北师大版小学数学六年级上册《圆的认识(一)》教案三篇

北师大版小学数学六年级上册《圆的认识（一》教案三篇导读：本文北师大版小学数学六年级上册《圆的认识（一篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。篇一教学目标：知识与技能认识圆，知道圆的各部分名称。使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。的圆或已知直径大小的圆。过程与方法经历动手操作的活动过程，培养学生作图能力。新意识，及抽象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。果的能力。情感、态度与价值观通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。教学目标：了解、掌握多种画圆的方法，并初步学会用圆规画圆。得对数学美的丰富体验，提升学生对数学文化的认同。教学重点：教学难点：教学过程：一、整体感知圆出示幻灯：生活中的圆在哪见过圆？板书：圆的认识3．同学们喜欢玩套圈的游戏吗？现在就来试试？可以站在哪里？我们用三厘米代表三米，你能在本上标出你所在的位置吗？实投学生成果（由画几个点到多点，直到圆）问：站在这几点都可以吗，为什么？只能站在这几点上吗？出现圆后问，还有地方站吗？课件演示师：那么到底可以站在哪？（圆上任意一点）圆上这样的点有多少个？二、操作中认识圆屏幕上有一个圆，同学们能利用现有的工具制造一个圆吗？学生画圆，师巡视汇报不同画圆的方法（先找用圆形工具画的汇报拿线绳画的黑板演示谈话：这位同学拿这么长的绳子在黑板上画了这么大的一个圆，如果我想在操场上画个大圆怎么办呢？圆规画的实投展示总结圆规画圆方法学生练习圆规画几个圆6.观察自己所画的圆，除了一条封闭的曲线还有什么？（点儿）给它取个名字——圆心（如果学生能说就让学生说）用字母O表示7.拿出手中的圆纸片，你们有办法确定这个圆的圆心吗？学生动手折问：除了圆心你们还发现了什么？（折痕）你发现的折痕是什么样子的。师：谁愿意到前面介绍自己的发现？揭示直径半径定义你能在圆上画出直径和半径吗？在自己所画的圆上标出圆心、画出半径和直径三、交流探究圆圆心和半径到底有什么作用呢？画一画就知道了1、用圆规在本上画出几个不同的圆，看谁画得漂亮。2、投影展示问：你们画得圆有的在上、有的在下、有的偏左有的偏右，什么决定的？学生汇报，圆怎么这么听话呢师小结：圆心决定圆的位置，怪不得人家叫圆心呢这些圆大小各异，怎么画就能让他有大有小？小结：圆的半径决定圆的大小（圆规两脚间距离）3、师：半径的本事不小，想不想知道半径还有什么特征？是我直接告诉你们还是自己研究？那就结合老师的提示利用手中的工具小组共同研究吧4.研究提示同一个圆内，半径与直径有什么关系？同一个圆内，半径有多少条？同一个圆内，半径的长度都相等吗？汇报同圆直径是半径的2倍板书d=2r问：你怎么知道的？（同圆的半径有无数条，那么直径有多少呢？板书：同圆内半径有无数条。同圆的半径都相等，为什么？（通过测量，通过推理）同圆的半径都相等，那么直径都相等吗？板书：同圆内半径都相等。这个一中指什么？同长指什么？边看幻灯边读这句话。一中同长的圆在生活中应用很广泛4、车轮的外形为什么做成圆的，你能解释吗？为什么不把车轮做成这些形状的？（出示正多边形图片）四、比较中深化圆的认识由正三角形到正十二边形，有什么变化？100？（接近圆，但不是圆3072？（更接近圆，但还不是圆）到底多少边的时候就是圆了呢？所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，厘米，你能获得关于圆的哪些信息？4、阴阳太极图。35、下面我们还将面临3个实际问题的挑战，同学们敢接受挑战吗？问题、你能测量出1圆硬币的直径吗？（一副三角板）问题、你能在地面上画一个半径1米的圆吗？（绳子、粉笔）问题3、车轮都做成圆的，车轴装在哪里？为什么？（具：自行车）五、总结教学内容：（北师大版数学六年级上册第一单元《圆的认识（一2——5教学目标：知识与技能：结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，并认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。识圆及圆的一些特征，发展学生的空间观念。关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。教学重点：教学难点：课前准备：课件教学过程：一、创设情景感知圆（课件出）秘吧！板书课题：圆的认识二、互动探究认识圆欣赏图形。（课件出示生活中的圆，同时用触控笔“抽”出圆形）（出示以前学过的图形）（出示一个椭圆和一个凹凸不平的圆）问：这是圆吗？为什么？尝试画圆。（实物投影仪出示学生画出的失败作品和成功作品）一猜，为什么有些圆会“咧着嘴”呢？2（实物投影仪）老师示范画圆。认识圆各部分的名称。老师在白板上用圆规、直尺等工具演示画圆、圆心、半径、直径及用字母表示的方式。探究圆的特征。画：在刚才自己画的较成功的一个圆中继续画3条半径、3条直径。想：a.在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？ b.在一个圆里半径的长度都相等吗？直径呢？怎么发现的？A;b2想：圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关系？首尾呼应学站在圆的什么位置？小旗标志与同学之间的距离是什么？能解释为什么设计成圆形的队形比较公平吗？（闯关练习）（第一关用白板遮盖的方式逐一呈现练习题，在学生回答出结果时，用触控笔及时给出结果。第二关演示圆形、正方形、椭圆滚动过程及中心点留下的痕迹。)四、史料再现升华圆（五、全课总结理知识通过这节课的学习，你有什么收获？感受圆的历史。六、课后思考;如果要在操场上画一个很大的圆，你有什么方法吗？谈收获。板书设计：圆心Ｏ位置半径r圆的大小直径ｄ篇三教学目标：知识目标：掌握圆各部分名称以及圆的特征；会用圆规画圆。能力目标：借助动手操作活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学方法：教学准备：教学过程：一、结合实际、谈话引入新课。谈话引入：今天非常高兴能和同学们一起来学习、中哪些物品的形状是圆的吗？圆，并把它们剪下来，你们准备好了吗？程，你能说说圆是什么样子的吗？（师一手拿一个圆）师：同学们观察得真仔细。圆的边是弯曲的，跟以（板书课题）生举例师强调——指物品的表面圆是没有棱角的，边是弯的；圆的边是一条曲线。二、引导探究新知。（1）把刚才的发现整理一下。展示探究结果。结合多媒体课件辅助，完整认识圆的特征（8分钟）谁来告诉老师，你有哪些新发现？那是什么原因呢？你怎样发现的？新知的有目的的整理。学习画圆你是如何画圆的？些什么。——揭示圆大小位置的确定学校要修建一个直径是20米的花坛，你能帮学校画出这个圆吗？生演示操作三、应用拓展。基本练习。〈1〉投影出示找出下列圆的半径、直径。〈2〉半径、直径的相关计算。〈3〉概念的判断和识别。（10）〈1〉车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪？结合课件演示〈2〉你能用今天学习的圆的知识去解释一些生活现象吗（平静的湖面扔一小石子，会有什么变化？为什么？月饼为一般都做成圆形的，为什么？）探索，来认识它，解释它、运用它。〈3（利用电脑配上画面）的范围有多大好吗？（是这个圆的半径）钉在那儿的木桩是这个圆的什么呢？（是这个圆的圆心把如果要让羊到另外一个地方去吃（这说明圆的半径与圆心与圆有什么关系呢？圆的半径决定了圆的大小，而圆的圆心可以决定圆的位置。四、总结全课（3分钟）质疑（篮球是圆形吗？表示圆心、半径和直径的字母可以随意改变吗？）