小学六年级上册语文教案：跑进家来的松鼠

第39页共39页小学六年级上册语文教案：跑进家来的松鼠小学六年级上册语文教案：跑进家来的松鼠。【教材分析^p】动物，是孩子们都喜欢的一个话题，课文《跑进家来的松鼠》，是人教版十一册第7单元的一篇略读课文。课文中作者以儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。语言清新自然，生动有趣。在课文中，松鼠接二连三地发生了一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。松鼠虽然一而再，再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么得意，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的淘气。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。【教学目的】1、知识与才能：读读记记“储藏、苦笑不得、蹿、不甘落后、千方百计”等词语。有感情地朗读课文。2、过程与方法：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。3、情感与态度：引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜欢之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。【设计理念】《跑进家来的松鼠》是人教课标版小学语文六年级上册第七单元的一篇略读课文，课文较长，要继续让学生练习较快的速度阅读课文。在教学中，可让学生根据“自主学习卡”，通过小组学习和交流、汇报展示完成学习任务，根据主动教育的理念、思想将学____还给学生。【学习者特征分析^p】一般特征：本课的学习者是六年级学生，有自己一定的想法，自主学习才能，自我表现欲望;有一定的情感认知。初始才能：学生从一年级开场就接触到有关松鼠的文章，到六年级，学生的思维判断才能不仅仅停留在对松鼠生活习性的理解上，而应上升为人与动物怎样和谐相处的这个层面上来。信息素养：学生的信息素养有待进步，情感阅读才能较差，对课堂学习停留在机械的承受。【教学策略阐述】1、创设情境策略：通过创设与生活实际严密联络的问题情境，激发学生对语文的兴趣，树立学生大语文的思想。2、小组合作策略：在探究松鼠的生活习性及人与动物如何和谐相处的问题时采取合作交流的形式，鼓励形成多样化的解决问题策略，增强学生的群体意识，培养协作精神。3、自主探究策略：放手让学生自主探究，形成多种解决问题策略，从而培养学生自主探究,主动获取知识的才能。4、拓展延伸：进一步加深对课文的理解，真正理解松鼠的生活习性和各方面特点。【教学重难点】品读重点词句，体会松鼠的得意和我们对松鼠的喜欢。【教学媒体】ppT教学课件【课时安排】1课时【教学过程】课前作动物游戏1一、问题质疑(9分钟)谈话导入：1、同学们老师有一件礼物要送给大家，请看大屏幕。2、学生欣赏松鼠图片。3、你看到了什么?交流松鼠的特征。预设：漂亮、乖巧、得意松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它四肢灵敏,行动敏捷。玲珑的小面孔上，镶着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好似擦过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。4、你们真会学习让我们跟随作者一起走进课文吧!5、幻灯片出示课题：跑进家来的松鼠。6、齐读课题7、在组内交流自主学习卡的内容，挑选出1-2个值得探究的问题班上交流。问题预设：老师随机板书有讨论价值的问题。1、哪些事?2、体会到了什么?3、态度怎么样?二、问题探究(6分钟)过渡语：就让我们带着这些问题一起理解松鼠吧!1、请看学路建议2、幻灯片出示学路建议3、指明学生读学路建议学路建议学习内容：松鼠做的事学习流程：1、自由朗读课文勾画出松鼠在我家做事的重点语句。2、在感动深的句子旁边简单批注感受。3、圈出主要事件的词语，选择喜欢的方式向全班展示交流。(建议时间：6分钟)生：朗读课文，动手勾画词句，选择展示方法，组内交流。过渡语：同学们真会学习，下面我们就来分享你们的探究结果吧!三、解疑分享(18分钟)1、交流情况：学生可按课文表达的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容。(预设板书：储藏冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬)2、幻灯片出示三件事的句子指导朗读感悟。过渡语：真会学习我们一起来读一读三件事的句子。3、幻灯片出示三个句子，指导朗读。老师读第一个句子，男生读第二个句子，女生读第三个句子。24、你们体会到了什么?(因为松鼠在野外时，一到秋天就开场为自己储藏冬粮，这是它的天性，即使到了人类的家中，它也改变不了这种天性。)5、想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢?假设我们看到松鼠晾晒的蘑菇，心情会怎样?从中体会出什么?6、作者一家对这只松鼠的态度怎样?(喜欢)你从课文中哪些句子看出作者一家喜欢这只跑进家来的松鼠?学生交流句子。7、幻灯片出示四个句子A、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏地惊人，从来没有碰掉过一样东西。(从“惊人、从来没有”中可以看出作者对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨，相反有的是称赞。)B、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪儿给它找去呢?(这句话可以看出松鼠和“我”是多么地亲密无间，我又是多么理解松鼠的需要。从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的得意灵敏，更流露出作者对松鼠的喜欢之情。)C、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储藏冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开场储藏冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!(知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。爸爸对松鼠的喜欢而产生的宽容溢于言表。)朗读，齐读。(读出令人惊讶的语气。)D、“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许他跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。”(松鼠不见了，一家人到处去找，却又哪儿也找不找。虽然猜测它也许跑回了森林，可作者一家人的心里却“空落落”的，他们是多么舍不得这只得意的松鼠啊。)朗读深化，体会写作8、.交流作者表达方法。与《松鼠》一文比拟，写法上有什么不同，《松鼠》着重介绍松鼠的特点，而《跑进家来的松鼠》着重写人与动物之间发生的感人故事。应用了用详细事例来表达喜欢之情的方法。四、思维拓展(5分钟)过渡语：生活中，作者一样保护动物的人还有很多，有你，有我，有大家，就让我们去感受生活中人与动物之间发生的感人故事。1、幻灯片出示图片。2、交流事件。五、课末作业(2分钟)1、学生独立完成2、巡视指导完毕语：同学们，动物也是有感情，有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。让我们用爱心去关爱那些得意的动物吧!六年级上册语文教学设计：跑进家来的松鼠教学目的1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深沉情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。3.有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深沉情感。教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。课时安排：1课时教学流程：一、从题入手，理解大意1．板书课题，齐读课题。2．提问：读了课题，你知道了什么？〔预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼得意……〕3．预习后你一定有了更多收获，如今分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。〔汇报过程中，扫除字词障碍，理解课文内容，理清脉络。〕[评：本篇略读课文文字粗浅，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。]二、根据提示，拟订提纲1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？2．指导学生拟订自学提纲。〔原那么：尽量考虑听说读写多方面的训练。〕[评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。]三、指导阅读，体会情感1．快速阅读课文，根据提纲自学课文。2．分组交流学习情况。3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？学生可按课文表达的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。〔预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的得意以及家人对松鼠的喜欢……〕根据学生答复相机指导朗读。[评：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的得意以及家人对松鼠的喜欢。]四、朗读深化，学习表达方法1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的局部，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实详细的。2．交流作者表达方法。〔要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的得意，表达作者对松鼠的喜欢之情，这种喜欢之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜欢。〕[评：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。]3．根据课前搜集的资料及自己观察的情况，进展口语交际训练：XX与XX的故事〔可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事〕[评与思：本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，老师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学____还给了学生。]小学六年级上册语文教案：穷人一、教学要求1．理解课文内容，理解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美妙心灵。2．学习本课生字新词，理解重点词句。3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。4．有感情地朗读课文。二、教学重点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2．续编故事，展开想象。三、教具准备1．生字生词卡片。2．教学挂图。四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1．听写词语。摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2．同座互相修改。二、检查预习1．《穷人》这篇课文的作者是谁？〔是俄国作家列夫·托尔斯泰。〕我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水〕2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？〔请两三个学生说说，大概意思正确就行。〕3．用生字生词卡片检查生字读音。〔提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。〕三、理清课文的表达顺序1．开火车朗读课文〔按座位顺序每人朗读一段〕。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个局部。2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？〔可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到完毕是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。〕四、按分成的三段朗读课文1．同座互相练习朗读。2．指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业根据课后“考虑·练习”第一、二题，进一步自学课文。第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1．经过上一节课的学习，我们已经理解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读考虑。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1．指名朗读第一段。2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？〔生活很困难。〕____出来的？〔学生读讲有关的语句。〕3．桑娜家的生活很困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？〔从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风吼叫来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。〕三、指导理解第二段1．指名朗读第二段。2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？〔她没有怎么想〕你从哪儿看出来的？〔从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。〕3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？〔“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜仁慈和乐于帮助别人的美妙品质。〕4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？〔她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。〕她为什么这样想？〔因为生活实在太困难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。〕5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？〔桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收容两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的仁慈和乐于助人。〕四、指导理解第三段1．指名朗读第三段2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？〔他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。〕3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？〔这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰辛的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很仁慈。乐于帮助别人。〕五、练习概括课文的中心思想1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2．学生按要求练习概括中心思想。〔课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、仁慈、乐于助人的美妙品质。〕3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？〔作者先写了桑娜家生活的困难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗仁慈的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。〕六、布置作业1．想一想，渔夫和桑娜收容了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。小学六年级上册语文教案：的听众教学目的:1、知道老教授是一位能给予别人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与敬仰的思想感情。2、有感情地朗读课文。教学重点：1、运用写人文章的学法深化研读。2、理解文中老人的语言与神态描写。教学难点:最后一句话的含义。教学过程:一、导入：播放小提琴曲，老师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？〔老教授〕板书课题：的听众好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。二、研读：〔一〕引导学生回忆写人文章的学习方法：1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动答复老师吧！2、学生默读，画批人物的言、行、神。〔主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.〕〔二〕重点交流.1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。①“是我打搅了你吗？……一会儿”“我猜测你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”〔听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她成心装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种好心的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的催促。〕问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？我由懊恼惭愧变得有了几分信心。从一开场的灰心，到如今有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗？②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”〔这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。〕③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”〔她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授擅长循循善诱，使我爱上了小提琴。〕问：我的反响如何？我常忘记她是聋子。〔我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。〕过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,表达了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续进步.3、解决学生的问题：①为什么不拆穿这个谎话？联络《我看见了大海》，因为这表达了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最珍贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的境界啊！②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那的观众?表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.配乐朗读最后一段。板书：真诚无私敬仰感谢三、拓展：这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?填空：〔二选一〕(真诚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手)我想对老教授说〔你真是高明的教育家〕，我还想对小提琴手说〔你真幸运，遇到了伯乐〕，我更想对自己说〔我要努力，做事相信自己，努力做到〕。四、升华：说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。王老师也希望六〔1〕班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！板书设计:的观众真诚无私老教授我敬仰感谢六年级上册语文教案：穷人《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。本单元课文侧重于写的训练，重点训练工程是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了根据。下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样完毕课文三方面说说我的教学设计。一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，理解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析^p理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风吼叫的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此根底上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用比照的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深化的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，理解故事的开展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领会桑娜那颗仁慈的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出互相依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为打破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的详细表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的仁慈。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美妙仁慈的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光辉！体会这样写言已尽，而意无穷。全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！这一环节教学使学生深化地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练工程。3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。三、完毕课文我设计了这样的完毕语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”这样完毕课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象才能，又进步了其写作才能。四、板书设计20穷人等待丈夫：温暖而舒适的家〔勤劳〕探望生病的邻居抱回孤儿：抱回可怜的孩子〔仁慈〕忐忑不安的心情丈夫归来：严肃-忧虑-能熬过去〔关心别人〕小学六年级上册语文教案：山中访友山中访友学习目的1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的局部。2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙情感。3．学习作者擅长运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重、难点：感受作者对山里的“朋友”那份深沉的感情，并体会作者表达情感的方法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课〔1〕导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。〔2〕揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。〔3〕看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？二、初读课文，整体感知〔1〕作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。〔2〕读后交流，理解大意。三、读通课文，学习字词〔1〕学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。〔2〕谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。〔相机理解第一自然段〕〔3〕结合课件学习课后生字，比拟形近字。四、拜访古桥，朗读体验〔1〕下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。〔2〕一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。〔默读画句，读后交流。〕〔3〕交流感受。谁知道“德高望重”的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重”？师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他仍然如旧，默默地站在这涧水上，为大家效劳。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——〔引读：啊，老桥，你如……〕〔生齐读〕师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深沉感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。五、作业：抄写生字，并读熟课文。第二课时一、复习并引入新课。1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。二、读文感悟，体验情感〔1〕默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？〔2〕再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深沉的感情？〔3〕交流感受，随机教学。师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲近。朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。体会写法：排比的句式、拟人的手法。③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。三、学习首尾，体会写法〔1〕再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。〔2〕体会写法：文章的开头和结尾，首尾照应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。四、课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。这种类似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。五、背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。板书设计：1山中访友古桥物老朋友树林我知己……相朋友融〔情〕小学六年级上册语文教案范文：山雨教学要求：思想品德要求：体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。知识要求：学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。才能要求：想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深化的句子的才能。重点难点：理解和想像课文所描绘的山林雨景；有感情的朗读课文。教具准备：挂图、常规教学时间：一课时一、导入新课今天，我们学习一篇语言文字非常优美的散文，大家一定非常喜欢这篇文章，题目《山雨》。一看题目你就会知道是写什么的文章了吧！二、初读课文，理解大意三、解决字词问题四、学习课文1、自由读课文，标出自然段，想想课文是按照什么顺序介绍山雨的2、小组内展开讨论3、自由发言4、分段学习课文⑴读第一局部，想想山雨来时有什么特点，在书上画出①来得突然②下雨的范围大③雨声由小变大有感情的朗读这局部内容⑵学习第二局部课文①自己读课文，画出你认为最美的，最喜欢的句子②学习写雨中的景物时抓住了什么特点③全班讨论④这变化给我的感觉是怎样的⑤这雨中的绿色到底是什么样的？⑥读这局部内容，体会作者感情⑶学习课文最后一局部内容①这局部内容你感受到什么、②全班讨论③闭上眼睛感受5、带着对山雨的喜欢之情读课文6、背诵自己喜欢的局部小学六年级上册语文教案：鲁滨孙造船〔一〕谈话入题〔先板书：鲁滨孙〕问学生：说说你对他理解了些什么？老师顺势归纳简介：他是英国作家笛福笔下的一个传奇人物，是笛福的代表作《鲁滨孙漂流记》的主人公。课文讲的是他漂流记中的一个小故事。〔再板书：造船〕〔二〕初读感知一边默读，一边考虑：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺序表达故事的呢？〔三〕细读领悟边读边想：鲁滨孙是在怎样的情况下想到要做一只独木舟的？〔修船不成，只好放弃，但愿望更强烈〕，决心做船时，他左思右想了些什么呢？他又是怎样做成了船的？重点指导学生赏析如下语句：○但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。○但是，我缺少人手的困难更难克制。○我费尽辛苦才把树砍倒……这种劳动之艰辛真是一言难尽。〔注意联络上下文理解带点词语的意思和所表达的情感，并借助课文插图想象鲁滨孙造船时的劳动情景。〕〔四〕交流感受故事中什么地方最令你感动？鲁滨孙给你留下了怎样的印象？〔可先用简明的语句写一写，再跟同学谈一谈。〕〔五〕拓展练习1.抄一抄下面的名言。○苦难是人生的老师。——〔法〕巴尔扎克○患难及困苦，是磨炼人格的学府。——〔古希腊〕苏格拉底○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。——〔英〕牛顿2.读一读下面的短文。现代鲁滨孙您读过英国作家笛福所著的长篇小说《鲁滨孙漂流记》