一年级下册古对今教学反思优质5篇

一年级下册古对今教学反思优质5篇

一年级下册古对今教学反思篇1

人教版一年级数学下册《统计》教学反思

一年级下册>的第一课时,教后我做了以下反思:1、亲密数学与生活的联系，使学生感受统计的现实意义及必要性。

本节课我严密联系了学生的生活实际，结合儿童年龄特点，创设了“组织竞赛”、“最喜爱的水果”的教学情境，激发学生参加统计活动的兴趣，通过情境问题“毕竟组织什么竞赛好呢?”，引发学生争议，使学生在争议与沟通中自然而然地感受到统计的必要性，培育学生初步的统计意识。

2、大胆放手让学生探究调查方法，经受统计的过程，分析统计结果。

为学生供应“做数学”的时机，让他们在学习过程中去体验数学和经受数学，这是数学新课程的一个重要理念。在教学中，我设计必要的活动，化“静”的学问承受为“动”的`过程，我为学生制造条件，“假设你来当小调查员，你准备用什么方法来调查”，使学生有时机展现调查统计方法的多样性。在调查统计的过程中，我实行分组合作，再汇总全班意见，有意扩大了学生的参加范围，使每个学生都能亲身经受收集信息、处理信息的过程。我通过设计开放性问题“从统计图中，你知道了什么?你还能提出哪些数学问题?”开启了学生的思维，让学生从多个角度进展选择、加工信息，较好地训练了学生的求异思维和发散思维，并使学生对统计的实际意义有了进一步的体会。

3背醪脚嘌学生的合作意识。

组织探究活动时，我要求学生能与小组中的小伙伴分工合作，与同伴沟通自己的想法，能在组内、班级中汇报自己的调查方法、调查结果，这些都有利于学生合作意识的培育。

这节课教学气氛融洽，师生协作默契，学生都能容入到课堂中，积极发表自己的见解，仔细倾听别人的意见，养成了良好的学习习惯

一年级下册古对今教学反思篇2

我把教学重点放在如何激发学生实质的兴趣上，还是没有从学生的实际动身，选择恰当的教学方式、方法，不能再像现在这样急躁了。本课有三则谜语，内容生动，好玩，语言美丽。读起来朗朗上口，为了激发学生识字兴趣，我把教学设计的着眼点放在学生活动上。让学生在“读读，想想，猜猜，做做”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在嬉戏中稳固新词，启发学生在生活，学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。我安排了这样的环节：由“困难”一此引出本组课文的主题。遇到困难该怎么办？师生引出本导语。明确导读任务后，开头读第一则谜语，在各种方式通读读懂后，猜出谜语是“众”，并重点说是怎么猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。引导学生用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。

引出其次则谜语后，我把教学的精力放在汇报是怎样猜出是“秋”后，然后用了较少的时间匆忙学习了这则谜语中消失的生字。到第三则谜语中的学习中犯了同样的错误，把教学重点放在猜出字谜上。致使了这则谜语中消失的生字，更加草草解决。一节课学到了什么？教学的重点，难点，根本的学问点解决了吗？由于本课只是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要识的12个二类生字和6个一类生字，教学的重点是这18个生字的字音和字形的记忆和运用上；谜语只是做为一个呈现这些生字的载体，通过读使学生多认；朗读谜语。边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，能有培育学生动脑筋的好习惯的意识。不能像我那样为了迎合学生识字兴趣，认为学习生字的兴趣上来了就到达目的了，学生的兴趣在如何猜谜语上。我应当顺学而导，把这种兴趣引到对生字学习和运用中，精确地把握教学重难点，把大局部时间和精力放在识字上，而不是猜谜上。

一年级下册古对今教学反思篇3

一、敏捷处理教材，创设生活情境。

想到小学一年级的学生留意力集中时间短，所以以动画角色贯穿全课，用来吸引学生的留意力。比方：在选择例题时，我感觉风车、猜字谜在我们的孩子心中没有太大印象，所以选择了学生宠爱的动画片中角色懒羊羊、灰太狼以买苹果，付钱为例题，让学生带着自己的生活阅历，走进数学课堂感受生活，让学生明白数学就在身边。但课件中的苹果图是从网上下载的13个苹果所以例题就转变了。练习第1个，才智棒开火车多遍口算，再总结算法，让学生体验到有的方法更简便。

二、关注学习过程，注意学习方法的引导。

新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的进展”课堂上我能做到关注每一个学生，特殊是差生，赵静夷是班里的落后生，从口算到做题，我时时关注她，由于没有预设到她承受学问太慢，所以导致托堂。在例题出示后我让同桌说算法，鼓舞学生用自己的方法计算，像崔云博说的算法是我没有想到的。这样做让学生的制造力得到了进展。

三、习题设计。

计算是比拟枯燥的所以我设计了才智圈、才智棒、帮鸟儿回家、小小才智星等题目，让学生在玩中学，变枯燥为好玩。

固然，这节课还有很多值得改良的地方。

一、课堂预设与实际偏差比拟大，导致压堂。

二、教学评价不够多样，以后要留意。

三、课件演示不够娴熟，在教学过程中几次出错。

以上是我对这节课的一些浅薄的想法，不当之处请指正。

一年级下册古对今教学反思篇4

上高年级的课文，只要仔细琢磨，总是能找到自己满足的切入点，也总是能设计出适合学生的教学流程，但是一年级如此简洁的课文，却总是难以设计出能紧紧抓住孩子们的过程。这一课也同样，第一课时学习生字，先把生字在课文中圈起来，就用了近八分钟，然后认读生字，双线线上的生字用了近一节课，虽然读的形式多样，自己都感觉特别乏味，但是有一局部孩子的留意力正在渐渐流失。在这节课接近尾声时，还有局部孩子不能正确的认读这些字。于是我只好再次让孩子们在组内进展学习，让他们相互商议，怎样才能更好地记住这些字。我给他们进展了示范：“‘变’字的下面局部就像一个人穿插着腿，他在做什么呢？原来，他正预备转过身来变魔术，所以这个字读bian。其它的字你有什么好方法记住它们呢？跟小组里的同学一起争论一下吧！”四个人一组像模像样地开头聊起来。几分钟后，有的孩子开头发言了“由于妈妈‘洗’菜要用水，所以看到这个三点水，我就知道它读‘洗’。”还没开头讲偏旁，就有孩子会用它来记生字了，真让我感到快乐，大大的表扬了一番，举手的孩子更多了。“由于‘叫’人要用口，所以我知道这个字读‘叫’。”“‘阳’字的左边像云彩，右边的‘日’就是云彩里的太阳！”孩子的想像真是丰富！还剩下一个“成”，这个字从形上来说，还真是不太好记，原来准备再读一读就过去了，可是有个孩子始终执着地举着手。“教师，这个‘成’是‘成龙’的‘成’，想到成龙，我就熟悉它了！”我发出了发自内心地赞叹：“你真是个聪慧的孩子，能依据自己的喜爱的人物名字来记住我们今日学习的汉字！”看来，孩子们的潜能真是个宝库，平常，只是由于我们自己讲得过多，没有给他们时机，在认读汉字时一味乏味地读来读去，想用死记硬背的方式来让孩子们承受所学的内容，结果使得教师累，学生烦。这节课这个小小的环节让我有一种茅塞顿开的感觉。

下课铃声响了，我整理好课本，开头整理这节课的得与失：这节课前面的内容，如将课文中的生字圈出来，自己借助拼音读一读，耽搁了课堂太长的时间，这两个内容可以以预习的方式在家里完成，课堂上给两分钟的时间再来重温一下，就可以开头认读了。记字形可以在预习时进展思索，课堂再与同学交换意见，以此获得最正确方案。这样，我们课堂上的效率就能提高不少了。一年级的孩子尚没有自学的力量，或许独立完成预习工作还不是件简单的事，但从今日的课堂可以看出，孩子们是有潜力的，从现在开头手把手地教他们学习方法，培育他们的学习力量、养成他们课前预习的好习惯，或许会将我解放出来！

一年级下册古对今教学反思篇5

第一次改行教数学，当我拿到数学课本时，最初给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习资料、每一道练习题都能够用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连。在实际教学中，我注意培育学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使学生情愿学并学好数学呢?

1、培育学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子，大局部都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽一样的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观看他们新的学习环境--教室，让他们查找教室中的数，又领学生到校园进展参观，查找校园中的数，然后告知学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学渐渐产生了亲切感。

2、有意识创设活泼的学习气氛和生动搞笑的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢?我针对每课不同的学习资料，编排设计了许多不同的嬉戏、故事......如：在上“熟悉物体和图形”一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅仅使学生熟悉了数，还为以后的分类课打好了根底，更培育了孩子的合作学习习惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让学生观看猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，进展模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了学问。

3、引导学生从不同角度去观看、思索、解决问题。大家都明白本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞学生多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，许多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通用思索来回答下列问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6(2个摇绳的，6个跳绳的)，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊异地问：“你为什么要列成4+4呢?”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时共性快乐，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实通用这幅图还能列出许多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，学生的思维立刻活泼起来，最终一向深挖到依据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能专心主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。

4、培育孩子的生活实践