小学四年级上册数学教案范文：国土面积

第19页共19页小学四年级上册数学教案范文：国土面积小学四年级上册数学教案范文：国土面积。教学目的1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。2、掌握数据改写的方法。3、引导学生关注较大数据的实际意义。教学具准备：学生学具和计数器。活动一：创设情境，解决问题。1.学生交流在生活中搜集到的大数。教学时可以从媒体中搜集一组改写的实例，让学生比拟、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便。2.出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。〔1〕假如要记录方便，这些数据可以怎样进展改写？〔2〕可能学生会改写成以“百”、“千”、或“万”作单位，只要学生能改写得正确，老师都应充分地肯定。〔3〕将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的根本特点，从中发现改写的根本方法。3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。活动二：理论练习。第9页“练一练”中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多项选择择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的场面。练习此题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示详细的各地区土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万”作单位。搜集一些西部地区的其他信息，以供学生间互相进展改写。第2题，在练习“海洋资”时，先让学生理解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进展改写？在此根底上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比拟方便。教学反思：这局部的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比拟容易掌握的，在教学中，我利用学生搜集的资料，放手让学生学习，通过观察比拟，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反应，学生知识掌握的标较好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是老师在教学中应该浸透给学生的，怎样让学生深入的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进展一些有意义的尝试。北师版四年级数学上册国土面积教学设计一、创设情境，学习新知。1、师：让大家通过网络搜集我国国土面积的一些数据，在这些数据中，有的数据后面有“万”，有的“亿”，为什么要这样表示呢？今天这节课我们一起来研究这个问题。板书课题：国土面积大数的改写2、出示中国地图。〔并多媒体演示中国地图〕3、提问：我国的陆地面积约是多少平方千米吗？在学生答复的根底上，出示：9600000平方千米。4、师：你还知道我国哪些省市自治区的土地面积？请说一说。多媒体出示四个数据：〔1〕黑龙江省土地面积约450000平方千米。〔2〕江苏省土地面积约是100000平方千米。〔3〕自治区土地面积1660000平方千米。〔4〕自治区土地面积约1220000平方千米。请同学们在地图上找一找，看一看，比一比。学生活动：学生读一读、写一写、想一想并说出数据的特点。二、结合实际背景，体会改写单位的必要性。1、师：大家在读写这些数的时候，有些什么感受？2、再比拟分析^p一下课前我们搜集的资料上的数据的特点，假如为了记录方便，这些数据可以怎么进展改写。三、探究改写方法。1、师：你知道这些数据的计数单位是什么吗？它们是以“一”为单位，一般以“一”为单位是不写计数单位的，怎么把这些单位是“一”的数进展改写呢？2、分小组讨论，探究改写方法。3、观察这些数据的根本特点，从中发现改写的根本方法9600000=960万450000=45万1660000=166万100000=10万1220000=122万10000000000=100亿300000000=3亿学生活动：生先读出来，再改写。师：为什么同样的数据要用不同的方法表示？〔学生独立考虑，由学生说一说是怎样想的。〕4.归纳大数改写的根本方法老师活动：引导学生想；万位在右起第几位？整万的数位后面有几个0？亿位在右起第几位？整亿的数位后面有几个0？学生讨论后，由学生自己概括改写方法〔多媒体演示结论〕结论：把整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的四个0去掉，加上一个万字就可以了。把整亿的数改写成用“万”作单位的数，只要把后面的八个0去掉，加上一个亿字就可以了。四、比拟大小。1、让学生考虑一下，万以内的数的大小比拟是怎么比拟的，并在小组内交流。2、然后让学生用自己的方法和语言表达出来，并集体交流。五、试一试。1、读出下面各数，并按从小到大的顺序排列。在排列大小之前，先让学生说说排列的方法。2、将下面各数改写成以“万”为单位的数。让学生说说改写的方法，然后独立完成。3、将下面各数改写成以“亿”为单位的数。让学生说说改写的方法，然后独立完成。六、练一练。1、开发大西部。练习此题时，可以先请学生说一说我国西部各省市自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区详细的土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万”作单位的数。有条件的学校，还可以让学生搜集一些西部地区的其他数据信息，以供学生间互相进展改写。2、海洋资。练习时，可以让学生理解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进展改写。3、把下列图中的点按数的大小从小到大连接起来。对于不同的数据比拟，学生可以先统一写法，再比拟；也可以直接进展比拟，对于学生的不同方法，只要合理，老师都应给予肯定。七、课堂小结本节课你有什么收获？回家给父母说一说，并利用网络、报刊、杂志搜集生活中的大数，练习改写。八、布置作业1、教材第9页的1、2题2、思维训练：伦敦2023年人口约7188000人，改写成以“万”为单位的数该是多少？九、板书设计国土面积大数的改写9600000=960万450000=45万1660000=166万100000=10万1220000=122万10000000000=100亿300000000=3亿小学四年级上册数学教案：烙饼问题【教学目的】1、通过操作学具模拟烙饼过程，让学生感悟统筹思想，初步理解统筹的含义，掌握烙饼问题的统筹方法，并能实际应用。2、在问题探究、动手模拟、交流争辩等学习活动中，进步学生探究才能和解决问题的才能。在规律探寻中，培养学生观察才能与独立考虑才能，开展学生的思维。3、通过交流争辩活动，使学生体会交流争辩这一学习方法的价值。【教具准备】大圆〔锅子〕一个，小圆〔烙饼〕9个，多媒体课件一套【学具准备】每两位学生一份学具，包括一个大圆与九个小圆，实验记录单四份【教学过程】一、情景导入：一,开门见山1,直接出示(锅和饼):这是什么这两样东西放在一起能做些什么2,揭题:今天我们就来学习烙饼问题(板书:烙饼问题)二,探究新知1,出示问题,理解题意火车站附近的烙饼店来了五位顾客,每人想买一个饼,急着赶火车,限定时间不能超过15分钟.烙熟一个饼的两面各需要3分钟,店里的烙饼锅一次只能放两个饼.同学们,你们说,这三个顾客能吃上烙饼吗(1)生猜测(2)师:到底能不能呢首先我们要理解题意,请问:"两面各需要3分钟"什么意思请用手势示意说明.所以烙一个饼要几分钟"一次只能放两个饼"什么意思请用手势示意说明.所以烙两个饼要几分钟(3)假如烙熟1张饼,最少需要几分钟(6分钟)谁来烙一烙为什么是6分钟(正面3分钟,反面3分钟)(4)假如要烙两张饼的话,最少要几分钟(6分钟)谁来烙一烙.2×3=6(分)中"2""3"各指什么师:1张饼最少要6分钟,烙2张饼应该12分钟才对,这怎么回事儿(因为一个锅可以同时烙两张饼)2,探究"分组烙"(1)那4张饼怎么烙(4×3=12(分)中的"4"指什么)(2)介绍"分组烙"法(3)6张,8张,10张……怎么烙最少需要多少时间(4)反应:你发现了什么3,探究"轮流烙"(1)师:假如烙3张饼,怎样烙最省时呢(2)独立考虑,小组合作烙一烙1)请同学们静静的想一想,你打算怎么烙,用了几分钟,它是最少时间吗2)有了想法后,先单独用老师发给你的材料动手烙一烙,然后用自己的语言把烙的过程轻轻的说过同桌听.师:想一想,我怎么向同学汇报,能让大家听的明白一些.(3)反应交流:指名生答复:生1:2张+1张,6分+6分=12分(让一生板演)生2:口述板演:③②→3分钟→②拿掉③①→3分钟→③好了①②→3分钟→①②也好了师:谁听明白了指名生3再一次板演.师指导口述过程.(4)同桌合作,动手用学具烙一烙请每位同学用刚刚这位同学的方法,烙一烙,算一算,验证一下这样烙是不是9分钟(5)师:请同学比拟这两种不同的烙法,为什么烙法2就来得省时间呢①请每个同学静静地想一想,把两种方法比照一下,为什么(独立考虑)②汇报.根据生的汇报师小结:烙法1第二次的时候只放1张饼,太浪费了.烙法2每次都是两张饼在同时烙,不浪费.看来我们烙饼的时候尽可能使锅里有两张饼在那里一起烙.这样就不会浪费时间,最省时间.也就是说我们在平时解决问题时,不同的问题要用不同的方法来解决,它的效果是不一样的.(6)给烙法2取名字师:烙法2还有那么多的数学奥秘,你能给她取个名字吗(交替烙,轮流烙)4,探究"分组烙+轮流烙"(1)假设烙5张饼,怎样烙最省时间谁来介绍一下方法(2)介绍"分组烙+轮流烙"法(3)如今你会解决了吗火车站附近的烙饼店来了五位顾客,每人想买一个饼,急着赶火车,限定时间不能超过15分钟.烙熟一个饼的两面各需要3分钟,店里的烙饼锅一次只能放两个饼.同学们,你们说,这三个顾客能吃上烙饼吗(4)烙7张呢9张呢11张呢怎样烙最省时间a,同桌合作烙一烙,并完成把结果写在练习纸上b,反应:你发现了什么(你怎么这么快就想出来了,有什么好方法吗)(5)那烙12个饼采用什么烙法省时呢,为什么(6)那你觉得什么情况下分组烙省时,什么情况下两种方法结合省时三,开展时间1,一个锅一次能同时烙3个饼,两面各需要烙3分钟,烙熟6个饼最少需要多少时间2,一个锅一次能同时煎2条鱼,两面各需要煎5分钟,煎熟3条鱼最少需要多少时间四,课堂总结师:学了今天这节课,你想说什么五,拓展延伸智力题:假设这个锅一次能烙10张饼,而如今有15张饼要烙.请你想一想,需要多少时间教学反思:《烙饼中的数学问题》是人教版教材第七册数学广角中的内容,通过教学除了教给学生知识外,还要给学生留下点什么我认为"饼"如何烙以及其中蕴含的规律固然重要,但这只是知识技能的范畴,我不想仅停留在就知识教知识的层面上,比知识更重要的是蕴含其中的数学思想和方法,这些才是学生持续开展,终生开展最重要的东西.本节课立足于培养学生良好的思维才能,从学生的生活经历和知识根底出发,创设问题情境.根据新课程标准,让学生借助学具操作,经历探究"烙饼"中数学知识的过程,逐步掌握烙饼的方法,在解决问题中初步体会数学方法的应用价值,初步体会优化思想.北师版小学四年级数学上册国土面积教学设计与教学反思教材第9、10页二．教学目的:1、通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性，能用“万”或“亿”作单位表示大数。2、掌握数据改写的方法。3、引导学生关注较大数据的实际意义。4、培养学生的良好书写习惯。三．教学重、难点:体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。四．教学准备在报刊杂志等媒体中搜集一组有关国土面积、西部情况、海洋资的大数的信息。五．教学过程：〔一〕体会数据改写的必要性老师出示从媒体搜集来的一组数据改写的实例。让学生比拟同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。〔二〕探究改写方法1.出示中国地图，理解一些省、市、自治区的土地面积。让学生读出这些面积，问：假如要记录方便，这些数据可以怎样进展改写？2.学生先独立考虑，再小组交流改写的方法。3.完成试一试第1、2题：进一步稳固改写的方法。〔三〕稳固与应用练一练第1题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区详细的土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以“万”为单位的数。练一练第2题：先让学生理解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进展改写。〔四〕作业搜集有关森林面积方面的数据。[板书设计]大数的改写为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。9600000=960万10000000000=100亿教学反思：这局部的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比拟容易掌握的，在教学中，我利用学生搜集的资料，放手让学生学习，通过观察比拟，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反应，学生知识掌握的比拟好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是老师在教学中应该浸透给学生的，怎样让学生深入的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进展一些有意义的尝试。西师版小学四年级上册数学教案：平行平行【教学内容】义务教育课程标准实验教科书〔西师版〕四年级上册第96页上的内容,第97页上的课堂活动,练习十八第5~8题和考虑题。【教学目的】1结合现实情境理解平行的现象，理解平行线的意义，理解两条直线在什么情况下互相平行，体会平行线在现实生活中的作用。2掌握平行线的画法。3经历探究平行的学习过程，在学习过程中获得成功体验。【教具学具准备】老师准备多媒体课件和视频展示台；学生准备三角板。【教学过程】一、引入课题老师：前一节我们学习了相交，你能画出两条相交的直线吗？学生画后，抽几个学生作业在视频展示台上展示。老师：同学们能画两条相交的直线了，生活中有两条永不相交的直线吗？假如有，想象一下它们是什么样子。学生想象后，老师用多媒体课件出示单元主题图。老师：图中的跑道线延长出去会相交吗？学生答复：不会相交。用多媒体课件延长跑道，证实学生的结论是正确的。老师：这就是我们这节课要研究的另一个内容，平行。板书课题。[点评：从学生原有知识入手教学新知识，既有利于强化知识的整体性、系统性，又有利于学生通过相交与平移的比拟深入地认识平移的本质属性；这样利用原有知识推动新知识的学习，能更好地发挥学生学习的主体作用，同时也能更好地培养学生的迁移才能。]二、进展新课1认识平行线。老师：我们来看一看生活中的一些平行现象。多媒体课件突出双杠、吊杆、长方形花台和新增加的铁轨图。老师：这些图形都反映了这样一些数学现象。多媒体课件闪动图中平行的两条边，并隐去图中的其他图形，只留下闪动的两条线。图64老师：这4组直线有什么共同特点？指导学生说出每组直线之间的间隔是一样宽的，并且把每组直线延长出去，都永远不会有交点。老师：同学们选一组你喜欢的直线延长一下，看你的想法是不是正确的。学生选一组直线来延长后，汇报自己的结果。老师：你们所说的直线延长是在同一个平面内进展的延长。在同一平面内不相交的两条直线叫做?引导学生说出：在正方形和长方形中，第①条边和第③条边互相平行，第②条边和第④条边互相平行。在第3个图形中，第①条边和第④条边互相平行，第②条边和第⑤条边互相平行，第③条边和第⑥条边互相平行。[点评：在这个教学环节中，注意把生活中的平行现象抽象为数学现象的过程，让学生理解平行在生活中的应用价值；并且通过学生延长平行线和判断原来学习的图形中哪