三年级数学说课稿范文

三年级数学说课稿范文一、说教材

1.《长方形和正方形的面积计算》是苏教版小学数学三年级下册第82-83页的内容。在此之前学生知道了面积的含义，初步熟悉面积单位，以及学会用面积单位直接量面积的方法。这节课就在这个根底上进展教学的。学好本单元的内容，不仅有利于进展学生的空间观念，提高解决实际问题的力量，而且还能为以后学习其他平面图形面积计算的方法打下坚实根底。于是，我对教材进展了仔细地讨论。

2.本课教材主要分成四个局部。第一局部教材例1通过先让学生用若干个1平方厘米的小正方形摆成3个不同的长方形，并填好表格，让学生通过这个操作初步体会长方形的面积与它的长与宽之间的关系。其次局部例2通过测量面积及试一试，探究并归纳出长方形的面积计算公式。第三局部从正方形与长方形之间的关系，从而推导出正方形的面积计算公式。第四局部练一练主要目的在于稳固新知，让学生能利用新知解决实际问题，促使学生积极、主动、制造性的思维。

3.由此我依据教学内容把推导长方形和正方形面积计算公式的过程作为教学重点，而学生通过自己动手操作、发觉长方形的面积公式的过程又是教学的难点。

4.教学正方形的面积计算公式时,我没有把它作为例题来教学，而是在练习中，先计算长方形面积，再演示宽不变，逐次缩短，最终演化成长与宽同样长。学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，进展了学生的推理力量和空间观念。

二、教学目标

基于本课的教学内容及新课程标准的要求，确定本节课的教学目标如下：

①引导学生有序观看，动手试验，自主探究发觉、验证并归纳出长方形面积计算的公式，会运用公式正确地计算长方形的面积，利用学问的迁移由长方形面积的计算公式推导出正方形面积的计算公式。

②培育学生用数学眼光去发觉问题的意识，积极思索解决问题的方法，培育学生观看、质疑、分析、解决问题和动手操作的力量

③让学生在试验操作中体验学习的乐趣，在合作与沟通中，培育学生的参加意识和合作力量，并通过实际应用的练习，将课内外的学问有机结合，培育学生学以致用的应用意识和创新意识。

三、教法与学法：

三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具、操作、多媒体等手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参加学问的形成过程。我尽量多让学生自己动手操作，让他们去探究、去发觉、去归纳，在学生探究的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。

基于以上分析，我设计了如下教学过程：

四、教学过程：

第一个环节

（一）问题导入,激发兴趣：

在这里我安排了3道题，第1题用数面积单位的方法求面积。

第2题用面积单位去量的方法求面积。第3题出是一道既难数有难量面积单位的情景下引入新课，这样设计有梯度的问题层层导入，引发了学生学习新知的欲望,激发学习兴趣。

其次个环节

（二）实践探究，发觉方法

1.动手操作。

先让学生用1平方分米的小正方形，小组合作，在纸上摆一摆，摆出3个你们最喜爱的长方形，并填写下表。

2．反应沟通。

填完表后，教师带着学一起观看摆成的每个长方形的长是多少厘米？宽是多少厘米？用了多少个1平方厘米的小正方形？面积是多少？

教师着重引导学生观看长方形的的面积与它的长和宽有怎样的联系？谁来说说你发觉了什么？

3.初步发觉

学生通过观看初步发觉：长与宽积正好等于长方形的面积

教师抓住长方形的面积=长×宽这个发觉进入第三个环节。

（三）动手试验、验证方法

师：这位同学的发觉对不对呢？下面我们再来做其次试验。

请各小组测量例2的第一个长方形的长、宽，

再用1平方厘米的正方形去量，面积是多少？

学生操作完后小组沟通

1、沟通测量结果

长4厘米，宽3厘米，面积12平方厘米。

2、沟通测量方法。你是怎样去测量的？

（①每排摆4个，摆3排，共有12个1平方厘米的正方形，面积是12平方厘米。②可以沿着长摆一排，共可以摆4个小正方形，沿着宽摆3行.说明每行4个面积单位，可以摆3行，一共有12个面积单位，面积是12平方厘米），假如没有其次种测量方法，教师运用多媒体引导出其次种测量方法。

并比拟哪种方法简便？（这里通过比拟培育学生从多种方法中学会选择最正确方法。培育学生合理选择不同策略的力量。）

在出例如2的其次个长方形，要求学生量出长和宽后用简便的测量方法测量它的面积，并说出面积是多少？

让学生用这两个长方形的长乘宽是不是也等于它的面积

第四个环节

（四）归纳评价，总结方法

（1）通过刚刚的验证，你们发觉长方形的面积和什么有关呢？怎样计算长方形的面积呢？

通过同学们的争论，我们可以得到：

长方形的面积=长×宽。随后教师介绍用字母表示公式。

接下来教师出示两道题，用刚刚学到的新知来解决。

1、第82页的试一试

2、解决一开头消失的求游泳池的面积题目。经过刚刚的学习你有方法求出面积吗？

练习完毕后就进入第五个环节.

(五）敏捷应用，迁移方法

在推导正方形面积公式时，正方形的面积计算公式没有把它作为例题来教学，而是在练习计算长方形的面积时，把一个长7分米、宽3分米的长方形，渐变成长3分米、宽3分米的正方形，让学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长×边长，从而总结出正方形的面积计算公式=边长×边长。进展了学生的推理力量和空间观念。

紧接着我们进入第六个环节

(六)联系实际，学以致用。

1、出示书第83的第1题。

2、出示书第83的第2题。

本节课采纳试验—发觉—验证-归纳总结的教学模式。长方形的面积计算公式是通过创设教学情境提出问题，让学生动手操作，自己去试验发觉，自己去求证，自己去总结，自己去推行，吸引了学生积极主动地参加学习活动，在学习活动中理解数学学问，积存学习方法，思维方法，科学探究的方法，体验自主学习的欢乐和胜利。

三年级数学说课稿范文2

一、说教材

(一)说教学内容

小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简洁的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合学问的根底上连续让学生通过观看、猜想、试验等活动，找出事物的排列数和组合数。,《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培育学生有挨次地、全面的思索问题的意识。

依据以上分析及课标要求，我拟定这节的教学目标为：

⒈学生经受两种不同的事物进展简洁的搭配的过程，学习有挨次有条理，由详细到抽象地进展思索，探究出共有多少种搭配方法的数学关系。

⒉联系学生的生活实际，训练学生的有序思索力量和全面思索问题的习惯。

⒊培育学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

(二)说教学重难点

重点：结合详细情境，能够进展有序的思索，把握搭配的方法。

难点：使学生有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。

二、说教学过程和方法

本节课为了能使学生轻松、开心地理解排列与组合的思想方法，依据学生的认知特点和规律，我创设了小学生最喜爱的动画人物孙悟空带大家去花果山游玩这一情境引入，激起了学生深厚的学习兴趣。从教材看，只供应了衣服搭配一个情境，为了让学生有更多从事数学活动的时机。我对教材内容进展了补充。安排在教学中，我设计了四个活动，即衣服搭配。饮食搭配。路线搭配以及照相搭配，每一个活动将孙悟空融入其中。每一个活动都让学生感受到这四个活动的层次各有不同。但每一个活动都力求表达学生的主体地位，放手让学生参加每一个学习活动。

本节课，设计了搭配衣服、搭配路线、搭配食物这样三个与学生生活联系严密的活动，在动手操作、观看发觉、查找规律中，给学生供应了充分的实践时机，既展现了学问的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。

在搭配衣服这个环节，我先让学生借助实物图片独立操作，直观感受搭配的方法。然后通过汇报及学生间的沟通，引导学生熟悉到不按肯定挨次搭配会消失遗漏和重复的现象。接着再让学生在小组内沟通各自的搭配方法，在汇报时引导学生评价，让他们熟悉到怎样搭配才能做到不重复也不遗漏。这样就给学生供应了充分的活动时间和空间，让学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本数学方法和技能。让学生总结规律，使学生的思维得到进一步提升，也为今后学习相关的组合学问打下根底。

三年级数学说课稿范文3

一、说教材

1、教材分析：

《面积和面积单位》在义务教育课程标准试验教科书（人教版）小学数学三年级下册第70～74页。

本课内容的教与学是在学生已经学习了长度和长度单位，长方形和正方形及其周长计算的根底上进展的。学好本课，不仅是学习面积计算的根底，更是小学阶段几何教学的根底。为了促进学生对学问的把握，我借助农远资源帮助教学，并结合学生生疏的事物来进展学生的空间观念。

依据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我制定了以下教学目标：

2、教学目标：

[学问与技能]

通过指面、摸面，比面等活动，使学生理解面积的含义，熟悉常用的面积单位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。

[过程与方法]

使学生经受比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟策略的多样性，培育学生的探究意识和合作力量。

[情感态度价值观]

让学生在数学活动中，进展空间观念，激发进一步学习和探究的兴趣。通过合作探究，体验胜利的欢乐。

3、教学重点、难点

依据以上三维目标，我将本课教学重点定为：使学生理解面积的含义，熟悉常用的面积单位并建立正确的表象。

教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

二、说教法、学法

由于三年级学生的思维正处于由详细形象思维向抽象规律思维过渡的阶段，他们的抽象思维过程仍旧需要详细形象的支持。因此，在教学中我运用多媒体课件进展直观演示和创设冲突情境，使学习的主要内容以问题的形式间接呈现出来，再引导学生通过动手操作、自主探究与合作沟通的方式学习，然后将发觉内化为自己的学问构造的一局部。这样，不仅可以唤起学生学习的欲望，调动起学习的积极性和主动性，而且能促进学生思维的进展。

三、说教学程序

为了更好地完本钱节课的教学任务，突出重点，突破难点，设计了三个环节进展教学。

（环节一）媒体创设情境，初步感知。

（呈现动画：聪聪在擦课桌，明明在擦黑板）引出话题：

聪聪和明明在做什么？

他们擦的速度是差不多的，怎么聪聪一会儿就擦完了呢？

『设计意图：良好的开端是胜利的一半，教学一开头，通过农远资源中的动画创设情境，引发课堂互动，使学生在生动的动画中初步感知物体外表有大小之分，为理解面积意义做铺垫。』

（环节二）动态演示、合作探究，突破教学重难点

使学生理解面积的含义，熟悉常用的面积单位并建立正确的表象是本节课的教学重点。新课标强调，要让学生在实践活动中进展探究性的学习，依据这一理念，我设计了下面的活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。

1、操作感受，熟悉面积：

学生从学习长度到学习面积，是空间形式熟悉进展上的一次飞跃。在面积意义的教学中，引导学生通过动手摸一摸课本的封面、课桌的面，观看黑板的面、窗户玻璃的面，直观体会和发觉物体的外表有大小之分，在获得多种感性熟悉的根底上，提醒面积概念的第一层含义：物体外表的大小就是它们的面积（并进展板书）。

在教学其次层含义时，让学生回忆学过的封闭图形，通过课件展现封闭图形的“面”，并引导学生比拟出它们的大小，使学生充分体会“封闭图形也有大小”，从而提醒面积概念的其次层含义：封闭图形的大小就是它们的面积（板书：封闭图形）。

『设计意图：通过实践、观看，可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象，并依靠感知觉进展思维，形成抽象概念，使学生顺当理解面积的概念』

2、制造冲突，引出面积单位。

课件出示两组图形：一个小圆形和一个大三角形；一个长方形（2×4）和一个正方形（3×3）。让学生比拟它们面积的大小，学生通过观看能够很快的比拟出第一组图形面积的大小，却发觉无法用眼睛

精确的比拟出其次组图形面积的大小，激发学生的认知冲突。然后我再问：如何正确比拟这两个图形面积的大小？

随后安排小组合作，让学生借助供应的学具（两个面积相近但外形不同的长方形和正方形纸片各一张，长方形、圆片、正方形、三角形纸片若干），动手摆一摆，量一量，数一数，合作探究。

这一环节是整节课教学的难点，这里我奇妙的运用农远资源媒体制造冲突，再放手让学生充分自由发挥。通过合作探究，使学生感悟到用正方形摆的优势。我连续播放课件再次制造冲突情境：两个平面图形都用了4个正方形摆，为什么面积大小却不同呢？引出要有统一的测量标准——面积单位。

『设计意图：屡次感知和冲突的冲突，使学生经受了学问的形成过程，培育了学生的探究意识和合作力量。』

此时，学生的思维活动处于最活泼、最兴奋的状态，我提出新的问题：常用的面积有哪些呢？引入面积单位的学习。

3、媒体演示，形成面积单位表象。

三个面积单位，我将平方厘米作为教学重点，运用农远资源课件演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，让学生直观理解1平方厘米。再结合学具，引导学生量一量1平方厘米正方形的边长，摸一摸它的大小，闭眼想一想1平方厘米有多大，找一找面积与它相近的物体。整个过程，有观看、有想象、有联系实际、有动手操作，让学生充分经受了概念的形成过程并建立正确的表象。

教学平方分米、平方米时，则放手让学生小组合作，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。

『设计意图：以上利用多种方法教学，由直观演示到抽象概括，促使学生把握了面积单位的有关学问，进展其空间观念，并强化了思维力量的训练。』

（环节三）小组竞赛，反应练习，感悟收获。（多媒体课件展现）

1、根底练习

①课本76页练习十八第1题

②在括号里填上适宜的单位名称。

一枚邮票的面积是4（）

一块手帕的面积是4（）

一块黑板长4（）

一块黑板的面积是4（）

教室的面积大约是50（）

2、创意大赛

用6个1平方厘米的小正方形，拼出你喜爱的图形。想一想，拼出的图形面积是多大？

『设计意图：练习是课堂教学的重要组成局部，我将农远资源练习库中的习题以竞赛的形式呈现，既满意了学生的嬉戏需要，又在不知不觉中稳固了学生的新知。这样设计，目的是为学生营造新的学习环境，让学生在新奇、开心的气氛中得到了自我表现和进展的时机，享受到做数学的乐趣。』

3、感悟收获

今日这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位，你还想知道什么？

『设计意图：全课小结时采纳总结式，在回忆所学学问的同时，也让学生对这节课有完整的熟悉，并加以延长。』

四、说板书设计

面积和面积单位

物体外表

或的大小就是它们的面积

封闭图形

常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。

『设计意图：面积的概念和常用的面积单位，是本节课学习的重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮忙学生把握正确的概念。』

五、农远的应用及教学猜测

有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质的资源有效地用于课堂教学中。我依据实际需要，对远教资源中的课件素材进展加工、制作，片段截取、格式转换，细心制作本钱课教学需要的多媒体课件。直观的动画胜利地创设情境、导入新课，帮忙学生进展思维迁移，有效地进展了学生的空间观念，使学生顺当理解面积的含义并建立了常用的面积单位表象。探究活动是一个动态的学习过程，在教学中需要教师关注到学生的心情状态，设法维持他们学习的兴趣和留意力，让学生的思维不断的碰撞出新的才智火花。

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一、分析教材

面积单位间进率是《人教社》九义教材三年级下册第六单位的教学内容。

本单元的教学内容有面积和面积单位、长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。

这局部教学是在学生已经把握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的根底上进展的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式熟悉进展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于进展学生的空间观念，提高解决简洁实际问题的力量。

本课的教学内容是在学生已经建立了面积的概念并把握了长方形、正方形面积计算的根底上，探究常用面积单位之间的进率。同时它也是学生在以后四年级学习的小数与复名数和与面积有关的应用题及在生活中解决与面积有关的学问打下坚实的根底。

在设计本课时我们力图呈现概念的形成过程，使学生在多种活动中获得多种感观熟悉，抽象出面积单位间的进率。

我们注意让学生经受探究的过程，使学生明白活动目的，亲身经受比拟完整的探究过程，获得探究的体验。

二、说教材的三维目标和重难点

1、学问目标：进一步熟识面积单位的大小，把握相邻面积间的进率是100，会进展简洁的换算。

2、力量目标：培育学生观看、比拟、抽象、概括、推断、推理力量及空间观念。

3、情感目标：培育学生生生合作的学习精神，乐于助人的集体精神。

重点：把握相邻面积间的进率是100。

难点：把握相邻面积间的进率是100。

三、说设计意图

对于这节课的教学设计，我们组的教师们尝试从不同的角度去理解教材，先后尝试了多种不同的教学设计，下面仅结合课堂教学中的三大环节（开课、活动操作、练习设计）来简述一下我们的讨论过程及我们对每种设计的感受。

1、第一环节开课的讨论

关于开课的讨论，第一次试教，学生回忆长度单位复习长度单位间的进率引导到面积单位的讨论。这里教师让学生通过画1cm、1dm的线段，1cm2、1dm2的面积来引入。其次次教师拿出一个长方形（面积是1dm210cm2）让学生猜它的面积是多少，学生会选择以平方分米为单位来描述大小，当教师用1平方分米的正方形进展掩盖发觉多了一点，给学生制造讨论的动力，学生用低级面积单位去描述，并引导学生对结论进展思索绽开对面积单位的进率的讨论，第三次试教叶靓教师出示三个不同大小图形，分别是正方形、长方形让学生选择手中的学具讨论得出三种图形的面积。由于3号图形是1dm2也就是100cm2，从而提醒cm2与dm2之间的进率。第四次试教我们回归课本，从回忆长度单位的进率迁移到对面积单位的进率的学习。

这四次开课讨论每次的侧重点不同。其次、三次的导入设计突出了面积单位的应用价值试教发觉分散了教学重点，给学生的学习增加了认知障碍，重点不够突出。

而第一、四次开课讨论目的性更强，直接引导学生对重点问题进展探究。尤其是第四次的教学设计借用多媒体使学生对相邻面积单位之间的关系产生剧烈的视觉冲击，有效的排解了相邻长度单位间的进率这一学问点产生的负迁移效应。

2、其次大块：探研活动的教学设计

这一个教学环节我们设计了许多种不同的活动形式

第1次是学生分小组活动探究，叶教师把学具全部供应给学生，学生活动内容丰富有摆一摆，有用面积计掩盖、有用尺量一量等，但我们发觉简单造成小组活动混乱，我们应引导他们有条不紊地操作，而今日叶教师让学生自主选择其中的一种或二种学具进展探究，让学生带着问题，满疑心惑和奇怪去探究。首先让学生思索和选择工具（这实际上是引导学生先思索、再动手）同时教师鼓舞学生用不同的方法绽开讨论。不同的方法启迪了学生的思维，使

不同水平的学生都能通过自己的探究找到解决问题的途径。

这样，通过猜测、讨论、验证等一系列的过程，充分放手让学生讨论、发觉、归纳、总结，学生不仅学会讨论问题的方式方法，而且还培育了学习的意识。

对于书本的使用，叶教师也没有忽视，教学完这一环节后叶教师指导学生阅读课本，帮忙学生学会用教材来学习，必竟教材是学生学习的文本。

3、第三大块，练习

数学本身来源于生活，又应用于生活。在课堂上，把数学阅历生活化，运用数学学问解决生活问题是数学学习的动身点和归宿。因此，叶教师结合日常生活情形丰富特点，设计开放的实践活动，放手让学生应用，促进自身主动进展。学生探究出面积单位间的进率后，有一种应用的期盼，“我努力的结果毕竟能解决什么问题呢？”立刻引入实践应用。

本节课，我们对练习的设计有这样一个思索

“本课我们究竟练什么？”

虽然这节课我们认为：是教学面积单位间的进率，假如练习仅仅停留在面积单位间的换算是不够的。

我们的看法：

1、连续夯实对面积单位进率的熟悉，所以在叶教师的练习中消失了针对实际物体填写适宜的面积单位，再对面积单位进展换算的练习形式。

2、本节课的练习形式多样有填空、连一连、实际应用。

能有效帮忙使学生进一步把握面积单位间的进率。

3、如何使练习具有延长课堂的效果

对于一节课的学习是不是就是40分钟？答案是否。

教师在课常上教给学生的学问与方法如何换变成学生的力量，怎样让学生的学习连续到40分钟以外？在本节课中，叶教师引导学生用各种不同方法，引导学生得到相邻两个面积单位间进率，叶教师在课的最终提出的思索题赐予那些学有余力的学生连续讨论的目标，鼓舞学生用课堂上学到的学问、方法、数学思想去连续讨论。

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一、说教材

《简洁的小数加、减法》是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。这局部的内容是在学生把握了整数加减法以及对小数初步熟悉的根底上进展教学的。这局部学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以把握这局部内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。因此，依据本节课的地位及要求我确定了以下几个教学目标：

1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学学问解决生活中的一些简洁的实际问题。

2、经受一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3、通过让学生试算小数加减法，培育学生的自学力量和尝试精神。

4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的亲密联系，培育学生的数学情感和团结合作的良好品质。

教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并依据所学学问解决生活中的实际问题。

教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要留意小数点对齐。

二、说教法

这节课我主要采纳自主探究、争论、发觉的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过观看计算、探究、争论、比拟等方式自由的，开放的去探究，发觉，去“再制造”新学问。

三、说学习方法

1、自主学习的方法：教学例3、例4时，让学生通过自学，依据问题层层深入探究，归纳和推断，得出方法，充分发挥学生的主体作用。

2、计算、观看、发觉的方法：在讲解计算法则时，让学生自己算，自己发觉。培育学生自主探究的精神。

3、合作学习的方法：>引导下的学习非常重视学生间的合作沟通，在做习题的时候，让学生合作沟通，不仅有利于发挥集体才智，而且培育了表达力量，协作力量。

四、说教学流程

1、铺垫迁移，生成问题

复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回忆整数加减法的计算方法，以便学生将这些学问迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。以去商店买商品为话题，让学生谈买东西、花钱、算帐等生活的事情，目的是激发学生兴趣，为下面观看情境图提出问题打下伏笔。

2、创设生活情境，引领学生探究，明确思路

为学生创设生活情境，让学生观看画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的亲密联系，同时培育学生主动参加的意识和提问题的力量。在学习过程中教师充分信任学生，让学生借助已有的学问单独尝试小数加减法的计算过程，通过学生争论沟通让他们各抒己见，发挥小组学生集体才智。

3、巧编练习，逐步优化

设计多样化的练习，以教材为依据，以学生实际为动身点，以学生承受力量为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，使每个学生都成为探究者、制造者。

三年级数学说课稿范文6

一、说教材

1、说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法口算》。

2、教材分析

《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的根底上进展教学的。口算是笔算的根底，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简洁、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的学问，在肯定情境创设的探究过程中来讨论本节课的内容，学习新学问会感到轻松开心、兴趣盎然。

3、教学目标：

依据教材特点，从学问、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：

1、使学生理解并把握整十、整百数的口算乘法，能比拟娴熟地进展口算。

2、引导学生运用多种算法进展口算，培育学生的发散思维力量。

3、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算学问解决日常生活中的一些详细问题。

4、教学重难点：

教学重点：使学生把握两位数乘两位数的口算方法。

教学难点：敏捷运用乘法口算解决实际生活中的详细问题、明确口算算理。

二、说教学理念

《课程标准》的根本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。

三、说教法和学法

1、教法

创设学生熟识的情境，通过解决实际问题学习口算方法。

《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应中选择符合儿童心理特征、并熟识的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教育学和心理学的讨论说明，当学习材料与学生已有的学问和生活阅历相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟识的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟识的详细的问题情境，在这样的生活情境中探究口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生熟悉到数学与现实生活的亲密联系，体会到学生是解决问题的`重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。

2、学法

让学生经受学问的形成过程，是《课标》提倡的重要改革理念之一。本节在依据学生已有的学问和熟识生活学问的根底上，为学生供应探究乘法口算的详细问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参加到创设的问题情境中，自主探究