带班方略-教学设计教案

带班育人方略——阜南县第二初级中学王翠华班主任工作事无巨细，如何在忙碌的教育教学之中做到有的放矢、游刃有余并实现学生自主健康成长，是我们作为班主任不断追求的目标。我深知育人方法固然重要，而更重要的是方法中要浸润着爱心，管理中要流淌着智慧。多年的班主任工作，我总结出了如下带班策略。一、立威班主任在学生心中一定要有一定的威信。如果学生不尊重班主任那么这个班级很难管理好。树立威信的最好时间段就是在接手班级的初期。我在班级成立初期就对上课习惯、课前准备习惯、课间活动、文明礼貌、卫生习惯等做出了具体要求。在班容班貌、班级劳动、课堂纪律等方面都作了明确的规定。并且在开学初期多和学生在一起，及时监督学生执行力度和效果。二、立信作为班主任一定要做到言必出，行必果。在制定班规之前要慎重考虑，制定之后要严格执行。如果做不到言出必行的话，学生对于班规就没有了敬畏之心，班级纪律也就无从谈起。比如说我对自习课的规定是不允许上厕所。如果有特殊情况的话要和我请假，即使找不到我也要在事后向我说明情况。在实施过程当中有些同学自习课外出之后并未向我汇报，我通过班干部值周记录表了解到情况，我会立刻找这些同学谈活并提出批评，经过几次之后这种现象基本杜绝了。抓这些小事的目的就是为了让同学们认识到班规的执行力度。三、立情做到以上两点有利于在班级建立初期迅速稳定班级秩序使班级各项活动快速步入正轨。但是如果只做到这两点的话无形当中会拉开老师和学生的距离。当班主任既要当“严父”，又要当“慈母”。作为班主任必需要做到关心学生的成长，尤其是有三类学生你必学把更多的关爱分给他们:一类是考试成绩非常落后的:一类是在课堂上爱捣乱的;还有一类是常在教室外惹事生非的。对于我班学习成绩较差的同学我会单独指导帮助其提高，对于自制力较差的同学我经常找他们谈心，把他们的错误消灭在萌芽状态。四、以学习促纪律每个班里容易犯错误的同学都会有这样的心理过程:犯错误—被教育一下决心努力学习一学习遇到挫折→开始放弃一继续犯错误。这些同学之所以反复犯错吴有很大一部分原因是学不会，无事可做。因此对于我班里的这些同学我经常会在学习上给他们一些具体指导。比如对于上课讲的内容课后我会告诉他们哪些必须要会，哪些可以简单理解，同时我会根据他们的实际情况给他们单独留作业，保证他们做到有事可做并且能够在学习过程中体会到成功的乐趣。如果无法解决这些学生学习上的问题,那么他们纪律上的问题也会很难解决。五、活动育人学校每学期都会组织一些活动，充分利用这些活动可以增强学生的集体荣誉感和归属感，起到很好的教育作用。比如这学期我班在春季跑操比赛中获得了二等奖。获奖之后我先让同学们看各个班级跑操比赛的得分，最后发现三个现象:

1.

平时跑操很认真的班级基本都获奖了，比如我班。2.有些班级平时跑操不太认真但是也获奖了，比如音乐班。3.大家都看好的体育班未获奖。通过这三个现象我们总结出了三个规律:

1资质一般，但是很努力，最后一定能取得好成绩。2.

资质较好，平时稍加努力也可以取得好成绩，比如音乐班。3.天生资质好，但是平时不努力最后白白浪费了天分。体育班未获奖就是因为平时忙于专业训练而没有时间跑操导致的。通过活动帮助学生总结道理比单纯的向学生灌输道理要有效的多。六、加强家校沟通每个问题学生的背后都有问题家长，有些家长不会教育或者对某些问题认识不到位才会导致学生在校期间出现这样那样的违纪，比如中学生带手机现象。中学生带手机严重影响学生的学习甚至还容易引发其它安全问题。为了彻底解决这个问题，我采取了以下措施:1.利用微信群，QQ群，校讯通及学校公众号把学校禁止带手机的规定告诉家长并且每次放假前都会再次提醒。2.建立微信群，在群里详细介绍带手机的危害。针对有些家长对这个问题认识不够我会单独打电话和其交流。4.如果有特殊原因需要带手机我会让家长事先告诉我，同时学生到校后交由我保管。采取以上措施后我班的带手机现象得到了有效控制。利用微信群我还经常把班级的各项活动及时发给家长让家长对学校的工作有了更多的理解和支持，同时我在和家长交流的过程当中也了解学生的家庭情况从而做到了在做学生工作时对症下药，因材施教。七、转化待优生1.分析待优生自身的原因初中生绝大多数十三四岁，他们正处在生理和心理快速发展的时期，生理的发展使他们精力充沛，活泼好动，而心理发展尚未达到正确调节其精力的成熟程度。生理与心理的矛盾往往容易使他们做出不守“规矩”的事。学生意志力薄弱，道德无知，是非模糊，缺乏自我控制的能力，禁不起种种诱惑而做出违背公德和纪律的事情；意志力薄弱，已经形成的坏习惯难以改正，改了还可能旧病复发；意志力薄弱，上课、做作业都不能专心，学习成绩上不去，缺乏强烈的求知欲。他们学习基础差，前边的基础没打好，后边的学习就吃力。久而久之，总是“新课夹生饭，旧课炒冷饭”，成了恶性循环。2.分析待优生家庭因素当前，由于许多家庭受文化水平限制，家庭教育的能力薄弱，教育水平低下，家庭成员之间的教育不平衡或教育方法不正确等常导致教育力量的内耗，“近朱者赤，近墨者黑”，家庭成员对孩子的影响是直接的，大量的，而且也是复杂的。如有的家长爱玩麻将、赌博、偷盗、酗酒、不务正业，无形中给学生以不良影响，致使一些学生参与赌博，包括玩电子游戏机赌博，严重损害身心健康发展。学生耳濡目染导致家庭教育与学校背离产生许多负面影响。3.学校因素尽管不断展开讨论，教育主管部门三令五申，在素质教育全面实施的今天，仍有不少学校片面追求“升学率”，这不仅是教育领域的问题，而是社会的综合性问题。片面追求升学率，导致了一些地方、学校和教育工作者重智育，轻德育，重视少数尖子生的培养，忽视广大学生的教育。4.社会因素当前，社会环境对学校教育的影响从主流上来说是积极的，但社会上一些消极的、不健康的生活方式，如高消费、超消费,一切向钱看的观念等，腐蚀了不少无知的青少年。特别是人生观、价值观教育，学校课堂上的集体主义、奉公守法、合法经营、守法致富，但学生充耳所闻的也许是唯利是图、不择手段。所以社会上的各种不正之风，都会毒害青少年的心灵。我个人认为作为班主任应从以下几方面着手对待优生进行转换：1.尊重待优生的人格和自尊，培养其自我效能感自尊的直接的保护者。班主任要致力于创设一种师生相互尊重，理解，宽容，友爱氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。自我效能感是班杜拉1986年提出的，是个体在完成某一任务时，对自己组织及完成这一任务的能力的判断。而引起待优生学业自我效能感降低及学业落后的原因是多种多样的，班主任只有抓住起决定作用的关键性因素，对学业落后的学生进行分类，有针对性地分布采取措施乃至采用必要辅助手段，才能取得良好的效果。只有有针对性地解决问题，待优生的自我效能感的培养工作才能事半功倍，从而也才能提高其学业成绩，促使其心理健康发展。2.创造多种机会,使待优生进行积极的自我情绪体验并培养其良好的心理品质班主任应通过各种途径使待优生进行积极的自我情绪体验,这种积极的自我情绪体验不仅仅局限在学业的进步上.由于情绪具备迁移功能及对认知操作的调节功能,所以,班主任如果能了解待优生的兴趣,需求,并创造机会使他们能一展所长,无论是哪一方面的成功情绪体验,如果引导恰当,都可以使之迁移到学习中来并对学生的认知操作起到积极的促进作用,这就是自我效能感的巨大的作用.同时作为班主任,也应当对学生进行一些适当的挫折教育,指导他们进行正确的归因,提高他们的心理承受能力,锻炼他们的意志品质.总之,只有培养他们良好的心理品质,才能使他们逐渐学会进行自我教育,进而主宰自己.3.尊重学生特别是待优生的个别差异中学生正处于身心发展的关键时期,其心智和个性的发展各具差异,所以班主任工作的开展,必须尊重学生之间客观存在的个别差异.十个指头有长短,班上几十个学生,每个学生的情况各不相同.班主任要了解学生的个别差异的程度和情形,并结合学生的个别差异,提出针对性的管理目标和要求.所以班主任应努力做到对学生特别是待优生不偏倚,不歧视,使班级的每个学生都能从自己的工作中受益.例如,班主任对学业落后的学生适时举行"寻找闪光点"的主题活动,把所有学生特别是待优生请上讲台,让他们自己挖掘自己的优点,谈体会,表决心,进行自我充电,然后再让其他同学每人说出台上同学的一条优点,会取得很好的效果.4.利用自身独特的权威效应,培养和提高待优生的学业自我效能感.一个优秀的班主任在学生中往往是具备较高的威信,在班集体中是德高望重的权威.心理学研究表明,对于权威,人们往往不假思索地将他们的指示,要求等付诸于实践.而作为中学生来说,模仿心理倾向突出,易受暗示心理更强,而且,他们尽管性格面貌千差万别,但都对教师存在一种良好的期待,期待自己的"老班"有深厚的智慧,高尚的人格,可以引导他们不断向前.所以在这种情况下班主任应从以下几方面培养待优生自我效能感:(1)对待优生施以更多的爱心和耐心.“亲其师”方能“信其道”,对于待优生来说,他们往往既自卑又特别敏感,所以需要班主任给与更多的爱心和耐心.(2)不断汲取知识完善自身,使自己成为知识渊博的人.班主任的刻苦钻研往往有利于整个班级良好学习氛围的形成.并且班主任不断追求自身完善的精神往往对待优生有极大激励作用.(3)利用期望效应和鼓励性评价.对于待优生而言,他们对所敬爱的班主任的热切期望和热情鼓励所给与的动力作用是巨大的.因为教师是学生心目中的权威,来自权威人物的看法,容易被学生认同.所以教师的言行举止无意中反映出对待优生的失望,甚至一个不经意的叹息声,都会使他们失去进取心…….总之“冰冻三尺，非一日之寒”，要想提高待优生，不是一朝一夕就能做到的。只要