基本数学活动经验，以及发展学生空间能力的新理念。更好地促进了学生发展，而且也更加突岀数学的学科性质。三、说教法在教法上郭老师创采用设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。四、说学法学生们利用观察发现法，自主探究法、合作交流法、动手操作法在活动中进一步感知轴对称图形的特征，发展数学能力。五、教学过程为了丰富学生画轴对称图形的经验，进一步帮助学生熟悉画一个图形的轴对称的方法，安排了看一看，比一比，画一画等系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在新授时并没有釆用传统的灌输手段，而是把学生看作课堂的主角，让学生通过观察淘气画的图片，说出这个图形不是对称的，并通过小组动手操作来改正，让每位学生都参与活动，积累学生的基本活动经验，给学生多一点思维的空间和活动的余地。在动手操作画一画的过程中引导学生观察图形的特点，让学生掌握画轴对称图形的基本方法，形成技能。在最后的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计体现了以学生为主体，引导学生主动探索,让学生在活动中体验，在活动中感悟，使学习知识和提高能力同时得到发展。学生们深深沉浸在创造美的成就感之中。他们觉得自己就是一个小设计师。六、说教学效果和板书整节课脉络清楚，学生学的愉快，教师引导得法，教学效果非常好。板书用简洁的文字概括，表述清楚。对学生起到引领指导作用。《平移》说课稿我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第二单元《平移》，下面我将以下几个方面进行说课。一、 教材分析发展学生的空间观念是小学空间与图形学习的核心目标，学生空间观念的发展需要一个长期的过程，学生在第一学段初步感受了平移现象，在活动中积累图形运动的活动经验，直观认识了平移。第二学段学习了画图等方式，体会平移的特点。本册是第三次学习，主要是对平移的再认识，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形。第四次学习在六年级下册，包括对旋转的再认识和三种运动的综合运用。本节课主要考察学生画出一个图形平移后的图形，它重在发展学生的空间观念，也为以后学习立体图形打下基础。二、 学情分析：学生己经掌握了在方格纸上把实物按水平或垂直方向进行平移运动，经历着由“直观形象一一具体表象一一抽象思维”过渡的阶段，本节课本节课学习在方格纸上按水平或垂直方向平移后的图形，需要学生有更高的空间想象能力，由之前的观察、辨别到本节课的画出具体举行具有一定的难度。三、 教学目标结合教材与学生实际，我制定以下教学目标知识技能目标：让学生在具体情境中进一步认识图形的平移。数学思考目标：发现画图形平移后的图形的方法和规律。问题解决目标：能在方格纸上把简单图形沿水平和竖直方向连续平移两次。情感态度目标：让学生通过操作活动，发展学生的空间观念，加深对数学学习的兴趣。本节课的教学重点能按要求画出简单的平面图形平移后的图形，会根据平移前后的图形判断平移方向和距离，难点是认识图形的平移变换，探索它的基本性质，建立直观的空间观念。四、 教学流程分析（一） 教学方法在本节课中，我釆用了讲授法、讨论法、直观演示法、自主学习法。（二） 教学过程1、 复习导入，引出新知课堂伊始，我以牛活中的三种平移现象为教学的切入点，从而引出课题一《平移》。【设计意图：利用学生己有知识与经验，引导学生复习的同时，起到承前启后的作用。】2、合作交流、探索新知这部分知识是教学的重点和难点，我设计了以下2个活动进行教学。活动一：探究画水平方向平移后的图形的方法。学生有了一定的知识基础，但画图形平移后的图形还没有形成具体的方法。针对这一特点（1）首先让学生试着画出小旗向左平移4格后的图形。学生通过自主观察、小组交流印证自己画出的图形是否正确。（2） 引导学生讨论发现，把小旗向左平移4格，先要确定方向，可以画个小箭头代表向左平移，再找到图形中关键的点，小旗四个顶点和旗杆下方的点，然后把关键点先平移相应的格数，最后连点成线，画岀与原图相同的图形。平移后的小旗只是位置变了，但是形状、大小都没有变化。【设计意图：这一环节中我按教材设计，直接让学生探索画图形向左平移后的图形的方法。给于学生一个开发思维的空间，有利于学生探究思维的培养。】（3） 最后演示平移的过程和平移后的图形，讨论向左平移的方法。【设计意图：通过讨论统一认识，进一步掌握画图形平移后的图形的方法。突出了重点，完成第一个教学目标了】2、 探索画竖直方向平移后的图形的方法。在这一环节中，（1） 首先让学生自主探究画图方法，继续积累成功的体验。（2） 讨论画图方法，引导学生发现：无论是向左平移还是向上平移，只是平移的方向不同，方法基本相同。（3） 最后总结画一个图形平移后的图形的方法。第一、选点。也就是在原图形上选择几个决定图形形状和大小的点，如正方形的四个角上的顶点。第二、移点。也就是按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数。第三、连点成形。【设计意图：学生经历了“硏究视图一一充分想象一一画出图形一一验证方法"的过程，体会同一个图形不同方向的平移后图形的画法，学牛通过亲自操作和想象，既掌握了发现画图形平移后的图形的方法和规律能力目标，又完成了知识目标，从而突破教学难点】3、实践操作、巩固新知（一）基础练习：练习题由浅入深的设计让学生多角度思考、多层面推断，注重对学生空间思维想象能力和推理能力的培养，考察前两个目标的落实情况（二）提高练习：提高学生的动手操作能力和学习数学的兴趣。考察后两个目标的落实情况五.教学评价本节课我以学生自主探究、合作交流为主贯穿课堂教学，带领学生去探索和认识空间与图形，注重引导学生发现规律和方法，通过实践操作，使学生的感性认识上升到理性认识，锻炼了学生思维能力，发展学生的空间观念。以上就是我说课的内容，谢谢。欣赏与设计说课一、 教学分析北师大版第9册内容《欣赏与设计》，是五年制小学数学第二学段空间与图形中的学习内容，本节从运动变化的角度去探索，把轴对称、平移和旋转等图形的变换特征作为学习与研究的内容。根据大纲要求和教材特点结合三年级学生的认知能力和计算机应用能力，我选择在网络环境下进行教学。运用媒体技术体验移动知识的生成，创设主动参与的环境，促进认识的深化。二、 教学目标及重难点：知识与技能：在欣赏与设计图案的过程中体会对称、平移和旋转在图案中的作用，这也是本节课的重点。通过实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。过程与方法：运用对称、平移和旋转图形的特征，在计算机中设计精美图案，这也是本节的难点。情感态度与价值观：学生在欣赏与设计图案的过程中培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。三、 教学过程（一）欣赏1、欣赏导入开课时先展示一组图片请同学们欣赏。让学生选择自己最喜欢的图案从对称、平移和旋转的角度说一说它有什么特点，引导学生从兴趣出发，初步感知本课的学习内容。我安排了学生喜闻乐见的奥运会徽、风筝、雪花等图案，学生说的同时我展示相应图案的特点。再让学生联系生活实际找一找身边还有哪些这样的例子。使学生乐于投入到学习活动中，为下面的学习做好铺垫。2、欣赏生活中的图案学生再次欣赏来自生活的图案。让学生仔细观察、思考每幅图是怎样设计的，进一步感受对称、平移和旋转在图案中的作用以及图案的美，对学生进行发散思维训练。（二）拓展知识课前我为不同层次的学生准备了资料发到学生机中，作为欣赏和画图之用。学生可自主欣赏教师搜集的基本图形文件夹。也可进入指定网页浏览，欣赏和感受对称、平移和旋转在图案中的作用，将喜欢的基本图形保存起来。此环节同伴之间可以相互合作、讨论、交流。 （三）设计图案我设计了“我是小小设计师”环节。并设立“优秀作品”奖。学生在柔美的音乐和网络环境中，把计算机当作学习的工具，借助图片素材或自己画的图形，围绕这节课的主题放飞想象，大胆设计，最后将作业提交。（四）学生作品赏析我将学生的作品在屏幕上一一展示，这使得课堂气氛达到高潮，每个学牛看到自己的作品就欣喜若狂，看到同学的作品也惊诧不已。教师评价，鼓励赞赏为主，学生之间评价，相互提高。席梓澳同学的作品可谓构思巧妙，富有童趣。她仅用一片树叶将对称平移和旋转方法融于一幅图案之中，车随风动，风随车涌，是一副动感十足的“风-车”图，被同学们评为“优秀作品”。四、教学评价信息技术与数学教学的有机整合给教与学带来了生机，教学过程中体现了“让学生在体验中学习数学”的课改新理念，为学生提供立体式多向交流的平台，课堂教学也因此而变得生动活泼、趣意盎然，学生意犹未尽。我们相信：信息技术与数学教学的有效整合会让我们的学生收获更多。三倍数与因数倍数与因数尊敬的各位评委老师大家好，今天我说课的题目是《倍数与因数》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等几个环节来完成我今天的说课。一、 说教材（一）教材的地位与作用《倍数与因数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元第一课时。是学生学过整数的认识、乘除法运算等知识的基础上展开学习的，本节内容是认识倍数与因数，以及找一个数的倍数的方法，倍数与因数是整数学习中的重要概念，为进一步学习公倍数和公因数以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。（二）教学目标基于以上分析，结合学生己有的认知结构和心理特征,立足于每一位学生的发展，我设立了如下三维目标：1、 知识与技能：认识倍数与因数，掌握找一个数的倍数的方法，能在1一一100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。2、 过程与方法：结合具体情境，联系乘法经历探索找一个数的倍数的方法。3、 情感态度与价值观：培养学生的观察、分析和抽象概括能力，体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。（三）教学重难点根据以上分析，结合本节课的教学内容和学生的思维特点，我将本节课的教学重点确立为引导学生认识倍数与因数，能在1——100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。而将探索出找一个数的倍数的方法确定为本节课的教学难点。二、 说学情五年级的学生观察、分析、概括归纳能力己经逐步形成，他们愿意自己观察、分析、概括整理，找岀规律。他们在探索新知识上，主动性比较强，同时他们思维活跃，己具备了一定的探究能力和小组合作意识。并且学生在学习本节课之前，学生学过整数的认识，能熟练运用乘除法运算法则解决相应的乘除法运算，是本节课学习倍数与因数相关内容的基础。三、 说教法学法基于以上分析和本节课的教学内容特点，我釆用如下教法、学法：主要采用情境法、讨论法、合作交流与练习法等几种教学方法的优化组合。《数学课程标准》中指数“动手操作、自主探究、合作交流”是学生的主要学习方式,依次为依据，根据本节课的特点，我将小组合作交流作为本节课学生的主要学习方式。在合作交流中，探索出找一个数倍数的方法。四、说教学过程为了完成本课的教学目标，体现学习的有效性，突出《倍数与因数》这个内容的知识特点，我设计了以下儿个教学环节，分别是创设情景、引入新课，合作交流、探求新知，练习巩固、拓展应用，总结全课、深化目标。（一） 创设情景、引入新课用多媒体课件播放图片，图片内容为运动会场上两班同学的队形图。同时请同学们思考：你能算出两个班各有多少人么？你是怎样想的？学生们会根据图片写出算式，并阐明自己这样列算式的理由。9X4=36（人）、5X7=35（人）（板书数两个算式）设计意图：由于5年级学生以形象思维为主，通过图片的直观形式，从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的学习兴趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。（二） 合作交流、探求新知1、 认一认（1） 教师讲解：根据学生列出的算式，我将直接揭示倍数与因数的含义：板书并重点讲解9X4=36中，36是9和4的倍数，9和4是36的因数。（2） 然后让学生体会其中的倍数与因数之间的关系，继而让学生根据刚掌握的知识来判断对于算式5X7=35他来说，哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的的因数。（3） 在学生回答之后，我将强调我们现在只在自然数（零除外）范围内研究倍数和因数。设计意图：通过对知识的直接揭示，可以让学生快速的了解本节课的知识。2、 说一说课件出示两个算式：25X3=75,20X5=100,让学生直接说岀哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的的因数。设计意图：使学生能正确区分倍数和因数，巩固和掌握倍数与因数的概念。3、想一相（1） 给出7、14、17、25、77这五个数字，思考：判断哪些数是7的倍数？并与同伴进行交流。首先要求学生进行自主解决，哪个数是7的倍数，哪个数不是7的倍数，你是如何判断的？在学生独立思考的基础上，进行小组交流，然后组织全班交流。学生的可能方法有应用每一个数除以7,看是否有余数，没有余数的为7的倍数。还有可能为应用乘法的形式，看是否能找到一个整数与7相乘得到给岀的结果。之后引导学生归纳总结判断的方法。（2） 找7的其他倍数学生独立先找出100以内7的其他倍数，再和同学交流。进一步提出100以外还有没有7的其他倍数，如果有请举个例子。思考：7的倍数有多少个？（使学生认识到7的倍数有无数个）设计意图：这样设计本着以“学生为主体”的思想，鼓励学生独立思考，在观察、分析、归纳中培养学生的思维能力。在小组交流中培养学生的合作意识，真正的把学习的主动权交给学生，落实了新课程理念。（三） 练习巩固、拓展应用本环节共设置四道练习题，采用的是教材32页的练习题。第一题是配合问题串，在新的情境中，再次联系乘法认识倍数与因数。第二题是根据所给岀的算式14X6=8420X7=140454-9=5直接判断谁是谁的倍数，谁是谁的因数。第三道题是趣味游戏小兔子过河过河，在河水中找到是3的倍数的石头，以此来确定回家的路线，再次经历找一个数的倍数的过程。第四题是写出100以内8的全部倍数，先让学生独立写一写，再组织学生交流各自的方法，说以说怎样做到不重复、不遗漏。设计意图：这样多层次、多样性的练习题，即巩固了本节的知识，也体现了不同的学生在数学上得到不同的发展这一课程新理念。（四） 总结全课、深化目标提出：通过本节课的学习，你有哪些收获？通过这一问题引发学生思考，学生可以从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上进行总结归纳。这样即巩固了学生对本节课的知识，也培养了学生的总结归纳和语言表达能力。板书设计：下面就是我的板书设计：设计意图：这样的板书设计清晰再现本节课的主要内容，即清晰明了有突出重难点，便于学生进行总结归纳。2、5的倍数特征本课题是北师大版小学数学教材第九册第3单元第二节的一个教学内容。一、说教材:这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。二、设计理念：所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的知识表象，或激活一定的前期经验和己有知识基础。通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集己有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提岀问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。 这节课是先安排学生进行预习后再进行的因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后，所获得的知识。从而让学生自主学习、自主探究。讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。三、 本课题的教学目标：知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。2、使学生知道奇数、偶数的概念。能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。2、 能举岀生活中的数，再判断是奇数还是偶数。3、 培养类推能力及主动获取知识的能力。情感冃标：培养学生预习的积极性。教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。2、利用所学知识解决生活中的数学问题。四、 说教法和学法：由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：1、 布置预习，引导探究先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题听这节课。上课的时候再学生已有的知识基础上加以引导，探究这节课所学的内容。2、 加强练习、强化反馈学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果有一个反馈，让学生初步掌握预习方法。因为预习之后初步掌握了一些知识，课上再对这些知识进行探究，所以一些基础性的练习题就没有安排，练习题的难度稍微设计得高了，考虑到今后学习的需要，要求学生能够熟练运用能2、5的倍数的特征，因此在本课中设计了“生活中的数学”、“闯关我能行”等练习，来巩固新知识。五、说教学程序：1、走进课堂、汇报总结因为是预习后的课，所以我直接问“昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么"从孩子们掌握的知识切入，进行新授。让学生总结出2、5的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既是2的倍数，又是5的倍数的特征。二、 尝试练习检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。因为是预习之后的课，所以练习题的难度比较高,安排了不同难度的练习题来巩固新知识。三、 设置下节课预习任务设置下节课的预习任务，是进行下节课内容的铺垫，让孩子们按着一定的方案有计划、有目标地对下节课进行预习，以便下节课的教学活动。《3的倍数的特征》说课稿各位老师，大家下午好！我说课的内容是《3的倍数的特征》，它是人教版实验教材小学数学五年级下册第19页的内容。下面我从四个方面来说说：第一方面：教学内容分析3的倍数的特征是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。教材是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判断，学生理解起来有一定的困难,因此，把它放在2、5的倍数的特征后面教学。第二方面：重点目标及难点：本课的教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。教学难点：3的倍数的数的特征的归纳过程。第三方面：过程与方法本节课型是新授课，课前速算：快速写出3X1=3X2=3X3二…3X33二第一环节：创设情境，生成问题为了使学生产生探索的兴趣，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态，我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了一个《猜一猜》的游戏情境：让学生出题，随意说一个数，老师迅速地说出该数是不是3的倍数的，以此来调动学生学习的积极性。那么3的倍数的特征是什么呢？这就是我们将学习新的内容，从而引出课题。（板书：3的倍数的特征）第二环节探索交流，解决问题1、 自主探索：猜测由于学生在《猜一猜》游戏中产生了急于探索的热情，我便让学生去做大胆猜想。猜想“3的倍数可能有什么特征？”，让学生充分说出他们的猜测，学生可能说出：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数“3的倍数个位上的数有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0,没有什么特别规律，十位上的数字也没有什么规律。”……2、 互动交流（1）小组交流：举例验证学生有可能也会发现以下情况：45是3的倍数，但是，个位上的数字是5,不是3、6、9等。26个位上的数是6,但它不是3的倍数。（2）、全班交流：猜测的结论不成立。师：对于一个结论是否成立，只举一个正例是不够的，如举一个反例就可以推翻这个结论,这个结论就不能成立。让学生意识到己经不能用原来的方法（也就是从数的个位上的情况）来判断一个数是否是3的倍数，而应该换个角度去思考。3、出示速算表格（1）请同学们观察这个表格，你发现3的倍数有什么特征？把你的发现在小组里说一说。（小组交流。）（2） 在教学过程中，教师要巡视，认真倾听学生有什么发现，有什么不懂的地方。（3） 组织全班交流。在学生观察思考的基础上，概括学生的实际情况，提出新的思考问题：观察每个数各个数位上的数与3有什么关系？将每个数的各个数字加起来看一看会怎样？3、 共同优化，形成结论：试着概括出：3的倍数的特征。一个数各个位上的数字之和如果是3的倍数，那么，这个数一定是3的倍数。否则，这个数就不是3的倍数。4、 检验结论。（1） 我们从100以内的数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢？（2） 利用100以内数表来验证。（3） 延伸到三位数或更大的数。如：573、753、999、1236、2244、7863 （4） 学生自己写数并验证，然后小组交流，观察得出的结论是否相同。在本环节，我用充足的时间让小组代表上讲台展示成果，说出各自的思考过程，对学生的回答我给予充分的肯定和表扬，引导学生验证自己的发现是否正确，最后达成共识：一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数就3的倍数（板书）。这样便巧妙地突出本课的重点，突破了本课的难点。第三环节巩固应用，内化提高当学生学会了老师猜数所用的窍门，显然兴致极高，个个跃跃欲试，想一显身手,我设计了三个不同层次的练习。1、 基本练习：课本P19做一做第1题。下列数中3的倍数有：14 3545 1003328767488（这是一个基本练习，使全体学生都能对新知识有进一步的理解，达到巩固新知的目的。）2、 变式练习：课本P19做一做第2题.既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小三位数是多少？此题是培养学生有序地思考问题的能力3、综合练习：P21（7题）在口里填一个数字，使每个数都是3的倍数。口7 4口2口44 65口12口1（出这个练习的目的是检验学生综合运用知识的能力，达到举一反三的效果，提高思维的灵活性的。）第四环节回顾整理，反思提升为增添课的趣昧性和挑战性，我让学生畅谈整节课的收获，并让学生式写出一些能同时是2、5的倍数，又是3的倍数，和同伴交流，观察它们有什么特点？纵观整节课的教学流程，体现了数学的教学目标是促进学生全面发展的新课标理念，让学生在实践中学会新知，相信能取得良好的教学效果，让每一个学生都能在数学学习中得到不同程度的提高，促进学生的全面发展。 我说课完毕谢谢大家！第四方面：目标测试：练习三的第4、5、6、8题。附：设板书设计：3的倍数的特征一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。找因数说课稿一、教材分析首先，“用小正方形拼长方形”对于学生来说，并不陌生。本课教材设计以“用小正方形拼长方形”做为学生学习活动的开始，在学生理解问题“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”的前提下开始学习活动是基于学生己经掌握的基本经验展开的。其次，教师在引导学生学习的过程中必须注意指导学生的小组活动，让学生在小组中把自己的操作过程和思考的过程表达清楚。交流的重点是学生思考的过程，体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法。在学生交流的过程中，教师要引导学生关注“有序思考”的方法，并逐步体会一个数的因数的个数是有限的。最后，在设计找因数的练习题时，可以让学生独立尝试，反馈时注意学生能否有序思考。二、 学情分析在前面的学习中，学生己经掌握了因数、倍数、奇数和偶数的概念。这些为学生能顺利学习和掌握本课时的学习内容作好前期准备。五年级学生在学习活动的过程中能独立思考，不懂的问题能主动提出来寻求帮助。同时，能在学习过程中把自己学习的成果或发现及时的表达清楚。三、 教学目标1、教学中帮助学生从已经据有的经验出发，在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力。2、在noo的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。3、通过本节课的学习，使学生在原有的基础上学习如何归纳学习数学的基本思想和基本活动经验的能力.四、教学重点、难点教学重点：体会找一个数的因数的方法；教学难点：提高有序思考的能力。五、 教具和学具：12个1平方厘米的小正方形。六、 教学过程（一） 创设情境，激情导入师：同学们喜欢做拼图游戏吗？请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用你们准备的12个小正方形拼成长方形，看谁拼出的长方形种类多。也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录。【设计意图：创设学生感兴趣的游戏导入新课，激发学生参与学习的热情，培养其动手操作能力。】（二） 合作交流，探索新知活动一：合作探究。1、学生：用12个小正方形自由拼（画）长方形。（教师巡视，指导个别有问题的学生，搜集学生中出现的问题。）师：刚才老师在观察同学们操作时，都有自己的拼法，下面把我们的学习成果交流一下，看看其他同学的成果，总结一下能拼出几种长方形？

2、引导学生合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法。师：你是怎样拼的，说说好吗？（指名学生汇报拼法，学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示。）可能的拼法（略）【设计意图：让学生在操作、探索的基础上，组内交流想法，再在班内交流汇报,让学生的语言得到相互交流、碰撞，从而不断激发学生的思维火花。】师：你能把这些摆法用算式写出来吗？（学生独立写出算式并汇报）1X12=122X6=1212X1=126X2=12 3X4=121X12=122X6=1212X1=126X2=12 3X4=124X3=12师：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样?学生观察算式，找出因数师：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样?学生观察算式，找出因数一样的算式。师：那么，这6个算式最少能用几种算式表示出来?引导学生说出能用3师：那么，这6个算式最少能用几种算式表示出来?引导学生说出能用3种方法表示，这三种方法是：1X12=122X6=123X4=12,并指明算式一样时选择其中一种说出来。板书：12=1X12=2X6=3X4师：同学们观察一下，12的因数有哪几个？（学生说出12的因数有：1、12、2、 6、3、4o）师：拼长方形与找因数有什么关系呢？（指名学生说一说）师：根据刚才的操作交流，请同学们说一说怎样找一个数的因数呢？（学生思考片刻后汇报，可以组内交流。）引导学生说出：用乘法思路想，看哪两个数相乘得12,然后一对一对找出来。【设计意图：让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中通过拼一拼（或画一画）、说一说、找一找等直观手段获得感性认识，帮助理解抽象地找因数的方法。】3、 引导得出“有序思考”的方法。师：通过拼长方形的方法，我们知道了寻找因数的方法。那么找一个数的因数怎样做到既不重复也不遗漏呢？（学生独立思考后小组讨论，得出结论，再自由发言。）根据学生发言小结：找一个数的因数，要用“有序思考”的方法，即用乘法依次一对一对地找，这样有顺序的给一个数找因数，好处就是不重复也不遗漏。师：请同学们按顺序说出12的因数。（学生汇报）板书：12的所有因数有：1、2、3、4、、6、12。【设计意图：进一步激发学生的探究欲，让学生在交流的过程中，引导学生关注“有序思考”的方法，并逐步体会一个数的因数个数是有限的。】活动二：勇于尝试课本“试一试”1、 学生独立思考。师：同学们用刚才学的方法，能否分别找岀9和15的因数呢？（学生动手操作、演算、分析，得出结论）巡视指导，关注学生是否注意“有序思考”。2、 组织学生交流汇报，指明按从小到大，一个一个有序地说，以免遗漏。活动三：比本领《看谁找得快》师：同学们己经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们做课本第9页的练一练的第1、2题。（投影展示1、2题，让学生说一说，集体评价。）活动四：画一画，找一找。师：同学们己经学会了拼长方形找因数，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢？请做第9页的第3题。（学生独立完成。教师让1名学生到黑板上的小方格中画，并把因数找出来。然后引导学生进行评价。）活动五：应用找因数的知识解决实际问题。投影：48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行？师：同学们能不能利用找因数的方法来解决排队问题呢？请同学们先独立思考，然后小组内交流一下。师：谁能介绍不同的排队情况？（一共10种排法）师：同学们想一想，这种排队法与找因数有什么关系呢？师：同学们说得很好，我们利用找因数的方法可以解决很多实际问题。（三） 应用拓展。（媒体演播：春天到了，同学要去一块长方形的空地上植树，学校一共运来64棵树苗，怎样栽树苗才能合理美观呢？）师：同学们先自己思考一下，然后把你的想法在小组内交流一下好吗？班内交流。师：谁能利用找因数的方法把这一道题总结一下呢？（先把64的因数全部找出来，它们分别是1和64,2和32,4和16,8和8,然后看看哪两个数拼出来的是长方形，再看看哪两个数拼起来的最合理美观。）师：这位同学说得真棒！（四） 总结与评价师：这节课你学会了什么呢？师：同学们说得很好，这节课我们学会了找因数的方法，并能利用找因数的方法解决很多实际问题：如排队、植树、排桌子、分小组等等。在我们的生活中存在着很多数学奥秘，就看我们能不能发现，并应用所学知识去解决。请同学们在课余时间多去看一看，想一想，把你看到的、想到的，告诉老师和同学们好吗？《找质数》说课稿我要说的课题是《找质数》，主要从七个方面来展开叙述。第一：说教材。“质数和合数”是九年义务教育小学数学五年级（上）第三单元的内容，在教材第39~40页；是学生学习了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后的重要知识，它是学生学习分解质因数、求最大公约数和最小公倍数的基础,在本章教学中起着承前启后的重要作用。第二：说教法：根据新课标的精神和学生实际，我将本节课教学目标定为：1）找因数填表格经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义：2） 能正确判断一个数是质数或合数；3） 在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学发展的文化魅力；4） 、在猜想一一验证一一概括一一理解的过程中体会学习数学的乐趣，积累数学学习的方法。第三：说教学重难点重点：理解质数与合数的意义。难点：能正确判断一个数是质数还是合数，体会数学学习的方法。教学准备：课件教学安排：两课时。第四、说教学设计本课的教学设计是在充分尊重教材编写的基础上有所创新，力求体现新的教学理念与思想。在此，我主要釆用的是趣味教学法。学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响，宽松，活跃，和谐的教学氛围能成为学生大胆探索，勇于创新的催化剂所以本节课我的设计主要体现在一个字一趣。首先、导入课前互动部分。知道自然数可分为偶数与奇数。其次，在新课教学中，我以填写因数表引入，在学生完成表格后，在引导学生观察表格思考：1、 观察上表格各因数，你会有什么发现；2、 结合你的发现将1-12各数按因数进行分类并说说这三类数分别有什么特点,然后让学生自学书本，看看数学上把具有这类特点的数分别叫什么数。从而达到理解这一概念的目的。（这一环节让学生经历了猜想一验证一概括一理解的学习过程，是学生对质数、合数的概念达到理解的目的。）其次，在练习部分，老师先出示一些质数与合数，（课件岀示）让学生说说他是如何判断一个数是质数还是合数的，引导学生学以致用，会用概念去判断。在教知识的同时也交给了学生学习的方法。在学生兴致勃勃的对这些数进行判断时，是迅速抛岀：“1,是质数吗？”这一问题引出学生的争论，将课堂用一次推向高潮。接着让学生根据标准的不同对自然数进行分类，从而能使学生很自然的把奇数与偶数、质数与合数加以区分。（这也是引导学生自主构建知识体系的一个重要环节，学生自己探究的知识，其乐趣溢于言表。）接着我有设计了难易程度不同的练习题以适应不同学习层次的学生的需求。总之，整堂课以学生为主题，教师为主导，通过引导学生“猜想一验证一概括一理解”的学习过程，建构自己的知识体系，积累了数学学习的方法，丰富了学生的情感体验，激发了今后学习数学的兴趣与动力。最后进行课后小节，让学生畅谈收获与体会。第五：说学法。教师的任务不仅要让学生学会，更加重要的是要让学生会学。通过观察、比较，让学生学会分析、综合、整理的方法。第六：说板书设计在板书设计上我力求简介明了，能突出重点。第七：说计划。针对上述情况，准备再加一节练习课，帮助学生对奇数、偶数与质数、合数加以区分，对分解质因数加以补充教学。四多边形的面积《比较图形的面积》说课稿今天我说课的题目是《比较图形的面积》，我将从说教材、说学情、说教法、学法、说教学流程等几个环节完成我的说课：一、教材分析（一）说教学地位与作用《比较图形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第四单元第一课时，它是在学生己经掌握了面积与面积单位，长方形、正方形的面积计算方法之后学习的。并且为以后学习三角形、平行四边形和梯形等特殊图形面积的计算方法打下坚实的基础。（二）教学目标根据《课标》要求，基于上述教材分析，考虑到学生己有的认知结构和心理特征，立足于每一位学生的全面发展，我确立如下三维教学目标：1、 知识与技能：借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。2、 过程与方法：通过观察、比较、交流、桂南等活动，知道比较图形面积大小方法的多样性。体会图形形状变化与面积大小变化的关系，发展空间观念3、 情感态度与价值观：初步体验数方格及割补法在图形面积探究中的作用，积累探索图形面积的活动经验。在合作交流中培养学生的合作意识与能力。重点、难点基于以上认识，根据教学内容的特点和学生的认知规律，我将本节课的教学重点确定为能借助方格纸直接判断图形面积大小，而应用“出入相补”对于不同图形面积的比较则是本节课的难点。二、 学情分析五年级学生的观察、动手操作、归纳概括能力已逐步形成，他们很愿意自己通过观察、动手操作、归纳整理、找出规律。他们在探索新知识的过程中，主动性己比较强了。同时他们思维活跃，己具备了一定的探究能力和小组合作意识，但在问题解决中他们的抽象思维能力的发展水平还不高。并且学生在学习本节课之前己经学习了面积与面积单位、正方形和长方形的面积计算方法，这些都是学习本节课的知识基础。三、 教法学法根据本节课的教学内容和学生的思维特点，我准备釆用动手操作法法、讨论交流法、引导发现法，练习法等几种教学方法的优化组合。《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”以此为依据，结合本节课的特点，我把自主探究和小组合作学习作为主要的学习方式，让学生在探究与交流中获取新知，在练习中得到巩固。。四、 说教学过程为了完成本课的教学目标，体现学习的有效性，突出《比较图形的面积》这个内容的知识特点，我设计了以下几个教学环节，分别是复习导入、引入新课，合作交流、探究新知，练习巩固、拓展应用，全课总结，深化目标。（一） 复■习导入、引入新课1、 （教师拿出准备好的一张硬纸板）问：在这之前，你认识了娜些图形朋友？（学生回答：长方形、正方形、三角形、平行四边形等）。我接着问：你知道哪儿是它的周长，哪儿是它的面积吗？指给同学看。（注：明确图形的周长是指绕图形一周的长度；图形的面积是指所占平面的大小。）2、 师：任意拿出两个图形纸板，说说哪个面积大？哪个面积小？让学生进行直观判断。如果两个形状不同，大小很难区分时，你有什么办法？一一揭示课题：我们今天来探讨图形面积的比较。设计意图：通过以上内容的引入,可以轻松让学生将以前所学过的内容回忆出来。并通过“两个形状不同，大小很难区分时，你有什么办法？”这样的问题情境激起学生对新知识的渴望，调动起学生的学习兴趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。（二） 合作交流、探求新知1、 出示课本49主题图。（1） 在这些图形中面积有相等的吗？拿出己经剪好的附页2中的图形拼一拼，找出两个面积相等的图形，并将答案记录下来，思考两个图形面积相等的理由。（2） 找到后先在小组内说以说：哪两个图形的面积相等？这两个图形面积相等的理由是什么？然后全班交流。（3） 我们在比较两个图形面积相等时用到了哪些方法？2、 （课件出示图片）笑笑有了新发现，她发现图5与图6合起来与图8的面积相等，你同意吗？想一想，拼一拼。学生独立思考并解决问题后，进行全班交流。在时间允许的情况下，让学生找出尽可能多的面积相等的图形。3、 淘气还有个新的发现，请大家阅读教材中内容，仔细观察，说说自己看懂了什么？淘气用的是什么方法？图9变化前后面积是否发生变化？把自己的想法说给大家听。请同学阅读智慧老人的话，了解“出入相补”原理。（通过割补、拼合转化为规则的图形后，再做比较）设计意图：这样设计本着以“学生为主体”的思想，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学牛的思维能力，在小组合作中培养了学牛的合作意识，真正地把学习的主动权交给了学生，落实了新课标的理念。（三）练习巩固、拓展应用本环节我共设置五道练习题，采用的是教材第50页的练习题。1—3题配合问题串，让学生再次经历判断图形面积大小的过程。这三道题能进一步的能巩固本节课所学的基本方法。第四道题是在方格纸中画出三个面积是12平方厘米的不同图形，同时引导学生尽量多画出不同的图形，这能培养学生在面积不变的情况下，形状可以是不同的辨证思想。第五道题是剪一剪，给出A、B、C三个图形，通过对A图形的裁剪、拼接成B、C图形。这是拓展题，让学生尝试解决，不作统一要求。设计意图：这样多形式、有梯度的练习题，使学生即巩固了学习的内容，有体现了不同的人在数学上得到不同的发展这一课程新理念。（三）总结全课，深化目标提出：通过本节课的学习，你有哪些收获？应用这一问题启发学生思考，学生可以从知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观这三个方面进行总结。设计意图：这样既巩固了本节课的知识，也培养了学生的归纳、整理能力。同时也锻炼了学生的语言表达能力。板书设计：现在大家所看到的就是我的板书设计设计意图：这样设计板书，能够清晰再现本节课的重点和难点，简洁明了，使学生很容易知道本节课的主要内容，也便于学生进行归纳总结。平行四边形的面积说课稿《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第4单元的内容。下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《平行四边形面积》说课稿，希望能够帮到您！一、说教材平行四边形的面积的